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論美術(shù)課堂中的人文性
論美術(shù)課堂中的人文性
江蘇省常州青龍實(shí)驗(yàn)小學(xué) 施筱雯
【摘 要】美術(shù)課堂應(yīng)該具有人文性質(zhì),人文就是人類文化中的先進(jìn)部分和核心部分,即先進(jìn)的價值觀及其規(guī)范。文章對小學(xué)美術(shù)課程中滲透人文性的具體措施進(jìn)行論證。
【關(guān)鍵詞】美術(shù)課堂;人文參透;多元評價
一、美術(shù)課中人文性的內(nèi)涵與價值
《全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:美術(shù)課程具有人文性質(zhì),是學(xué)校進(jìn)行美育的主要途徑,是九年義務(wù)教育階段全體學(xué)生必修的藝術(shù)課程,在實(shí)施素質(zhì)教育的過程中具有不可替代的作用。什么是人文?人文就是人類文化中的先進(jìn)部分和核心部分,即先進(jìn)的價值觀及其規(guī)范。簡而言之,人文,即重視人的文化。它是一種人格塑造,是一種生命關(guān)懷。
二、美術(shù)課中人文性的滲透
作為美術(shù)教師,要努力使學(xué)生幼小的心靈感受到美術(shù)學(xué)科的人文性,感受到藝術(shù)之美。如何通過課堂傳遞美術(shù)學(xué)科的人文性呢?可從以下方面著手:
1.美術(shù)教師自身素質(zhì)的提高和人文意識的培養(yǎng)。新課標(biāo)對美術(shù)課人文性質(zhì)的定義,對現(xiàn)代教師提出了更高的要求,教師的一言一行都在潛移默化地影響著學(xué)生。而美術(shù)教師的現(xiàn)狀是:知識結(jié)構(gòu)過于單一,忽略人文知識與素質(zhì)的培養(yǎng),學(xué)術(shù)氣息遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于人文氣息。以至于課堂中一味追求分?jǐn)?shù)、成績,學(xué)生對美術(shù)課有概念化的意識:誰畫的好,美術(shù)成績就好。其實(shí),美術(shù)課中人文性的培養(yǎng)是情商的培養(yǎng),是塑造學(xué)生人格的過程。比如,蘇少版美術(shù)第8冊的《石頭中的生命》知識點(diǎn)散、多、深,一節(jié)課根本不可能一一講透,而且這些石頭離我們的時代太久遠(yuǎn),它們既不新穎又不可愛,很難提起學(xué)生的興趣。這時候,教師就要用人文性的語言介紹這些鎮(zhèn)墓神獸產(chǎn)生的時代背景,當(dāng)時的藝術(shù)水平,常見紋飾的由來與特色,以及一些有趣的小故事貫穿于課堂中,這節(jié)課就會變得生動,課堂氣氛一下活躍了,這樣的美術(shù)課學(xué)生還會有枯燥感嗎?教師要正視自己的不足,亡羊補(bǔ)牢;分析自己的弱勢,總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn),自我暗示,自我鼓勵;加大人文知識的閱讀,豐富自己的人文素養(yǎng),不斷鑄就自己的人文精神,讓學(xué)生感受到教師的人文性,藝術(shù)的人文性。
2.解讀兒童內(nèi)心,注重多元評價,體現(xiàn)人文關(guān)懷。兒童作品反映了他們的內(nèi)心世界,教師要熟悉兒童的視覺符號語言,了解學(xué)生才能更好地做好教學(xué)工作。對學(xué)生的認(rèn)可尤其表現(xiàn)在對他們的作品評價上,每一次作業(yè),可能就是他們情感的表達(dá)。筆者班級里有個男生對美術(shù)提不起興趣,畫的東西亂七八糟,每次別的學(xué)生看到他的作品都嗤之以鼻,所以他越發(fā)討厭畫畫。假如筆者對他的作品持“太丑了,我不喜歡”的鄙視態(tài)度,可能他永遠(yuǎn)也不會愛上美術(shù)課。于是,筆者引導(dǎo)性地說:“今天你畫得非常認(rèn)真,你愿意和老師分享這次作業(yè)的想法嗎?”、“看,這個畫得真有創(chuàng)意,不過外形好像還能畫得再準(zhǔn)確點(diǎn)”等鼓勵性的語言,給予認(rèn)可,這其實(shí)是種很有用的心理暗示,是一種潛移默化的人文關(guān)懷。果然,過了一學(xué)期后,他的作業(yè)有了明顯進(jìn)步,還成了小組長,在課堂上經(jīng)常看到他高高舉起的小手,看到了他的自信與成長。
3.高度重視美術(shù)作品的鑒賞,挖掘人文內(nèi)涵。美術(shù)作品是內(nèi)容與形式的結(jié)合。美術(shù)鑒賞里有部分與中國畫有關(guān),中國畫更側(cè)重于內(nèi)容與情感。蘇少版美術(shù)第10冊有一課講《詩配畫》。中國畫講求“以形寫神”,追求一種“妙在似與不似之間”的感覺。國畫藝術(shù)是抒情的詩學(xué),藝術(shù)的美學(xué),寫意的畫學(xué)。學(xué)生在感受中國畫特點(diǎn)的同時,就是一種藝術(shù)的熏陶,是人文素養(yǎng)的提高。而現(xiàn)代西方繪畫作品則更側(cè)重于形式與情感的表達(dá)。康定斯基被認(rèn)為是抽象藝術(shù)的先驅(qū),欣賞他的作品時大多數(shù)學(xué)生看不懂,畫面中點(diǎn)、線、面、色等元素散亂地結(jié)合在一起,讓人看了一頭霧水。這個原本學(xué)經(jīng)濟(jì)與法律的高材生,(adivasplayground.com)為什么在30歲突然愛上了繪畫藝術(shù)?他的作品色彩鮮艷濃烈,脫離客觀物象,運(yùn)用簡單的造型元素。他認(rèn)為具象地描摹物體的特征容易忽略作者的內(nèi)心世界,他把物象簡化成符號,抽象地表達(dá)藝術(shù)作品,更純粹地表現(xiàn)藝術(shù)家的精神世界。
4.技能與創(chuàng)新結(jié)合,進(jìn)行綜合探索,內(nèi)化人文涵養(yǎng)。人文精神的培養(yǎng)很重要,并不代表可以脫離技能的訓(xùn)練。大凡好的作品都與創(chuàng)作者良好的技能緊密相連。美術(shù)新課標(biāo)指出:現(xiàn)代社會需要發(fā)揮每個人的主體性和創(chuàng)造性,美術(shù)課程特別重視對學(xué)生個性與創(chuàng)新精神的培養(yǎng),采取多種方法,幫助學(xué)生學(xué)會運(yùn)用美術(shù)的方法,將創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為具體成果。在技能訓(xùn)練的基礎(chǔ)上,通過綜合學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生在具體情境中發(fā)現(xiàn)不同知識之間的關(guān)聯(lián),認(rèn)識美術(shù)與自然、美術(shù)與生活、美術(shù)與文化、美術(shù)與科技之間的關(guān)系,進(jìn)行探究性、綜合性的美術(shù)活動,拓展想象的空間,體驗(yàn)探究的愉悅和成功感,進(jìn)而內(nèi)化人文涵養(yǎng)。
美術(shù)與其他學(xué)科相結(jié)合的活動內(nèi)容可表現(xiàn)為:①美術(shù)與音樂:用造型藝術(shù)的方式來表現(xiàn)音樂,包括描繪樂感,設(shè)計(jì)制作樂器,并用這些樂器演奏等;②美術(shù)與戲曲:舞蹈:設(shè)計(jì)、制作并表演皮影戲、影子戲等;③美術(shù)與自然:創(chuàng)作居住地區(qū)昆蟲、植物、風(fēng)景的圖鑒,創(chuàng)作反映居住地區(qū)風(fēng)貌的美術(shù)作品等;④美術(shù)與文學(xué):創(chuàng)作童話故事的插圖、連環(huán)畫等;⑤美術(shù)與信息技術(shù):運(yùn)用攝影、攝像、影視、電腦等多媒體設(shè)備進(jìn)行創(chuàng)作活動,或利用國際互聯(lián)網(wǎng)資源檢索豐富的美術(shù)信息,開闊視野,展示美術(shù)作品,進(jìn)行交流等;⑥美術(shù)與地理:繪制地圖,設(shè)計(jì)、制作游樂園模型等;⑦美術(shù)與物理:設(shè)計(jì)與制作會發(fā)光、會轉(zhuǎn)動的環(huán)境藝術(shù)模型等;⑧美術(shù)與歷史:調(diào)查當(dāng)?shù)匚幕z產(chǎn)以及傳統(tǒng)藝術(shù),用報(bào)告、畫、雕塑或建筑模型表達(dá)調(diào)查結(jié)果等。
在《我設(shè)計(jì)的車》這一課中,要求學(xué)生做一回小小汽車設(shè)計(jì)師。而上節(jié)課《車》中,學(xué)生已經(jīng)了解了車的種類、結(jié)構(gòu)、優(yōu)點(diǎn)及不足,并且也嘗試過描繪車子,所以這節(jié)課在它的基礎(chǔ)上進(jìn)行想象與創(chuàng)造,利用簡化、添加、擬人、夸張等手法,結(jié)合未來車子多功能的特點(diǎn)來設(shè)計(jì)顯得容易了。設(shè)計(jì)的車還可以運(yùn)用到生活中,讓學(xué)生感受美術(shù)與生活的關(guān)系,也許未來成功的車輛設(shè)計(jì)師就誕生在這里。學(xué)以致用,才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,才會主動去探索,去研究,而人文教育的目的就在于此。
當(dāng)然,通過美術(shù)課提高學(xué)生的人文素養(yǎng)不是一朝一夕的事,需要教師擁有較高的人文內(nèi)涵去感染學(xué)生;需要教師走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界,鼓勵、信任、欣賞地看待他們;需要藝術(shù)地鑒賞美術(shù)作品,挖掘其人文內(nèi)涵;需要通過提高實(shí)踐能力和創(chuàng)造力去內(nèi)化他們的素養(yǎng)。把人文精神的培養(yǎng)融入點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事中,去體驗(yàn)生活,去創(chuàng)造,去改變,才能讓人文教育像陽光一樣溫暖每個人的內(nèi)心,構(gòu)筑美好的精神家園。
參考文獻(xiàn):
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