高中數(shù)學教學論文【熱門】
在日常學習和工作中，大家都經(jīng)常接觸到論文吧，通過論文寫作可以培養(yǎng)我們的科學研究能力。那么你知道一篇好的論文該怎么寫嗎？下面是小編幫大家整理的高中數(shù)學教學論文，希望能夠幫助到大家。
高中數(shù)學教學論文1
一、重視學生
這樣教師才能夠更好地實現(xiàn)師生之間的交流．而教師對學生的重視，不僅可以有效地實施教學，還能夠讓學生感受到自己被重視，讓學生獲得學習的興趣和信心，繼而學生就會愿意和教師交流，就會愿意自覺而主動地投入到教學之中．這樣的一種教學實施才是真正有效而關注學生發(fā)展的教學．
二、鼓勵學生發(fā)現(xiàn)問題
數(shù)學是一門非常注重學生邏輯思維的一門學科，也是一門考驗學生細心和耐心的學科．所以，為了更好地提升學生解答問題的能力，以及加強學生對有關知識定理的理解運用能力，筆者認為教師應該在教學中鼓勵學生去發(fā)現(xiàn)問題．學生發(fā)現(xiàn)問題，一方面是指鼓勵學生在自己的學習過程中，發(fā)現(xiàn)可能存在的問題，甚至于當前的問題無法成立的這樣一種可能性．這其實也是在培養(yǎng)學生的懷疑精神和質疑能力．例如，在一個簡單的數(shù)學題目中，有這樣的已知條件:已經(jīng)一個三角形，三條邊長分別為21、3、18．很多學生在面對一個問題的解決，就會選擇立馬下手，而這一個問題明顯存在漏洞，即“三角形的任意兩邊之和大于第三條邊長”．唯有符合這一條件，這個三角形才是存在的．很多學生容易忽視掉這些簡單的問題，而導致無法解答出正確的答案．所以，在教學實施過程中，教師要鼓勵學生去懷疑，去發(fā)現(xiàn)問題，并且對學生發(fā)現(xiàn)的問題持一種肯定和鼓勵的態(tài)度，這樣才可以更好地完善學生的能力發(fā)展和實現(xiàn)學生的邏輯性思維的形成．在這樣的情形下，有效的高中數(shù)學教學也必然得以實現(xiàn)．鼓勵學生發(fā)現(xiàn)問題，還有一個方面則是指教師在教學過程中，可以不定期地出示一些含有問題漏洞或者是邏輯錯誤或者是運用公式定理含混導致錯誤的一些題目．然后讓學生對這些題目進行“挑錯”訓練．挑錯訓練的過程，其實就是鍛煉學生運用基礎知識的過程，更是培養(yǎng)學生相信自己判斷的過程．這樣的一種方法，可以很好地給予學生足夠的學習空間．在這一過程中，可以有效地提升學生的理解能力和加強學生的思維鍛煉．同時，學生發(fā)現(xiàn)問題的過程，也是運用知識進行反復推敲、演算、論證的一個過程，這一過程必然能夠提升高中數(shù)學的有效教學．
三、實施開放性、探究性教學
開放性的教學有利于學生多元化、開放化思維的發(fā)展，能夠有效地拓寬學生思維的廣度．而探究性教學的實施，則可以有效地引導學生深入到一個具體的問題之中，將學生的思維向縱深延展．這樣就可以有效地推動學生的發(fā)展和加深學生的理解，繼而在思維的層面上實現(xiàn)學生的廣度、深度的發(fā)展．這樣的教學，才能夠切實地推動學生的.進步和發(fā)展．所以，教師應該積極地在教學中導入一些開放性、探究性的題目來鍛煉學生的思維．例如，甲、乙兩地相距Tkm，汽車從甲地勻速行駛到乙地，速度不得超過ckm/h．已知汽車每小時的運輸成本(以元為單位)由可變部分和固定部分組成:可變部分與速度v(km/h)的平方成正比，比例系數(shù)為b;固定部分為a元．
(1)把全程運輸成本y(元)表示為速度v(km/h)的函數(shù)，并指出這個函數(shù)的定義域;
(2)為了使全程運輸成本最小，汽車應以多大速度行駛．這個題目看起來很復雜，關鍵是對學生的邏輯性思維以及轉換思維的考查，也是一個轉換的開放題目．所以，在教學解答的過程中，教師主要就是要引導學生借助“函數(shù)的單調性和奇偶性”來綜合解答這一問題．并且抓住“全程運輸成本=單位時間運輸成本×全程運輸時間，而全程運輸時間=(全程距離)÷(平均速度)”這一基本的關系是來解答問題．這一個問題的設置，能夠很好地將知識的運用和綜合能力的考查結合起來．更為重要的是，這個問題是一個文字化和符號化的數(shù)學題目．這樣，學生的轉化思維、開放性思維以及綜合運用的探究思維都能得到鍛煉．在教學過程中，教師應多導入開放性、探究性的題目來促使學生的能力發(fā)展，從而促進高中數(shù)學有效性教學這一目標的實現(xiàn)．
高中數(shù)學教學論文2
摘要：在教學資源庫建設初具規(guī)模后，往往會遇到利用率不高的問題。根據(jù)實際使用，本文分析了資源庫的優(yōu)缺點以及使用者的需要，提出了資源庫今后應重點發(fā)展的功能，包括分類、搜索、匯集、智能化、開放等方面。通過這些分析，來探討資源庫的發(fā)展方向。
關鍵詞：數(shù)學 資源庫 發(fā)展
1資源庫的現(xiàn)狀
1.1資源和素材是資源庫的基礎作為一個好的資源庫，必須要擁有一定規(guī)模精品的資源和素材。
教學資源主要包括教材配套教學資源、教研論文庫、學科教案庫、題卷庫、各學科多媒體教學課件資源、學生學習指導類、常規(guī)教育類、網(wǎng)上課程、教學軟件、數(shù)字化衛(wèi)星電視教學片、基本功系列培訓資料(如書法、普通話等)、教科研研究培訓資料、現(xiàn)代教育技術系列培訓資料等。而各個學科對于不同類型的資源的使用的需求的側重點也是不一樣的。
1.2資源和素材的來源
庫內(nèi)的資源主要是靠各位教師上傳，這些有網(wǎng)上收集的，也有自己制作的，還有改編的。但上傳的多數(shù)資源都是在課堂上使用過的現(xiàn)成課件，或者是使用過的成套的試卷。這種模式的優(yōu)缺點都很突出。優(yōu)點是質量普遍較高且便于使用，缺點是不平衡，有的知識點相關的資源就較少，而有的知識點重復浪費現(xiàn)象嚴重。其直接后果就是資源庫的利用率不高。
1.3資源和素材的使用方法
備課中對于資源庫的使用并不方便。資源庫的搜索功能
非常薄弱，只能通過標題、章節(jié)內(nèi)容或上傳時輸入的關鍵詞來
進行搜索。多數(shù)情況下都只能靠逐一找尋來獲取有用資料，并且也不知道某一內(nèi)容在庫內(nèi)有多少。所以多數(shù)教師寧愿選擇通過互聯(lián)網(wǎng)搜索引擎或者同事之間互相交流的方法直接獲取，放棄對于資源庫的使用。
總而言之，目前資源庫的利用率是極低的，造成這種現(xiàn)象的原因主要是因為資源庫的內(nèi)容缺乏統(tǒng)籌安排，而且使用起來并不是特別方便，所以很多教師都選擇了其他方式來獲取資源。
2教師對于資源和素材的需求
2.1豐富的試題庫解題訓練是數(shù)學教學，尤其是中小學階段數(shù)學教學的重要內(nèi)容。優(yōu)秀的題目無疑會讓課堂增色不少。雖然現(xiàn)在獲得試題的途徑很多，但是對于試題的甄別與選擇，仍然是一個困難的工作，必須要教師結合實際工作來進行。特別是使用過的試題，收集起來是很具有自己特色的。
2.2多媒體的積件
注意這里說的是積件，而不是傳統(tǒng)意義的多媒體課件。積件是針對某一知識重難點，用計算機編制的能獨立完成某一基本過程的教學軟件，是不可再拆分的一個基本單元。它不具備教學課件所反映的完整的教學過程，但卻能為所有涉及此項知識內(nèi)容的學科所共用。它還能與其他多媒體元素進行多種組合生成適用于不同教學環(huán)境的課件。每個教師有自己的教學風格和特色，一個現(xiàn)成的課件并不見得適合每一個人。
使用課件前往往有一個二次加工的過程。而對于多媒體技術應用已經(jīng)平民化的今天，多數(shù)的教師更愿意通過一些積件來自己組合適合自己的課件。
2.3尋找更多的資源獲取途徑
由于需求和現(xiàn)有的資源有太大的差距，所以增加一些獲取資源的途徑不失為一種好的改進方案。如可以考慮師生共建一些課件。師生共建的作品，本身就是對教學資源庫的二次開發(fā)，成為新的有價值的教學資源，甚至經(jīng)過逐步完善后可以形成有特色的多媒體電子教材。而師生共建的資源，才是真正適合學生的資源。另外，對于現(xiàn)有資源的二次加工也是一種方便的提升資源庫質量的途徑。
3資源庫應有的功能
教學資源庫不是資料的堆疊，它具有更廣泛的意義。目前提倡的是第三代的資源庫，具有統(tǒng)一標準、體現(xiàn)課改思想、強調探究、注重交互性、全面整合現(xiàn)有資源、素材與管理系統(tǒng)分離、課件設計理念緊密結合E-learning(網(wǎng)絡化學習)等特點。
而資源庫的應用，離不開一些強大的功能。筆者認為，優(yōu)秀的資源庫應該有下面一些功能。
3.1精確的分類標準
資源庫建設有兩種類型：一是按資源的存儲類型進行建設;二是按學科知識點進行建設。而對于學科教學而言，后者顯然更為易用。而按學科知識點分類建設資源庫的難度更大一些，必須要具有專業(yè)知識的人作為管理員來整理。而對于高中數(shù)學教學，不僅要對資源按照所屬知識點(廣度)來分，更要按照其難易程度(深度)來進行劃分。尤其是對于試題資源，這是必須的。這個對于管理員提出了更高的要求，而對于資源庫也提出了相應的要求，必須要有相應的軟件支持。而對于交叉知識點的資源，也要有其歸屬。
3.2強大的搜索功能
前面說過，很多教師更愿意通過互聯(lián)網(wǎng)尋找資源，根本原因就是百度、谷歌等搜索引擎的強大。資源庫內(nèi)的資料找起來反而更麻煩。資源庫應提供強大的精確搜索和模糊搜索的'功能，特別是對于文本資源，還要有全文檢索的功能，能夠對于文本的內(nèi)容進行搜索。對于試題庫內(nèi)資源，要能通過一些題目條件搜索出匹配的題目。而對于搜索結果，還需要按照一定的方法(如匹配度、下載量、難度等，最好可選)排序。雖然這樣的功能實現(xiàn)起來很復雜，但必然會成為今后的重要發(fā)展方向。
3.3及時更新，不斷淘汰
一味的上傳只會讓資源庫被垃圾充斥，優(yōu)勝劣汰的機制必須要存在。雖然這個主要是使用者和管理員的工作，但也需要軟件方面的支持。如對于資源使用情況的反饋，包括下載量以及使用過的人的評價，如能體現(xiàn)出來，必能對于管理員提供重要參考依據(jù)。而對于使用者對庫內(nèi)資源下載后的再加工后重新上傳，也要能夠有所體現(xiàn)。
3.4智能化功能
資源庫的智能化功能主要表現(xiàn)在建設適合教師和學生需要的自動組卷、自動閱卷等功能。當然，這個是依賴于前面所述第一條的，如果沒有精確的分類，自動組卷功能當然是無法準確完成的。雖然這方面的功能在現(xiàn)階段還很不成熟，但隨著相關技術的發(fā)展，必能逐漸形成資源庫的特色。
3.5開放與交流
資源庫如果僅限于校內(nèi)每個教研組的數(shù)十人使用，是不可能發(fā)展壯大的。對外開放與交流是發(fā)展資源庫的重要手段。
除了使用者層面的對外交流而外，軟件層面的對外交流也是很重要的。如能和國內(nèi)的一些先行成熟的大規(guī)模資源站點建立聯(lián)系，必然有利于資源庫的發(fā)展和提高。
4結論
對于現(xiàn)有的初步成型的資源庫，需要發(fā)展的地方還非常多。本文提出的只是一些初步的設想，能否實現(xiàn)有待接受實踐的檢驗。如能實現(xiàn)以上功能，資源庫的利用率將大大上升。
參考文獻
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高中數(shù)學教學論文3
1．打破課堂內(nèi)容固化，提升教師本身的素質與擴展知識面
數(shù)學教學雖然要以課本為大綱以及核心，但這并不代表數(shù)學學習所涵蓋的知識面僅限于教材，恰恰相反，數(shù)學教學并不應該僅僅局限于教材中所涉及到的公式與定理。一名優(yōu)秀的數(shù)學教師要想為一堂內(nèi)容豐富的課程做好準備，首先要提高自身的專業(yè)知識素養(yǎng)，廣泛閱讀數(shù)學教學方面的書籍，學習特級教師的授課經(jīng)驗和經(jīng)典的教案，學會借鑒他人新穎的教學方法，來豐富自身的教學技能。在多媒體逐漸進入課堂的當下，教學過程中借助幻燈片放映與音樂、視頻相結合的形式越來越普遍。作為一門互動性與知識性較強的學科，在數(shù)學的教學中，教師經(jīng)常利用多媒體課件來幫助學生將單一的書面知識轉變?yōu)樯鷦有蜗蟮亩嗑S理解。而且，多媒體的應用能夠擴大課堂知識容量與效率，成為了廣大數(shù)學教師們輔助講解的首選。但數(shù)學教師也不能在課堂上過于依賴于參考資料，數(shù)學知識并不是只靠單純的記憶，應該多多與學生互動，將課堂重心放在知識點的理解與運用上。同時，教師還應該與時俱進，多多了解時下社會的發(fā)展，閱讀與數(shù)學方面有關的期刊雜志，讓自己與學生跟上時代發(fā)展的腳步，不再“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”，努力做到讓數(shù)學的學習也與生活接軌，不掉隊不脫節(jié)。
2．打造師生互動的開放性學習課堂
由于數(shù)學學習的形式靈活多變，所以要達到利用“問題解決”這一教學方法調動學生們學習數(shù)學的積極性，就要求教師要敢于突破傳統(tǒng)“填鴨式”的只講不用的授課模式，帶領學生找到將知識運用到生活中的方法。作為一名二十一世紀的數(shù)學教師，不能只滿足于“傳道、授業(yè)、解惑”這三個方面，更應該重新衡量自身的能力，端正自己的態(tài)度，對待學生要既做知識的傳播者，同時也要適時放下長輩的架子，這樣可以方便我們更好地與學生溝通。綜合性學習不僅僅是提升學習能力的機會，更是促進師生關系發(fā)展的'機會。以人教版高中數(shù)學“立體幾何”這一部分內(nèi)容為例子，判定空間直線和平面的位置關系，并不只是一條定理，但我們在教學中往往把每一條判定的定理割裂開來，先讓學生們死記硬背，然后再利用書上的例題給學生們講解如何運用。這樣的授課方式未免有些本末倒置，先背后用，完全忽略了課本中關于探索問題的部分，把活躍學生思維的重要環(huán)節(jié)從課堂里刪除，這是傳統(tǒng)的數(shù)學授課中最大的弊端。因此，我們可以嘗試著把“灌輸知識”，轉化為引導學生自主解決問題，發(fā)現(xiàn)知識。比如可以提出“直線和平面之間一共有幾種位置關系”與“一個平面和一條直線有無公共點對他們的位置關系有何影響”這種從不同角度來發(fā)散思維的問題。
3．重視“問題解決”這一部分并集中研究與討論
教師在進行“問題解決”教案研究的時候，不應該采取“閉門造車”的方式，一個人的力量是始終有限的，所以在遇到教學問題時應該多與領導同事們交流。在平時教研組的討論會中，可以適當加入一部分固定的時間專門來分享近期的經(jīng)驗，為彼此的課程設計提出意見和建議，不斷審視與反思自身的問題，吸取他人在教學方法與教案設計的優(yōu)點以及長處，真正做到互相學習，共同進步。還可以多多組織幾堂公開課，既可以鍛煉自己的教學能力，又可以給學生一個展現(xiàn)自己的機會。同時也要多多聽取其他老師與領導的指導意見，不斷改進自己的缺點與不足，從短板處提高自己的教學水平。同時也可以多去旁聽其他老師的公開課，善于發(fā)現(xiàn)他人課堂設計上的閃光點，不斷推動“問題解決”教案教法的完善。
4．結語
“問題解決”這一教學方式與學習方法雖然日益被廣大的教師重視起來，但時至今日依舊沒有形成相對完整的理論體系，在日常的課堂實踐中仍存在著許多不容忽視的問題。所以我們更應該發(fā)揮探索與研究的精神，善于反思自己的不足，積極嘗試各種教學方法，努力總結實際經(jīng)驗。相信在未來的日子里，我們數(shù)學學習的課堂一定會變得更加多姿多彩!
高中數(shù)學教學論文4
摘要：在高中數(shù)學教學方法中，主要采取直接的引入課題法，而并非采用比較新穎和能夠引起學生好奇心的“情境—問題”導入法。高中數(shù)學知識相比較初中難度加大，需要充分發(fā)揮學生的空間想象力和邏輯思維力，為了幫助學生更好地理解數(shù)學知識學習的作用，并幫助學生減小學習難度，授課教師采用“情境—問題”教學模式對于教與學都有很大的益處。本篇文章主要探討“情境—問題”教學模式的設計原則以及在實際的高中數(shù)學教學中的具體運用。
關鍵詞：高中數(shù)學；“情境—問題”；設計原則；實際運用；意義
所謂“情境—問題”教學模式就是指通過給學生創(chuàng)設一定的情境來引出所要學習的知識板塊，這一教學模式是學科教學模式的重點，不僅運用在高中數(shù)學教學中，實際上運用在學生學習的各個階段和各個學科當中。通過給學生創(chuàng)設情境，來向學生提問，以此來引導學生對該問題來進行思考，不僅能夠調動學生的好奇心，還能夠調動學生的積極性。把這種教學模式運用到高中數(shù)學教學當中，可以有效改進教學手段，提高教學效果。為了使“情境—問題”教學模式更好地服務于高中數(shù)學教學，我們需要思考一個最基本的問題，那就是該種教學模式的設計原則問題。根據(jù)自身的高中數(shù)學教學經(jīng)驗，以及汲取廣大數(shù)學教育者的智慧，我們認為“情境—問題”教學模式最起碼需要遵循以下原則。
一、“情境—問題”教學模式的設計原則
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“情境—問題”教學模式想要發(fā)揮其在高中數(shù)學教學中的作用，首先需要遵循簡單可行性的原則，在簡單可行性的基礎上還要具有可操作性，只有簡單可行和易操作兩者結合起來，才能使“情境—問題”教學模式能夠讓學生直觀地明白，不會加重學生學習的負擔。如何教師創(chuàng)設的情境在導入時就顯得難以理解，那么部分學生從一開始就會喪失興趣，這違背了“情境—問題”教學模式的最終目標。
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這一教學模式的創(chuàng)設是本著激發(fā)學生學習興趣而融入到高中數(shù)學教學的過程中，如果教師創(chuàng)設的情境具有趣味性，不僅會引起學生的注意，而且會讓那些昏昏欲睡的學生通過笑來激發(fā)大腦，以此來活躍大腦。同時教師創(chuàng)設的情境具有趣味性，不僅能夠在教學過程中拉近與學生的距離，讓自身的授課變得更加具有意義。老師與學生之間營造良好的師生關系，這不僅符合教育的要求，也是教育的目標。當教師與學生變得親近時，學生會突破心理防線，更加積極主動地向老師請教問題，從而提高自身的數(shù)學成績，也使得老師的人格魅力在教學過程中展現(xiàn)的淋漓盡致[1]。
�。ㄈ┥钚�
高中數(shù)學雖然具有一定的難度，但是學好了卻能給生活帶來很多的便利。數(shù)學知識的學習，不僅僅是在課本上，學習的最終目標是回歸到為生活服務。而且高中數(shù)學課本上許多知識點的導入節(jié)和作業(yè)的設置都是從現(xiàn)實生活中取材，這樣使得數(shù)學的生活性更加強。據(jù)此，教師的“情境—問題”教學模式應該貼近生活，讓學生從課本中學習到的知識能夠運用到實際的生活當中，解決生活中出現(xiàn)的問題，從中體會學好數(shù)學的重要性。
二、“情境—問題”教學模式在高中數(shù)學教學中的實際運用分析
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設發(fā)現(xiàn)情境，還原再現(xiàn)思考
讓學生通過對數(shù)學課本中問題的'理解，創(chuàng)設出問題所在情境，再引導學生把創(chuàng)設的情境與實際生活情境相聯(lián)系，進一步發(fā)現(xiàn)問題的內(nèi)在規(guī)律，從而使得學生輕松地解決問題。比如在《正弦定理》一節(jié)中,有一題大致是:在一座橋A點處有一批物資,因自然災害原因，急需將A處貨物和人員轉運到與河岸平行的B點和C點,已知貨車速度是45kmh,問:船應該開往B處還是C處?如果教師采用投影的方式，讓學生直觀地看見橋和貨車，學生就會利用公式很快地解答出這道題目。
�。ǘ﹦�(chuàng)設障礙情境，引發(fā)認知沖突
在高中數(shù)學教學中，教師可以采用相反的認知方式來進行，平常的教學導入教師一般是使用與人類認知相向的即平行的認知方式來進行的，通過相反的方式即創(chuàng)設相反的問題情境來進行教學會給學生留下更深的影響，從而加深學生對該知識板塊的記憶。如在《復數(shù)》一節(jié)中，已知a+1/a=1，求a+1/a-2=?學生看到這道題時，多數(shù)的同學會很快得出-1的結果，但仔細思考，a+1/a怎么會小于零呢?通過創(chuàng)設這樣與認知相反的問題來引起學生認知上的沖突，從而使得學生能夠更加理解所學的知識點[2]。
三、“情境—數(shù)學”教學模式的意義
（一）引導學生對數(shù)學知識進行重新的認識
上面我們說到“情境—問題”教學模式的創(chuàng)設需要體現(xiàn)生活性，體現(xiàn)數(shù)學最終是為了服務生活的潛在目標。通過“情境—問題”教學模式把數(shù)學與生活結合起來，能夠引導學生對數(shù)學價值進行重新的認識，學生一旦在頭腦中形成了對數(shù)學的正確認識，今后在實際的學習中會更加用功，畢竟他們在意識里產(chǎn)生了“數(shù)學是個好東西”的想法。
�。ǘ└赂咧袛�(shù)學教學手段，激發(fā)學生學習興趣
多年的教學經(jīng)驗和學習讓我明白，中國大多數(shù)的高中教師在新知識學習前，都沒有帶領學生進行情境導入或者其他的導入，而是直接地進行新知識的講解。通過“情境—問題”教學模式，不僅更新了數(shù)學教學手段，而且趣味的“情境—問題”導入會激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，“興趣是學生最好的老師”，這樣學生學習數(shù)學的積極性也會越來越高[3]。
四、結語
綜上所述，在高中數(shù)學教學中運用“情境—問題”教學模式，首先需要教師明確這一情境創(chuàng)設的相關原則，這樣才能更好地使用此教學模式；其次，在高中數(shù)學教學中采用這一導入法，目的不僅在于提高學生的課堂學習效率，還隱含性地存在拉近教師與學生之間的距離，讓教師成為學生真正的朋友，從而讓學生能夠克服心理恐懼老師的心理，遇到問題能夠向老師請教，以此來提高自己的數(shù)學成績這一目標；最后，“情境—問題”教學模式更新了以往傳統(tǒng)的問題直接導入法這一教學模式，這代表數(shù)學教學方法的進步和教師自身教技的革新。
參考文獻
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高中數(shù)學教學論文5
內(nèi)容摘要：本文作者從教學實踐體會與學習他人經(jīng)驗入手，針對以就業(yè)為導向的中等職業(yè)教育數(shù)學文化課的教學要求．提出讓學生學到必需的、夠用的、有價值的教學知識，立足效果．使得數(shù)學教學趨于大眾化、貼近專業(yè)化、呈現(xiàn)多樣化．為學生就業(yè)做好數(shù)學方面的準備，從而顯著的提高職高數(shù)學教學的有效性。
關鍵詞：職高學生 數(shù)學 有效性
職業(yè)高中與普通高中在數(shù)學課教學中有很大的區(qū)別。數(shù)學課在普通高中作為一門主課，學生基礎較好，學習興趣濃。而職業(yè)高中數(shù)學課作為一門工具課，是為專業(yè)課服務的，大多數(shù)學生基礎差，認識理解能力低．對數(shù)學缺乏熱情。沒有興趣，因此都畏懼數(shù)學，失去學習信心，從怕學到不愿學．這是職高生在數(shù)學學習中存在的較為普遍的問題．也給教學帶來了一定的難度。如何使這些基礎薄弱或學習困難的職高生步入正軌，并向好的勢頭發(fā)展，如何提高職高數(shù)學教學的有效性，已經(jīng)成了擺在每一位數(shù)學教師面前的課題。我結合幾年來職高數(shù)學教學的實踐，談一下自己的體會。
注重初中與職高數(shù)學教學的銜接
初中與職高數(shù)學教材內(nèi)容有許多知識需要做好銜接工作，如：命題；函數(shù)的慨念；映射與對立；一元二次不等式和一元一次不等式；立體幾何線線，線面，面面平行和垂直與平面幾何中的線線平行和垂直；二面角和平面幾何中的角；解析幾何中的直線方程與代數(shù)中的一次函數(shù)……其中有的是高中的新內(nèi)容，有的是初中的舊知識。因此，在教學中不但要注意對初中有關知識的復習，而且更應注意講清新舊知識的區(qū)別與聯(lián)系，適時滲透轉化和類比的數(shù)學思想和方法，幫助學生溫故知新。剛開始要適當放慢教學進度，通過聯(lián)想對比，回顧初中知識，明確概念的內(nèi)在聯(lián)系，知識的銜接，使學習逐步深入，適應職高數(shù)學教學的節(jié)奏。使學生在復習舊知識的基礎上，愉快地接受了新知識，為學習其它專業(yè)課打下了良好的基礎。
以專業(yè)需要重新構建數(shù)學教學體系
職高數(shù)學教師應對各個專業(yè)目前所需用到的數(shù)學知識和要在這個專業(yè)上進一步發(fā)展所需的數(shù)學知識作一個詳細的`調查，確定在職業(yè)高中階段有哪些數(shù)學知識是必須傳授的，哪些數(shù)學知識是介紹性傳授的。同時還要與專業(yè)課教師建立溝通的渠道，了解數(shù)學內(nèi)容對各專業(yè)所需的時間段和側重點，做到根據(jù)專業(yè)需要，認真選擇或編寫教材，及時調整教學內(nèi)容和教學重點，從而重新構建以專業(yè)需要為主的新的數(shù)學教學體系。調整過程中可不必過分強調數(shù)學知識的系統(tǒng)性的完整性，關鍵是要突出職業(yè)學校數(shù)學的實用性和服務性我通過調查確定了各專業(yè)的側重點：財會專業(yè)要以學習函數(shù)、概率與統(tǒng)計初步等知識為主；電子電子專業(yè)要以學習角函數(shù)及復數(shù)等知識為主；機械專業(yè)(包括數(shù)控專業(yè))要以學習立體幾何、平面幾何、三角函數(shù)等知識為主：計算機專業(yè)的學生在學習等差數(shù)列時，不妨引導他們從算法的最優(yōu)化說起：旅游業(yè)專業(yè)主要側重點是利潤計算和最優(yōu)化方面規(guī)劃。而與學生專業(yè)知識聯(lián)系不大的內(nèi)容可以讓學生一般性地了解，教師更不必要深入和拓展。實踐證明，調整過的職高數(shù)學教學，一方面受到學生熱烈歡迎，普遍感到學習數(shù)學足有用的，不是空洞的．另一方面專業(yè)教師也積極反應，普遍認為這樣的數(shù)學教學有力地服務專業(yè)知識傳授。 轉
注意對不同層次學生的分層教學
陶行知說：培養(yǎng)教育人和種花木一樣，首先要認識花木的特點，區(qū)別不同情況給以施肥、澆水和培養(yǎng)教育，這叫“因材施教”。根據(jù)學生的情況采用分層次教學，教師力求做到因材施教，有的放矢，這樣既照顧到優(yōu)等生，又帶動后進生備課中制定不同層次的教學目標，把學生分為優(yōu)、中、差三個層次：不同層次的學生作不同層次的要求；在授課過程中有難、中、易層次的問題，提問時，基礎題鼓勵后進生作答，中等生補充，優(yōu)等生對后進生的答案可給予評價；中等題中等生作答，優(yōu)等生補充完善，教師作出評價后，讓后進生再回答；難題讓學生思考，再讓優(yōu)等生回答。在布置作業(yè)時，設計分層次的題目，分必做題和選做題。在教學中多考慮學生的實際情況，實施層次化教學，能夠使后進生“吃得了”，中等生“吃得好”，優(yōu)等生“吃得飽”，從而提高他們的學習興趣。
加強課外輔導以培養(yǎng)學生的自學能力
課外輔導是課堂教學的補充，教師要依據(jù)教學目標。通過作業(yè)批閱、課堂提問、學生提問等多種手段了解學生掌握知識的情況，及時給予不同的指點和幫助。針對學生不同情況，采取不同的輔導方式，有的采取啟發(fā)式，有的采取指導式．有的個別輔導，讓他們在較短時間內(nèi)掌握基礎知識，如對后進生出現(xiàn)基礎性的問題，應幫助其復習學過的舊知識，舉淺顯易懂的例子，使舊知識能夠自然向新知識過渡。對中上層學生出現(xiàn)一般問題，一般不予直接講解，而是多進行啟發(fā)，做到點到為止，盡量讓學生自己領悟出解決問題的方法職業(yè)學校的學生，以后走人社會，獲取知識的方式更多是靠自學。在數(shù)學教學中，教師要根據(jù)不同學生的心理素質，以掌握的數(shù)學知識為基礎，給予正確的學習方法指導．介紹有效的學習經(jīng)驗，讓學生會思考，善于思考，養(yǎng)成自學習慣，培養(yǎng)自學能力。因此，在課外輔導時，教師要多啟發(fā)，培養(yǎng)學生的自學能力。
總之，職業(yè)高中數(shù)學教學的特點決定了教學時既要“力爭在較短的時間內(nèi)使學生掌握較多的實用的數(shù)學知識”，又要加強學生能力的培養(yǎng)；既要針對“職業(yè)高中實踐性強，應用性強，學生底子薄”的特點，又要注意數(shù)學本身的系統(tǒng)性和完整性。從而獲得最佳的教學效果。
高中數(shù)學教學論文6
1、重視課堂教學效果
新課標指出現(xiàn)今的高中教學不僅要求學生掌握基本的數(shù)學知識、會做題，同時還要求學生們要有良好的動手能力，發(fā)現(xiàn)問題能力以及交流自學能力。如何提升課堂教學的效果我們將從以下兩點論述:
1.1課程的導入要講究技巧
每堂課的開始都是很重要的，開始的時候能否抓住學生的注意力，直接關系到這節(jié)課的教學效果，以及學生的聽課質量。為此，身為高中數(shù)學教育工作者應該創(chuàng)造性地開發(fā)設計別具匠心的課程導入過程。例如在講述“指數(shù)函數(shù)”這一章節(jié)時，老師可以聯(lián)系生物鐘細胞分裂的過程來形象化的介紹指數(shù)函數(shù)的增長過程。可以利用教師配備的多媒體教學設備，在課前播放有關細胞分裂的視頻動畫，過程中老師還可以設計一些問題。例如，細胞甴一個變成兩個，兩個變成四個，四個變成八個,……x個細胞變成y個。x與y之間有什么關系呢？由此開始今天所要講述的內(nèi)容，首先抓住學生們的興趣，接下來后續(xù)課程的進行就很順利了。
1.2教學過程注重實際，內(nèi)容貼近生活
現(xiàn)今學生學習高中數(shù)學的方式依舊是，上課認真聽講，認真總結分析，記公式定理，課下多做題。這已經(jīng)有點跟不上現(xiàn)代數(shù)學學習的潮流。為此高中數(shù)學教學工作者們應該積極引導學生形成自主探究，動手實踐，合作交流學習數(shù)學知識的好習慣。在課上的教學內(nèi)容也應該貼近生活。況且，高中數(shù)學中很多概念都很會晦澀難懂，利用生活中的例子來講解數(shù)學概念也有助于學生理解，便于記憶�！吧钍俏覀兊暮美蠋煛苯虒W內(nèi)容多聯(lián)系生活中平常的事物并不是很困難，畢竟生活處處是數(shù)學。例如在講述高中數(shù)學中排列組合這一章節(jié)時，若是按照課本內(nèi)容講課的話，就只能跟數(shù)字字母打交道了A13、A32……，只能靠同學們的大腦憑空去想象究竟有幾種排列組合的方式。但是老師在講課的時候要是能根據(jù)這一章節(jié)的制售聯(lián)系到同學們的平常生活中，理解起來就很輕松了。例如老師可以以每天班級值日組人員分配問題來具體講述排列組合的內(nèi)容。每組五個人，要做三個部分的值日：掃地、擦地、擦黑板。五個人如何來分配？此時同學們可能都會聯(lián)想到自己每周都要做的值日工作，也會想到自己組員，不由得就把自己放進了問題中。這樣不但把繁冗的數(shù)學概念變化成生活中很平常的事情，便于學生理解且記憶。教學質量就自然而然的上去了。（本文來自于《高考》雜志。《高考》雜志簡介詳見.）
1.3借助多媒體教學提升教學質量
隨著我國不斷對教育工作的重視，全國的部分重點高中教室都配備了多媒體教學設備，為了提高課堂上的教學效率，從而提升整個高中數(shù)學的教學質量，老師應該充分利用教室的多媒體教學設備來輔助教學。例如可以在互聯(lián)網(wǎng)上找一些關于高中數(shù)學的教育視頻，播放給同學們觀看�；蚴怯糜嬎銠C的模擬軟件來具體直觀的模擬例題，尤其是在講述立體幾何這一章節(jié)時。
2、建立良好的師生關系
自古我們就一直追求一種良師益友的師生關系。之所以我們這么喜歡這種關系，身為學生是因為在這種師生關系下可以學習到更多的知識，身為老師則是因為在這種師生關系下可以心情愉悅的把自己的知識毫無保留的教給學生。盡管在新的課程背景下，這種師生關系同樣值得我們?nèi)ヅI造。擁有良好的師生關系在提高高中教學質量方面有著重大的作用。為了建立這種良好的師生關系，身為老師應該主動去關系每個學生的生活，了解不同學生的不同需求，以及在知識上的優(yōu)劣。同時身為學生要明白理解老師的辛苦，做一個懂事的孩子，悉聽老師教誨。在此基礎上老師要努力提升自身個人魅力，讓學生們喜歡自己，喜歡自己的講課方式和語言風格。例如在課上講一些無傷大雅的玩笑，活躍課堂氣氛，但是又不能讓場面失控。課間時候可以多來教室，多參與同學們的活動，與學生打成一片。
3、注重復習舊知識，注重知識點之間的聯(lián)系
對于數(shù)學知識的學習，一直都不是只包括學習的過程，復習的過程同樣很重要。我國著名古代典籍《論語》中就有關于“復習”重要性的概括“溫故而知新，可以為師矣�！笨梢姀土晫τ趯W習的重要作用。關于高中數(shù)學的.復習我們這里提倡系統(tǒng)復習的方法，并不提倡知識點單獨的復習方法。在高中數(shù)學中，各個知識點之間都是存在聯(lián)系的，系統(tǒng)的復習你可以在你的腦海里構建出一個高中數(shù)學的一個整體構架。并且在解決問題的時候可以很明確很迅速的找到想要找的知識點以及可以延伸的知識點。對于解決一些設計知識面比較廣的大題來說有很大的幫助。在復習過程中老師要充當引導者的角色。例如可以引導學生自己發(fā)現(xiàn)和總結三件函數(shù)與指數(shù)函數(shù)之間的關系，統(tǒng)計學與數(shù)列之間的關系，平面向量與空間幾何之間的關系等。
4、結語
提高新課程背景下高中數(shù)學的教學質量，需要老師和同學的共同努力。教師在教學過程中，應該注重對學生學習興趣培養(yǎng)，關注學生的心理發(fā)展和興趣愛好，對傳統(tǒng)單一的教學方法做出針對性的改革和調整，豐富課堂的內(nèi)容，讓學生從在樂趣中獲得知識，在學習中收獲樂趣，從而切實提高高中數(shù)學的教學質量。
高中數(shù)學教學論文7
摘要：隨著科學技術的迅猛發(fā)展，多媒體教學已經(jīng)成為了教育事業(yè)的重要手段之一，在課堂教學中發(fā)揮著越來越重要的作用。高中數(shù)學作為高中教育階段的核心學科，在核心素養(yǎng)理念的指引下，更應該充分利用多媒體先進技術，進一步提高教學成果。文章首先簡要介紹傳統(tǒng)教學模式的不足及核心素養(yǎng)下多媒體教學的優(yōu)勢，基于此為核心素養(yǎng)理念下高中數(shù)學多媒體教學提出策略。
關鍵詞：核心素養(yǎng)理念；高中數(shù)學；多媒體教學
傳統(tǒng)的高中數(shù)學教學模式老化僵硬缺少創(chuàng)新，而在信息技術時代下，多媒體成為了高中數(shù)學教學過程中必備的教學設備，其對于幫助學生學習具有重要作用。核心素養(yǎng)理念的推廣為高中數(shù)學多媒體教學的發(fā)展提出了更高的要求。因此，對應用核心素養(yǎng)理念的高中數(shù)學多媒體教學策略的研究具有重要意義。
一傳統(tǒng)的高中數(shù)學教學模式的不足
傳統(tǒng)的高中數(shù)學教學模式是在眾多專家學者和一線教師長期結合過去實際情況積累總結而成的教學模式，其對于我國高中數(shù)學教育事業(yè)做出了巨大貢獻。但不可否認的是，隨著當前經(jīng)濟社會的.迅速發(fā)展，過去“粉筆+黑板”的授課方式暴露出了越來越多的不足。
�。ㄒ唬┙虒W模式單一，課堂缺乏吸引力
傳統(tǒng)的教學模式采用的是一截粉筆一本書一節(jié)課的授課模式，無論是授課方法和授課設備上講都比較單一僵化，不能充分調動學生的學習積極性。就授課方法而言，傳統(tǒng)模式下，高中數(shù)學老師采用的大多是一言堂式教學和題海式練習配合使用。一言堂式教學雖然能夠按時完成既定的教學任務，但學生不能夠在課堂上自由表述個人意見，深層次上的教學成果并不理想。題海式大規(guī)模習題練習讓學生沒有自由思考、擴散思維的時間，全部時間都用在了做題上。
�。ǘ┙虒W內(nèi)容僵化，學生不能自主拓展知識
傳統(tǒng)的教學模式下教師授課完全是以教材為中心，所有的教學內(nèi)容都是圍繞教材知識點和考點來講的，不能在課本的基礎上充分發(fā)揮學生的自主能動性和創(chuàng)造性，為學生拓展知識面和學科視野。學生的學習進度完全被老師所掌控，基礎較好的學生不能開展提前性自主學習，而基礎較差的學生由于學習難度較大，往往容易被落在后邊。這就導致了教學整體效果的不理想。
二核心素養(yǎng)下多媒體教學的優(yōu)勢
核心素養(yǎng)，顧名思義指的是當前學生應該具備的，能夠適用學生終身全面進步發(fā)展和社會發(fā)展需求的必備品格和關鍵能力。在核心素養(yǎng)理念的指導下，高中數(shù)學教學必須更加靈活化、探究化和形象化。因此，核心素養(yǎng)理念為多媒體教學提供了深層次的理論支撐，讓多媒體教學在高中數(shù)學教育中體現(xiàn)出了巨大的優(yōu)勢。首先，有助于學生自主學習。多媒體教學的關鍵是多媒體課件，將課件分享給學生可以讓學生在沒有老師講解的情況下，根據(jù)課件指點來自主學習，提高了學生的自學興趣和自學效果。其次，有助于提高課堂氛圍和學生聽課積極性。采用多媒體授課能夠改變傳統(tǒng)的形式單一的教學，新形式的教學能夠讓學生產(chǎn)生更大的學習興趣和樂趣。通過觀看多媒體課件和視頻，能夠活躍課堂氛圍，讓學生在更加活躍寬松的氛圍中學習。最后，改善教學視聽環(huán)境。多媒體教學中的話筒和投影設備的使用將大大改觀后排學生聽課、看黑板的難度，讓后排學生能夠看得、聽得更清楚。
三核心素養(yǎng)理念下高中數(shù)學多媒體教學發(fā)展策略
核心素養(yǎng)理念下，高中數(shù)學應該更科學合理地使用多媒體進行教學，以期能夠達到與教學內(nèi)容的完美融合。
（一）利用多媒體開展課前預習
課前預習對于學習來說至關重要，良好的預習將使上課時的效果事半功倍。利用多媒體開展課前預習能夠較好地提高預習效果。在上課之前，教師利用多媒體設備為學生提供一段短小的課程內(nèi)容介紹視頻，視頻不需要太長，只需要把上課要學習的知識脈絡簡單敘述，這種課前預習小視頻能夠很好地在課前為學生做個簡單梳理和提示，一方面能夠幫助學生找到學習重點另一方面能夠將課間休息時的散亂狀態(tài)調整為高度集中的上課狀態(tài)，對于課程學習具有重要引導作用。
�。ǘ├枚嗝襟w教學提高學生課堂積極性
傳統(tǒng)的課程模式內(nèi)容僵化，很多學生聽課效率不高。而采用多媒體教學將能大大改觀。在課堂上，教師要利用多媒體的優(yōu)勢為學生播放課件，制作的課件要包含聲音、圖片和視頻動畫，這樣多種形式的感官聽覺能夠給予少部分昏昏欲睡的學生足夠的刺激，幫助學生提高學習精神，防止學生精力不足。同時，多媒體視頻課件中要注意穿插于普通課本教材內(nèi)容不同的地方，也就是說要立足課本，有所拓展。這樣能夠為學生拓展視野，提高學生對未知知識的專研學習積極性。
（三）將多媒體教學與講授板書融合使用
發(fā)展多媒體教學不是完全摒棄課堂講授和板書，只有將多種教學方式有機融合使用，才能更好地實現(xiàn)教學目標。在實際授課過程中，教師要根據(jù)教學實際情況有針對性地選擇不同的授課方式。比如在講授“空間幾何體”相關知識時，要采用多媒體教學與黑板板書相結合的形式，首先通過多媒體為學生們展示不同形狀、不同類型的空間幾何體，根據(jù)多媒體展示讓同學們對空間幾何體具有初步認識。然后要教授學生如何繪制如椎體、柱體、球體等不同空間幾何體，教師要利用黑板實際示范，為學生繪制空間幾何體，以此來更直觀地教會學生如何繪制。
�。ㄋ模├枚嗝襟w教學培養(yǎng)學生分析理解能力
在核心素養(yǎng)理念下，分析理解能力成為了學生的重要基本能力，利用多媒體教學可以很好地提高學生的創(chuàng)新能力。對于高中數(shù)學的很多知識，采用多媒體演示推理過程和操作過程，能夠直觀地向學生展示數(shù)學知識的淵源和推導過程，特別是在數(shù)形結合等重要數(shù)學思想上的分析理解方面。比如說學生在學習“三角函數(shù)”時，可以通過多媒體教學為學生展示三角函數(shù)的由來、與三角形的關系、函數(shù)圖像的繪制等重要知識，這將大大提高學生的分析理解能力。
四總結
綜上所述，在核心素養(yǎng)理念的指導下，高中數(shù)學教學模式要及時轉變，教師要學會利用先進的多媒體教學技術，不斷探索開發(fā)科學合理的教學模式，做到手段和內(nèi)容相結合，在有限的教學時間里最大限度地發(fā)揮數(shù)學與多媒體課件相結合在提升教學水平、強化教學成果上的作用。
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高中數(shù)學教學論文8
提問是一節(jié)課的重要組成部分，課堂提問也是一門藝術�？茖W地設計提問教學，能喚起學生對相關知識的注意，有利于促使學生的知識遷移，創(chuàng)造積極的課堂學習氛圍，為高效率的課堂教學打下基礎。主要圍繞著下面幾點展開的：
1 趣味性的提問，能有效調動學生的學習積極性
教學實踐證明，興趣是學習最好的教師。高中階段的數(shù)學相對比較抽象，具有很強的系統(tǒng)性和邏輯性，要想提高學生的學習數(shù)學知識的效率，培養(yǎng)他們的學習興趣則顯得更加的重要。從表層來看，高中數(shù)學由定理、公式組成，比較枯燥、乏味，沒有很強的趣味性。如果教師在教學過程中，照本宣科，學生學習起來也會覺得毫無趣味，自然也就失去了對數(shù)學的學習興趣。因此，教師可以在提問的過程中，既要根據(jù)教學內(nèi)容與學生的實際情況，也要注意提問的趣味性，通過這種方式提高學生學習數(shù)學知識的興趣。比如說，在講解"等差數(shù)列求和公式"的相關內(nèi)容時，可以先講述"數(shù)學王子"高斯的故事，他用了非常簡便的方法在非常短的時間正確地里計算出了"1+2+3+……+100=?"的結果。然后再讓學生思考這個問題，學生這個時候也會產(chǎn)生好奇---他到底是如何準確地計算出結果的呢？促使學生帶著這種好奇心與求知欲去探究，他們也會對"等差數(shù)列的求和公式"產(chǎn)生好奇，進而則會主動探究學習這一公式，為接下來的學習打好基礎。
2 問題情境的設計也很重要
在設計問題時，首先要根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容進行設計，參考課程標準，對每一個問題進行最好的情境選擇，提高學生對這些知識的興趣。
此外，數(shù)學教師也要選擇一個適合的角度，讓學生能夠自然而然地跟隨著教師的問題情境逐漸深入，自然過渡。學生的心理也會有一個好的自然過渡的過程，實現(xiàn)數(shù)學的教學目標。反過來說，學生只會感到數(shù)學知識的繁瑣、枯燥，學不懂，效率自然也就低了。
比如說，在講解"兩條直線的位置關系"的相關內(nèi)容時，可以創(chuàng)設這樣的教學情境，讓學生觀察教室中房屋上面的一條直線同地面上任何一條直線的位置關系是怎樣的，然后再結合教室中現(xiàn)有的事物，讓學生產(chǎn)生一種身臨其境之感，知曉數(shù)學知識與生活是密切相連的。
3 也要注重問題的開放性
通常情況下，教師在提問的過程中，會提出一些記憶性的問題來考察和鞏固學生對一些知識的學習情況。設計這種問題，答案一般都是固定的，甚至只有唯一的答案，不利于培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維，很難激發(fā)學生的主動思考。開放性問題的設計一般都沒有固定的答案，可以有效地引導學生自主進行思考，有利于提高他們的積極性，也有利于培養(yǎng)學生的發(fā)散思維以及創(chuàng)新能力。因此，教師在教學時，要有意識地多提出一些開放性的問題使得學生進行充分思考，也可以引導學生提出一系列后續(xù)的問題，這樣也便于學生加深對該問題的`理解與掌握。
4 課堂不光要重提問，更要重視提問后學生的反饋
有時候，教師在上課之前會精心準備一些問題。當學生在回答的過程中，卻把他們晾在了一邊。有時候學生剛剛回答，教師就接住學生的回答，一講到底。長期下去，學生既不能參與到對問題的思考和回答中去，而且還容易造成學生對問題的麻木以及對教師自問自答的依賴性。
新課改強調要突出學生的主體地位，因此，教師對一些關鍵問題、關鍵環(huán)節(jié)且慢說破，要主動留下"更美的風景"讓學生自己去發(fā)現(xiàn)、去欣賞，促使學生在探索、思考問題的體驗中提升思維和激發(fā)興趣。例如，在講解"雙曲線概念"時，當?shù)贸鲭p曲線定義：平面內(nèi)與兩定點 F1、F2 的距離之差的絕對值等于常數(shù)（小于 |F1F2）|的點的軌跡叫做雙曲線時，就可以提出問題讓學生思考：動點的軌跡是雙曲線，需要滿足的條件有哪些呢？學生通過思考，當?shù)贸?||PF1|-|PF2||=常數(shù)（小于 |F1F2）|后，這個時候，教師還可以把條件進行如下改變，繼續(xù)讓學生思考。把小于改成等于或者是大于，其點的軌跡又是什么呢？對于上述問題在橢圓的概念中已經(jīng)研究過了，學生自然也就會產(chǎn)生相關的聯(lián)想，這樣也更能幫助學生深刻的理解和記住橢圓和雙曲線的相關概念了。
此外，教師的教學智慧不是體現(xiàn)在"先知于學生、勝學生一籌"上，而是體現(xiàn)在"與學生同步"甚至是"落后于學生"這方面的。"說破"的火候掌握在教師自己的手里，但是卻取決于學生的需要，我們常見的"教不越位，學要到位"說的就是這個道理。因此，提問掌握好原則是非常重要的。
課堂可以說是學生系統(tǒng)學習數(shù)學知識的主要場所，因此，讓課堂提問充滿著思維的碰撞、充滿幽默風趣的語言對白，要讓數(shù)學課堂真正成為學生快樂學習、成長的沃土，讓學生都能夠不斷地用數(shù)學的思維方式、方法有效地解決一些實際問題，這樣也能夠體現(xiàn)出數(shù)學學科的實用性。
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高中數(shù)學教學論文9
1高中數(shù)學教學存在的主要問題
1.1評價機制單一、不合理
目前，社會對高中教育的教學質量評價僅以升學率為標準，即考上多少本科，上了多少重點和名校。在這樣的社會評價機制下，學校只能將壓力轉嫁在教師身上，以升學率作為考評教師工作績效的依據(jù)。這迫使數(shù)學教師不得不過分看重學生的考試成績，為了能讓學生考出好成績，教師只能采取填鴨式教學，讓學生被動地學習，深埋在題海之中，導致高中教育退回到應試教育階段�？梢�，教育的功利思想不但扭曲了教育監(jiān)管制度，阻礙了教育改革的實施與推進，也扼殺了學生的創(chuàng)新思維能力。而社會各行業(yè)對員工工作業(yè)績的評價是多方面的，不再僅依靠考試成績。在填鴨式教學中成長起來的學生在參加工作以后，工作業(yè)績和學習成績并不成正比，即在學校成績好的學生不一定都成為行業(yè)的精英，學習成績差的學生可未必是行業(yè)中的“差生”。因此，填鴨式教學對學生的未來和社會的發(fā)展都是不利的。以升學率和考試成績作為評價學校教學質量和學生水平的評價機制是單一片面的、不合理的。
1.2教學方式落后
傳統(tǒng)的數(shù)學強調抽象、證明、推廣等一系列演繹推理方式。隨著學科交叉的不斷深入和工程技術領域發(fā)展的需求，數(shù)學實驗在其他自然科學和工程實踐中的應用日益凸顯出重要性。計算機技術的飛速發(fā)展為數(shù)學提供了高速運算工具，幾何畫板、Mathematica、Matlab等數(shù)學軟件的涌現(xiàn)使數(shù)學模型的建立、數(shù)據(jù)分析、圖像處理和動態(tài)表現(xiàn)等過程變得十分簡單。現(xiàn)在的數(shù)學已成為一門新的實驗科學。數(shù)學實驗不僅能激發(fā)學生學習數(shù)學的能動性，拓展知識的廣度和深度，更能使學生通過自主學習形成數(shù)學觀念、增強數(shù)學思維能力。而在看重考試成績的現(xiàn)在高中數(shù)學教學中，教學方式仍以課堂講授為主，且教師常用的授課手段還是板書和PPT，多媒體教學沒有得到充分的利用�？菰锓ξ兜�.黑板和一晃而過幻燈片，漸漸地會影響學生的學習興趣，在客觀上影響到高中數(shù)學教學方式的創(chuàng)新。學生在聽完教師講授以后，基本以手工計算為主，很少應用數(shù)學軟件進行模擬，數(shù)學實驗幾乎為零�？墒�，在實際工程實踐應用中，無論是理論模擬還是求解問題，僅用手算是難以解決的，因此，陳舊的教學方式對學生的發(fā)展也是不利的。
1.3教學資源利用率低
傳統(tǒng)高中教育對教學資源的利用太有限，僅局限在校內(nèi)和教材，教師在教學實踐中受到觀念和條件的限制，不能完全打開對教學資源的開發(fā)和利用的思路。學校和學校之間的交流也只不過是教師間相互授課觀摩，還沒有做到在一定區(qū)域內(nèi)的師資的流動與共享，也使得教學資源分配不平衡。此外，學校對社會資源的利用率極低，沒能充分利用高校和企業(yè)等社會資源。我們從兩方面分析這一問題所帶來的弊端。一方面，高中生畢業(yè)后的可能去向只有兩個：即進入高校繼續(xù)深造和步入社會參加工作。敢問一個與高校和社會脫節(jié)的高級中學所培養(yǎng)的學生能適應社會發(fā)展的需要嗎？答案顯然是不能。另一方面，高校的科學研究始終走在學科前沿，不利用高校資源，高中教育怎能知道未來的發(fā)展方向？學生怎能感受到所學知識的重要性？企業(yè)掌握著許多工程技術對數(shù)學的應用實例，不利用企業(yè)掌握的工程技術實例進行數(shù)學教育，枯燥的教材、繁瑣的推導和抽象的思維怎能激發(fā)學生對數(shù)學的興趣？怎能使學生更深入地理解學習內(nèi)容？因此，不充分利用高校和企業(yè)資源的高中教育是失敗的，對學生的發(fā)展也是不利的。
2提高高中數(shù)學教學質量的策略探討
2.1建立合理的綜合評價機制
要根除應試教育思想，必須建立多元、合理的評價機制。高考成績不應該是唯一的評價標準，還應該包括對學生的綜合素質評價和對學校的教育質量綜合評價。高校是高中畢業(yè)生的錄取方，建立對學生的綜合素質評價體系自然需要高校與高中協(xié)作完成。高校應以社會對人才的需求為前提，結合高校自身的辦學特色，多角度評價進行人才的選拔。社會也應該從德、智、體、美、勞等多方面綜合評價高中的教育教學質量，只有全面、合理地評價高中的教育質量，高中教育教學改革才敢放得開，學生才有機會結合自身發(fā)揮特長，創(chuàng)新思維。
2.2數(shù)字化教學
積極推進數(shù)字化教學，將多媒體信息技術應用到高中數(shù)學的教學當中，充分發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，實現(xiàn)教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革。高中數(shù)學數(shù)字化教學對教師的技術和能力提出了很高的要求。學校要對教師做基礎技術培訓，教師也要努力結合數(shù)學的學科特點，利用多媒體技術進行形象、生動地教學。例如：將Flash動畫、應用實例的視頻、公開課、MOOCs等手段和方式用于數(shù)學教學。數(shù)字化教學不僅能提高學生的學習興趣，也可以提高教學效率和質量。
2.3協(xié)同創(chuàng)新，資源共享
高中數(shù)學教學應放開眼光，打破校內(nèi)外資源的界限，是提高高中數(shù)學教學質量的有效途徑之一。
2.3.1師資的流動與共享
授課觀摩只是各學校間教師相互學習的一種方式，需要教師將學來的知識經(jīng)過個人的消化后才能再利用到教學中，這個過程需要時間，效率較低。如果能在一定區(qū)域內(nèi)實現(xiàn)流動師資，教師不固定在某一個學校，實現(xiàn)師資的共享，有利于提高所有高中的教學質量。
2.3.2高中與高校間的協(xié)作
要提高高中數(shù)學的教學質量，離不開高校的協(xié)作。大學應關注高中教育，參與高中教育，并和高中間建立密切的協(xié)作關系。二者的協(xié)同創(chuàng)新對提高高中教育、提高大學的生源質量、為社會培養(yǎng)創(chuàng)新人才都具有總要的意義。高中與高校之間可以開展的協(xié)作主要有如下幾個方面。
2.3.3課程的銜接
借鑒美國的AP課程（大學先修）體系，先構建由多所大學組成的大學聯(lián)合會，設置涉及各個領域的大學先修課程。高中生根據(jù)自己的興趣和以后打算發(fā)展的方向選修適當?shù)南刃拚n程，實現(xiàn)高中與大學教育的銜接，超越高考，幫助高中生了解大學的教育特征和素質要求。
2.3.4師資流動與共享
要實現(xiàn)大學先修課程的順利實施和保證教學質量，單憑高中的師資是遠遠不夠的，這就需要高中與高校間在師資上實現(xiàn)共享。而我國的教育階段和教師的學歷之間機械式的對應導致中學和大學任教存在鴻溝，如果能在高中和高校之間長期建立彼此流動、互相兼職的人事制度，不但可以實現(xiàn)師資的共享，也實現(xiàn)了高中對大學教學資源的利用，更可以提高高中數(shù)學的教學質量。
2.3.5項目協(xié)作
北京師范大學“高中教育研究中心”的成立，是我國高校與高中協(xié)同研究的重要標志。該中心的一個研究重點就是在高校與高中之間搭建廣泛的協(xié)作平臺。高中和高校間可以聯(lián)合為學生開設各種課外培訓，聯(lián)合進行教學研究、教材編寫、課件開發(fā)以及舉辦學術會議等。項目的協(xié)作對學生進行專業(yè)選擇、職業(yè)規(guī)劃都具有重要的價值。
2.3.6高中與企事業(yè)單位間的合作
高中數(shù)學課程不僅是簡單的計算，教師應將抽象的數(shù)學形象化，揭露數(shù)學問題背后的實際意義與應用。因此，學生對高中數(shù)學課程的學習，除了聽教師講授以外，還需要參與社會實踐。如果高中能與企事業(yè)單位間建立合作，實現(xiàn)資源的共享，為中學生創(chuàng)建更多的學習機會，不但可以幫助學生理解知識點，還可以激發(fā)學生對數(shù)學的學習熱情，豐富學習生活，提高學生的創(chuàng)新思維能力。總之，要提高高中數(shù)學的教學質量，不是件容易的事。所有有效的改革措施都需要多個部門甚至整個社會協(xié)同創(chuàng)新，否則任何一項改革都只是一紙空談。
高中數(shù)學教學論文10
一、注重應用性的教學
在數(shù)學教學課堂中，傳統(tǒng)的方式注重習題的練習，每一個知識點，每一個求解思路之后都是大量的習題。這種方式讓學生對于知識點和解題思路的掌握都達到了極高的程度，卻沒有讓學生真正的意識到數(shù)學知識的應用。長此以往，一方面會讓學生把數(shù)學作為一門獨立的學科，忽視數(shù)學是學習理工科的基礎，是解決現(xiàn)實問題的工具這一道理，學生知識鉆研解題的思路，而不知道如何在實踐中如何運用數(shù)學的手段解決問題；另一方面，學生反復的進行解題訓練，讓學生進行大量的重復性練習，增加了數(shù)學學習的枯燥性，同時忽略了數(shù)學應用中的有趣的一面——實踐中對問題的簡化與歸納總結，讓學生完全失去了學習數(shù)學的興趣。常言道，興趣是最好的老師，失去了興趣，哪怕是學生自己憑著堅定的信念學習效果也不見得會如何好，更何況大部分學生不具備堅定的信念來學好數(shù)學。因此，在教學實踐中，教師需要更多的將知識和實踐結合起來，通過現(xiàn)實中的問題引入數(shù)學中的概念或者理論，通過二者的有機結合讓學生真正的理解概念，這種理解不僅僅是理解概念本身的含義，更是對于概念背后所蘊含的實際問題本質的真正了解。通過這種方式，可以讓學生真正的了解數(shù)學之美，見識數(shù)學的神奇，提高學生數(shù)學學習的動力。另一方面，不妨讓學生參與一些簡單的數(shù)學建模活動，高中生已經(jīng)達到了一定的數(shù)學應用水平，有著相當扎實的知識基礎和強大的自學能力。通過組織學生進行一些簡單的有針對性的數(shù)學建�；顒幽軌蜃寣W生體會到學習數(shù)學的重要性，體驗數(shù)學與生活不可分割的聯(lián)系。這些方法通過讓學生體會和見識應用性的問題，能夠讓學生提高學習的興趣，增強數(shù)學的實際應用能力，以用促學，真正的使學生認識到數(shù)學的本質。
二、反對題海戰(zhàn)術，重視學習方法的培養(yǎng)
不可否認的是，數(shù)學的學習是需要大量練習的，只有通過大量的練習才能讓學生充分的理解各個部分的知識，深入的了解到各個部分深層次的聯(lián)系，掌握更強的解題能力。但是題海戰(zhàn)術有著諸多的弊端。首先，題海戰(zhàn)術訓練需要大量的時間和精力，長時間的解題甚至可能讓學生形成強烈的慣性思維，忽視題目背后基礎的數(shù)學原理，忽略了做題原有的目的，淡化了數(shù)學解題的原本意圖；其次，題海戰(zhàn)術讓學生可以在初學知識的時候迅速地掌握知識點，但是當學生對于知識已經(jīng)有了一定程度的掌握，題海戰(zhàn)術主要作用就只能是提升解題的速度和計算的準確率，對于真正的原理性的教學沒有幫助。所以，教師需要引導學生養(yǎng)成一個良好的學習習慣和科學的學習方法。必須要強調的是學習方法是因人而異的，教師不能將一套學習方法套用到學生的身上。但總而言之，有以下幾個大的方向。一是讓學生習慣于一體多解。同一道題目，往往有很多種不同的方法，通過讓學生思考一題多解可以讓學生深刻的理解到各個知識點之間的聯(lián)系，同時充分挖掘學生的潛力，讓學生的思維和創(chuàng)新能力得到顯著的提高。二是要讓學生理解數(shù)學的解題思想，或者說是蘊含于數(shù)學發(fā)展中的數(shù)學方法，比如方程思想，數(shù)形結合，轉換的思想，等量代換的思想。這些都是數(shù)學的精華，也是解決一切問題的本源，這樣的學習和掌握能讓學生真正的掌握了理解數(shù)學的魅力，了解到數(shù)學內(nèi)在深刻而縝密的邏輯聯(lián)系。學生接觸到這些，自然就激發(fā)了學生強烈的學習欲望，而當學生真正的掌握這種聯(lián)系，大部分的題目和一部分實際問題都能輕而易舉的解決，在之后的學習中，往往也能舉一反三，學習效率和學習的'熱情都提高了。
三、培養(yǎng)學生自主學習能力
學生學習數(shù)學的過程不僅僅是學習數(shù)學知識的過程，同樣是學習如何學習數(shù)學知識的過程，在傳統(tǒng)的教學方案中，教師通過大量的時間全面的講解知識讓學生對于自主學習產(chǎn)生了一種惰性，知識也就只能局限在課本上。教師可以通過分組形式培養(yǎng)學生自主學習的能力，并且促進小組之間的良性互助，自學效果良好的學生為其他學生解答疑惑，通過這些方式鼓勵學生進行自主學習。其次，教師可以在適當?shù)臈l件下組織小組討論學習，讓學生通過互相討論達到對于知識更加深層次的理解。特別是在進行一些新的課程實踐的嘗試時，如數(shù)學建模的嘗試�？梢宰寣W生組成項目小組，共同完成一份報告。在這一過程中，每一個成員都必須學習基礎性的知識，同時將自己負責的一部分深入的理解，通過交流實現(xiàn)整個小組對于知識的深入理解。這樣的方式，無疑能讓學生的自主學習的能力得到最大程度的鍛煉。
四、充分利用多媒體教學方法
數(shù)學教學中存在的一個重要問題是問題和概念的抽象性。當學生接觸到繁雜的各種數(shù)學概念，往往失去了學習下去的信心。教師如果可以通過一些多媒體技術手段讓學生建立直觀性的認知，往往能讓學生很快的理解這些概念。如：講到立體幾何的問題，對于一些復雜立體圖形的求解問題往往讓學生十分吃力，但是如果能將圖形建立三維圖像，讓學生可以多視角的觀察，這些復雜的立體幾何的問題也就不再困難。另一方面，通過建立類似于有導向圖的邏輯結構，可以幫助學生了解概念公式之間的從屬關系，讓學生能夠掌握傳統(tǒng)教學中難以言明的整體架構。最次，大量運用多媒體技術也能有效的提高課堂效率。在傳統(tǒng)的課堂中，教師需要將大量的時間用于板書，但是多媒體的推廣讓教師可以以幻燈片的形式向學生展示一些復雜的板書，大大節(jié)約了時間。
五、結言
高中數(shù)學教學是高中教學中的重點和難點，教師一方面要保證學生一如既往的有著扎實的知識基礎，另一方面又要按照新課程標準的要求培養(yǎng)學生對于數(shù)學的實際應用的能力。這就對教師的自身素質和教學模式提出了更高的要求，只有通過深入而切合實際的創(chuàng)興和改革才能讓教學模式適合新的教學要求。本文就高中數(shù)學教學模式的創(chuàng)興提出了一些建議，希望這些建議能在教學實踐中起到實實在在的作用，也希望教學模式的改進能夠很快的實現(xiàn)突破。
高中數(shù)學教學論文11
摘要：“問題解決”的數(shù)學教學方式在高中數(shù)學課堂中正如火如荼的開展，但由于受高考應試教育的束縛，“問題解決”式的教育方式在教學中仍然存在著大量的問題。本文首先從“問題教學”的內(nèi)涵以及教學原則兩方面對高中數(shù)學的“問題解決”式教學進行闡述，進而指出當前我國高中數(shù)學“問題解決”式教學中存在的一些問題，最后就高中數(shù)學的“問題解決”式的教學途徑進行研究。
關鍵詞：高中數(shù)學；問題解決；教學
一、高中數(shù)學“問題解決”式教學概述
�。ㄒ唬皢栴}解決”內(nèi)涵
“問題解決”式教學是美國教育界率先提出的一個教育理念，他們認為學生在21世紀所要具備的能力中“問題解決”能力居首要位置，并且數(shù)學教師在課堂教學中要將“問題解決”放在教學的核心位置。進而隨著我國新課程改革與素質教育的深入發(fā)展，“問題解決”式教學方法逐漸走入我國的高中數(shù)學教學課堂�！皢栴}解決”式教學就是以問題為導向，通過問題引導學生進行自主知識學習、分析、推導、驗證等一系列數(shù)學學習，在這個過程中鼓勵學生在原有知識經(jīng)驗的基礎上創(chuàng)造性的運用數(shù)學思維解決數(shù)學問題。在高中數(shù)學課堂中運用“問題解決”式教學方法就是將數(shù)學課堂置于一定的問題情境中，教師對學生進行相應的分組，學生通過獨立思考、小組合作討論解決所遇到的數(shù)學難題，這種教學方式改變了傳統(tǒng)的以教師為中心的“灌輸式”的教育教學方式。這種教學方式在高中數(shù)學課堂的成功應用將有效提高學生的數(shù)學學習效率與學習能力，同時還有助于營造良好的數(shù)學課堂氛圍，加強師生之間的感情交流。（二）高中數(shù)學“問題解決”的教學原則1.重視問題實質、淡化形式。重視問題實質，淡化形式指的是在數(shù)學問題教學課堂中教師要注重對學生們講解數(shù)學公式、概念、定理的來源、證明過程以及推導過程，而不是單單的要求學生們進行公式、定理、概念的機械化的記憶。這種對公式機械化、只為解題而記憶的形式化的教育方式無疑會使得學生認為數(shù)學是一門枯燥無聊、難懂的科目，降低了他們的數(shù)學學習積極性。2.通過問題導入，鼓勵學生自主解決問題�！皢栴}解決”式的數(shù)學教學課堂指的是將數(shù)學課堂置于一定的問題情境中去，這就要求教師在課堂中要設計一定的問題導入環(huán)節(jié)，在問題導入的基礎上鼓勵學生們獨立思考，在運用已有的知識經(jīng)驗的基礎上解決問題；同時，進行小組討論，將問題答案進行碰撞交流，以此解決數(shù)學問題。3.依據(jù)問題進行分類指導。依據(jù)問題進行分類指導的教學原則指的就是教師在數(shù)學課堂中要根據(jù)不同班級、不同學生的實際學習情況進行有效的分類指導，設置不同的問題情境，幫助他們進行有效的數(shù)學學習指導。
二、高中數(shù)學“問題解決”式教學中存在的問題
1.對“問題解決”的內(nèi)涵不清�！皢栴}解決”式教學中問題的設置與求解過程是整堂課程的核心所在。“問題解決”式的數(shù)學教學方式旨在通過一定的問題設計鼓勵學生進行獨立思考，在運用原有的數(shù)學知識經(jīng)驗的基礎上解決所遇到的新的數(shù)學問題。在解決問題的過程中能夠加強對原有知識點的理解與應用，在學習過程中聯(lián)系了新舊知識點，既能夠做到對原有知識點的鞏固，又能夠加深對新知識點的理解。但當前在高中數(shù)學教學領域，大部分教師沒有深刻理解“問題解決”式教學的內(nèi)涵，將問題解決式教學片面的理解為“解題”，只注重對學生結果的教化，而忽視了“問題解決”中解題過程對學生數(shù)學學習的影響；此外，還有的教師將“問題解決”式教學單純當作一項教學任務，在這樣教學心理的驅動下學生的'問題學習也沒有得到很好的落實。2.忽視了課堂文化氛圍構建。學生數(shù)學知識的形成過程受多方面的影響，包括學生自身數(shù)學知識經(jīng)驗儲備、教師的數(shù)學教學能力、學生選擇的數(shù)學解題方法等多方面影響因素。然而，長期以來課堂文化常常是被教師忽略的一點，傳統(tǒng)應試教育中以教師為中心的教學方式使得學生在課堂中很少與教師互動，加之教學時間的限制，學生與學生之間也很少交流互動，課堂氛圍比較單調、凝重。課堂中常常可見教師在黑板上奮筆疾書，學生在擰緊眉頭思考或是茫然不知所措。在這樣的數(shù)學課堂氛圍下，學生只顧跟著教師的教學步伐前進，而忽視了對于問題的思考與理解。同時，這種教學方式還不利于其積極主動的尋求問題的解決方式，也不利于學生解決問題能力的提高。3.教學過程中缺乏有效互動與反饋。隨著素質教育與新課程改革的深入實施，當前教育領域更加強調教學過程中師生之間的有效互動，即通過互動加強師生之間的聯(lián)系，促使問題的有效解決�！皢栴}教學”強調師生之間基于“問題”展開一定的學習交流討論，同時，在解決問題的過程中通過學生對于問題的反饋使教師有針對性的進行數(shù)學教學，從而有效提高數(shù)學教學的效率與教學質量。然而，當前由于受傳統(tǒng)應試教育根深蒂固的影響，我國的數(shù)學教學課堂中教師與學生之間缺乏有效的溝通、互動和交流，教師常常為追趕教學進度而忽視課堂中與學生之間的互動交流以及學生對于學習過程中遇到的問題的反饋。此外，有的教師缺乏對于“問題解決”的內(nèi)涵的理解，在教學過程中只注重學生對于問題結果的反饋，使得“問題解決”式的數(shù)學教學方法大打折扣。
三、高中數(shù)學“問題解決”式的教學途徑研究
1.在數(shù)學課堂中要注重創(chuàng)設問題情境。“問題解決”式的數(shù)學教學就是要將數(shù)學課堂置于一定的問題情景中，這就要求數(shù)學教師在進行數(shù)學教學時要注重創(chuàng)設與之相關的問題情境，幫助學生開展“問題學習”，具體可以通過以下幾個方面開展：（1）通過數(shù)學故事開展情景教學。（2）將實際生活中的數(shù)學案例引入教學，通過學生對于實際生活中數(shù)學問題的解決激發(fā)他們的學習興趣，使他們認識到數(shù)學學習對于實際生活的使用價值，從而增強他們的數(shù)學學習的主動性。（3）采用循序漸進、由簡入深、環(huán)環(huán)相扣的問題設置方式導入教學內(nèi)容，通過這種不同層次的問題設置方式滿足不同學生的學習需要。（4）設置懸念式的數(shù)學問題情景，通過懸念激發(fā)學生們探尋知識的熱情，激發(fā)他們的求知欲。（5）教師可以通過采用迷惑性問題情景設置的方式引導教學，在教學中針對一些概念模糊、易混淆的知識點設置錯誤式情景，讓學生在識別錯誤的過程中學習到相關的數(shù)學知識。（6）數(shù)學教師可以針對幾何問題采用動手實踐的方式設置課堂情境導入，通過親身實踐激發(fā)他們的學習興趣與積極性。2.在課堂中充分發(fā)揮學生主體性�！皢栴}解決”式課堂與傳統(tǒng)“灌輸式”課堂很大的不同就是強調學生在課堂中主動性的發(fā)揮。因此，為了在課堂中充分發(fā)揮學生的積極性與主動性，就要在課堂設計中設置相應的環(huán)節(jié)引導學生與教師之間進行交流互動，以及學生的學習積極性，使他們主動參與到課堂中來。具體可以在問題導入的前提下，鼓勵學生在獨立思考后進行分組交流，交流的過程中遇到的問題及時向教師反饋交流，教師從旁起輔助引導作用，在整個學習活動過程中始終是學生掌握學習的主動權。3.多方面激發(fā)學生的學習積極性。素質教育以及新課改背景要求充分調動學生的課堂積極性，激發(fā)學生的數(shù)學學習熱情。長期以來數(shù)學的學習都被學生視為頭號難題，學生普遍對數(shù)學學習存在一定的畏難心理，學習積極性不高。這就要求教師有針對性的對學生進行引導，激發(fā)他們的數(shù)學學習積極性，具體可以從兩方面入手：（1）激發(fā)學生內(nèi)在的數(shù)學學習動機，教師可以通過教授學生一定的數(shù)學學習、解題技巧，幫助學生消除數(shù)學學習過程中的畏難心理，激發(fā)他們內(nèi)在的數(shù)學學習興趣，促使他們在數(shù)學學習后感受到內(nèi)在的愉悅感。（2）就是通過外在形式的激勵激發(fā)他們的學習興趣，即通過一定的物質獎勵方式或者學分獎勵激發(fā)學生的學習動機。
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高中數(shù)學教學論文12
【摘要】
隨著科學技術的飛速發(fā)展，對高中數(shù)學教師的教學工作提出了更高的要求。而作為高中教育中的重要學科之一，數(shù)學教學更應該緊跟時代步伐，圍繞素質教育內(nèi)容對學生加以培養(yǎng)，以適應新世紀社會發(fā)展的需要。然而，如何才能以最少的時間和精力，獲得最佳的課堂教學效果，這是現(xiàn)階段高中數(shù)學教師最為關注的一個焦點。本文就信息化環(huán)境下高中數(shù)學高效課堂教學進行探討，以期為高中數(shù)學教師的教學工作提供一些有益的幫助。
【關鍵詞】信息化環(huán)境；高中數(shù)學；高效課堂教學
前言
無論是在哪個階段的教育中，數(shù)學對發(fā)展學生的智力和培養(yǎng)學生的綜合能力，特別是培養(yǎng)思維能力方面，是其他任何一門學科都無法代替的。但在傳統(tǒng)的高中數(shù)學教學課堂中，大部分教師都忽視教學方式的創(chuàng)新和學生學習興趣的培養(yǎng)，只是對課本的知識加以指導，這不僅難以達到理想的教學效果，還會導致學生產(chǎn)生厭學心理[1]。針對以上情況，教師應在實際的高中數(shù)學教學中采用多樣化的教學方法，在學生在信息化教學中學習，幫助學生快速吸收并學生靈活運用新知識，進而才能達到事半功倍的教學效果。
1.應用多媒體創(chuàng)設教學情景，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣
在傳統(tǒng)的高中數(shù)學課堂教學中普遍存在一種現(xiàn)象，即同一班級學生的數(shù)學基礎參差不齊，基礎較弱的學生幾乎對學習數(shù)學失去了興趣和信心。因此，要想激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，教師的'首要任務是遵循學生的心理特征和認知規(guī)律，創(chuàng)設和諧、愉悅的課堂氣氛�？稍跀�(shù)學課堂教學中，本著學以致用的原則，應用多媒體從學生周圍熟悉的環(huán)境和教學內(nèi)容入手創(chuàng)設教學情景，將學生的學習和生活緊密聯(lián)系在一起。以《生活中的變量關系》為例，教師可用多媒體播放生活中的變量關系的動態(tài)圖，如：在高坡不斷下滑的小車、駱駝的體溫隨著時間的變化而變化的過程圖等，并提出“小車下滑時間與支撐物高度有什么關系”、“結合具體情境理解圖像上的各個點所表示的意義”等問題，并引導學生合情推理支撐物高度和小車下滑時間的變化趨勢和根據(jù)駱駝體溫變化的圖像大致分析變量之間的關系。而學生在觀察、發(fā)現(xiàn)、探究到教師驗證的過程中可獲得變量之間關系的直觀體驗，體會變量之間的相依關系。這樣的教學方法這不僅激發(fā)了學生的求知欲和體溫的興趣，增大了課堂容量，還能使學生體驗到數(shù)學的魅力，從而能使學生學習的外部動機轉化為內(nèi)部動機，增強學習的信心。
2.基于多元化的信息化資源，創(chuàng)建“2+1”教學模式
考慮到部分數(shù)學基礎較弱的初中生對自主學習的積極性不高，但大部分學生的思維活動和合作精神方面均有較好的表現(xiàn)這些特點，教師可在教學中創(chuàng)建“2+1”教學模式（即基礎教學、實踐教學、拓展教學），其對幫助學生掌握新知識、形成技能、發(fā)展智力、挖掘新潛能等具有重要意義[2]。其中，基礎教學即調整教學內(nèi)容和教學大綱，整理理論知識部分，便于學生記憶，這是一個數(shù)學信息傳獲取的過程。實踐教學即針對所學的基礎內(nèi)容，進行進一步地分析和探討，并將其應用到實際的數(shù)學問題解決中，這是一個數(shù)學信息傳遞、信息處理的過程。拓展教學即通過各種教學活動對所學知識進行延伸，擴充一些現(xiàn)代數(shù)學思想和信息化手段，使學會了解信息化的工具和發(fā)展趨勢，并培養(yǎng)其自主學習的能力，這是數(shù)學信息再生、信息利用的過程。以《二次函數(shù)的圖像和性質》為例，在基礎教學環(huán)節(jié)，原來的教學安排中第1課時是學習二次函數(shù)，第2課時是學習二次函數(shù)y=ax2的圖象，第3課時是學習二次函數(shù)y=a(x-h)2+k的圖像，形如y=ax2+c(a≠0）的二次函數(shù)。而調整后的內(nèi)容安排為：第1課時學習二次函數(shù)，第2課時學習用待定系數(shù)法求二次函數(shù)的解析式（利用三點求二次函數(shù)的解析式），第3課時學習二次函數(shù)的圖像和性質，形如y=ax2+c(a≠0)的二次函數(shù)。實踐教學時指導學生以小組合作的形式分析并探討二次函數(shù)解析式結合圖像分析其性質，并利用解析式推斷函數(shù)圖像的兩種研究過程的流程圖。拓展教學時可開展學習成果展示活動，讓每組學生制定成果PPT，并派1～2小組成員到講臺進行PPT講解，以信息化的形式來相互匯報學習進展，其余學生可化身為點評人，參與到成果展示評比中[3]。活動結束后，教師應指導學生及時反饋信息，不斷對自身的學習方法、計劃等進行積極、自覺的評價、控制和調整，以幫助學生逐漸培養(yǎng)隨時監(jiān)控自己的數(shù)學思維活動的習慣。
小結
總而言之，在信息化環(huán)境下的今天，教師應在高中數(shù)學教學課堂中，充分體現(xiàn)以學生為主體，運用科學的教學方法充分發(fā)揮學生的情感效應，使其主動參與學習數(shù)學[4]。同時，要多為學生提供合作和實踐的機會及自我表現(xiàn)的機會，強化他們的主體意識，樹立自主學習的信心，使學生在一種愉快、輕松的合作氛圍中學習數(shù)學，這樣才能真正提高教學效率，實現(xiàn)學校、教師及學生的三贏局面。
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高中數(shù)學教學論文13
在高中數(shù)學教學中，培養(yǎng)學生對于課堂教學的主體參與意識非常重要. 這不僅能夠提升學生的學習積極性，也能夠活躍學生的思維，還能促進學生對于教學內(nèi)容的理解與掌握. 教師要不斷在教學方法與教學內(nèi)容的選擇上進行革新. 多樣化的課堂教學形式，不僅能夠給學生創(chuàng)設更為豐富多彩的課堂教學，也能夠深化學生的主體參與意識，從而提升課堂教學效率.
一、采取梯度式教學形式
要想激發(fā)學生對于課堂教學的參與積極性，就需要教師在教學形式的選擇上更為合理，要能夠照顧到班級中不同層面、不同基礎水平以及不同學習能力的學生. 因此，采取梯度式的教學形式往往更為合適. 梯度式的教學模式，不僅能夠讓課堂教學富有層次性，能夠給學生的思考過程提供充分的空間與平臺，也能夠讓不同能力與水平的學生在課堂上都得到有效鍛煉. 這樣才能夠讓更多的學生積極參與到課堂教學中來，進而培養(yǎng)與發(fā)展學生的主體參與意識.要想實現(xiàn)梯度式教學，就需要教師對于教學內(nèi)容有很好的研讀與分析，要理清教學重難點，這樣才能夠在教學形式的選擇上更有針對性，并且實現(xiàn)梯度式的教學設計.
例如，在講“面面垂直的判定定理”時，教師可以提出問題: 觀察教室的門與地面所在的兩個平面，它們有什么關系? ( 面面垂直) 隨著門的移動這種位置關系是否有所改變? ( 不改變) 它們?yōu)槭裁创怪? 以前見過類似的問題嗎?( 判定線面垂直) 當時是怎么處理的? ( 尋找線面垂直的條件) 整個教學形式的設計，不僅貼近生活，而且自然流暢，將知識點層層遞進地引發(fā)出來. 這樣的教學過程，不僅非常容易被學生接受，也能夠激發(fā)學生的參與積極性，學生的思維也慢慢活躍起來. 這樣的教學過程，才能夠凸顯學生的教學主體性，并且增強學生對于教學內(nèi)容的理解與掌握.
二、創(chuàng)設新穎有趣的思考問題
要想進一步激發(fā)學生對于課堂的參與積極性，新穎有趣的思考問題的創(chuàng)設很有必要. 趣味化的問題，才能夠激發(fā)學生的思維，促進學生對于教學過程的參與積極性. 教師可以將知識點融入到一些教學情境或者問題情境中，讓學生隨著情境的創(chuàng)設展開對于教學知識點的理解與體會. 這樣的教學方法，能夠降低知識的理解難度，也能夠激發(fā)學生的參與興趣. 同時，在具體的問題情境的支撐下，能夠讓相關問題更為靈活與開放，這對于提高學生的知識應用能力將會很有幫助.
例如，在講“二分法”時，教師可以采用如下例題: 在一個風雨交加的夜里，從某水庫閘房到防洪指揮部的電話線路發(fā)生了故障，這是一條10km 長的線路，如何迅速查出故障所在? 如果沿著線路一小段一小段查找，困難很多，每查一個點要爬一次電線桿子， 10km 長，大約有200 多根電線桿子. 想一想，維修線路的工人師傅怎樣工作最合理? 這個情節(jié)生動且新穎有趣的問題，激發(fā)了學生的探究欲望，學生紛紛對于這個問題展開了思考與探究. 這樣，以生活化的問題情境入手，并且透過問題的`創(chuàng)設及時引導學生思考，隨后引導學生從二分查找的角度解決問題. 在這個教學過程中，既激活了學生的思維，又調動了學生再創(chuàng)造的欲望，有效地加強了學生的主體參與性.
三、創(chuàng)設開放性的問題情境
開放性的問題情境創(chuàng)設也是培養(yǎng)學生主體參與意識的一個教學突破口，這種模式同樣能夠為課堂教學效率的提升提供輔助功效. 開放性的問題，能夠活躍學生的思維，讓學生能夠不受限制地表達自己的想法與見解. 同時，很多和生活實際相聯(lián)系的具體問題也是開放性的問題情境的一種體現(xiàn). 這類問題能夠引起學生的共鳴，讓學生展開對于各種自己關注的問題的思考與探究. 對于這樣的問題，學生的參與積極性自然會更高. 因此，這也是培養(yǎng)學生的主體參與意識的一種有效策略.
例如，在講“函數(shù)圖象及其應用”時，教師可以設置例題: 某地區(qū)電信資費調整后，市話費標準為: 通話時間不超過3 分鐘收費0. 2 元，超過3 分鐘后，每增加1 分鐘多收費0. 1 元( 不足1 分鐘按1 分鐘收費) . ( 1) 請作出通話收費S( 元) 與通話時間t( 分) 的函數(shù)圖象; ( 2) 能否寫出通話收費S( 元) 關于通話時間t( 分) 的函數(shù)表達式? ( 3) 這樣的函數(shù)稱為什么函數(shù)? 這個例題的設計以階梯式呈現(xiàn)，給學生較為充分的思考空間，促使學生自主探究和解決問題. 同時，這個問題在生活中也受到學生關注. 這種開放性的問題情境的創(chuàng)設，能夠培養(yǎng)與激發(fā)學生的主體參與意識，并且深化學生對于這部分知識點的理解與體會.
總之，在高中數(shù)學教學中提升學生的主體參與意識，教師可以借助很多不同的途徑展開. 教師可以采取梯度式的教學形式讓課堂教學富有層次性，給學生的思考過程提供充分的空間與平臺. 同時，教師可以將知識點融入到一些教學情境或者問題情境中，讓學生隨著情境的創(chuàng)設展開對于教學知識點的理解與體會. 此外，開放性的問題情境創(chuàng)設也是培養(yǎng)學生主體參與意識的一個教學突破口. 這些方法都能為學生主體參與意識的培養(yǎng)提供輔助功效.
高中數(shù)學教學論文14
摘要：當前中國，隨著經(jīng)濟的不斷發(fā)展，技術的不斷進步，各領域改革的不斷推進，學校教育改革也是如火如荼�，F(xiàn)代高中課堂也正在發(fā)生深刻的變革，越來越多的教學手段進入課堂，其中多媒體教學作為一種新型教學手段已經(jīng)在高中課堂教學中占據(jù)著相當重要的位置。面對當前的課堂改革和多媒體教學在課堂中的應用，數(shù)學課堂教學如何正確利用多媒體的輔助作用，需要我們積極思考。
關鍵詞：高中數(shù)學；多媒體教學；思考
我們知道，實驗心理學家赤瑞特拉通過大量的實驗證實：人類獲取的信息83%來自視覺，11%來自聽覺，1.5%來自觸覺，這三個加起來達到95.5%�？梢娙绾纬浞掷眠@三者來提高教學質量是人類認知心理學的要求，也是課堂教學需要研究的重要課題。因此，改變傳統(tǒng)教學中教師講解為主學生只是聽眾的教學模式是我們當前教學中必須且急需的選擇。多媒體教學有著傳統(tǒng)教學方式所不具備的優(yōu)勢，它有利于學生獲得大量視覺信息量，所以數(shù)學課堂教學也需要重視并合理利用多媒體。多媒體教學在課堂中有優(yōu)勢也存在一些不足，數(shù)學作為一門獨立的自然科學，有它自身的特點和規(guī)律，如何更好地利用多媒體服務課堂教學是擺在廣大我們教師面前一個重要課題。我針對我們的課堂教學實踐中產(chǎn)生的困惑和獲得的一些收獲和感悟談一些自己的體會和思考。
一、多媒體教學在課堂教學中的優(yōu)點
多媒體教學是一種現(xiàn)代的教學手段，在多媒體教學中，教師通過多媒體可以把自己教學思想輕松的反應出來，在數(shù)學課上，有時甚至可以創(chuàng)造性的利用幾何畫板，F(xiàn)LASH動畫等多媒體手段制作較為個性的課件，并在課堂上進行當堂演示。在教學的過程中，多媒體通過其直觀形象的特點使得學生更加積極主動學習，把學習當做一種樂趣。這種教學手段加深了學生對知識的理解，改變了傳統(tǒng)教學中學生作為被動接受者的弊病，從而提高了課堂教學的效率。就高中數(shù)學而言，以下幾類教學內(nèi)容借助于多媒體教學會收到突出的效果，我們應該多多利用多媒體輔助參與教學。
1.函數(shù)圖象、空間幾何體等需要展示圖象的內(nèi)容部分需要借助于多媒體。在學習函數(shù)圖象時，我們通過利用幾何畫板展示如何借助單位圓作正弦余弦函數(shù)圖象的過程，使學生對正弦余弦圖象理解更深刻，同時，也使學生學到了單純從課本學不到的知識。在空間幾何課上，我們可以用FLASH動畫演示各種空間幾何體，并通過圖像的旋轉，角度的變換展示相關幾何體的幾何特征。這樣，就能使學生在這種學習中提高興趣，提高空間想象能力，效果是非常好的。
2.復習課需要借助于多媒體。在傳統(tǒng)復習課上，我們習慣于在復習課上把相關知識點羅列出來，讓相關知識點以一種鏈條形式展示出來，并配以適量的練習，但這會花費一些不必要的板書時間�？墒侨绻柚谡n件，就能把課堂設計安排的更緊湊，也更合理。比如，在“不等式的解法”的復習課上，各種不等式的相關知識點借助課件通過表格羅列出來，既清晰明了，又便于相互對照記憶。還可以選擇許多練習題來鞏固練習，這比傳統(tǒng)復習課顯然高明許多。
3.鞏固訓練課需要借助于多媒體�？茖W研究表明，密集型的專題訓練能強化知識在大腦中的印象，對學生大腦能保持相當長時間的'刺激。而借助于多媒體展示不但能增加課堂容量，提高課堂效率，而且多媒體教學可以以更多樣化的方式把答案呈現(xiàn)出來，使訓練的針對性與時效性更強。
二、多媒體教學在課堂教學中的缺點
1.多媒體教學使得學生記憶深度不強。由于一般的課件容量都比較大，切換速度比較快。如果授課過程中沒有充分考慮學生的思維水平和思維速度，只追求課堂容量與學生的感官效果，學生的思考深度就被相應弱化，那將極大的影響教學效果。
2.多媒體教學使得學生的想象力受到限制。多媒體課件集聲音、圖象、文字等多種信息于一體，使抽象的知識形象化，使得本來應該在學生頭腦中經(jīng)過想象的內(nèi)容被簡單的以形象的畫面再現(xiàn)出來，這是多媒體的一大優(yōu)勢。但從另一方面講，在這種學習過程中學生的思維受到了限制，不利于學生想象力的發(fā)揮。
3.多媒體教學在某種程度上限制了教師的主導地位。多媒體只是一種教學工具，而教學過程是有感情的“人”在教，所以教師的主導地位不能忽視。過分依賴多媒體本身的作用，會使教師對課堂的掌控能力減弱，教師的主導地位受到或多或少的限制。
三、多媒體教學在課堂教學中需要注意的問題
1.處理好教師與學生的關系。在教學活動中，應堅持以教師為主導，學生為主體的原則。多媒體技術是一種重要的教學輔助手段，但也只是一種教學手段，它代替不了教師的啟發(fā)引導，因此在應用多媒體進行教學的實踐中，絕不能讓多媒體擠占了學生探索、分析、思考時間，這樣才能讓學生在多媒體刺激下，調動積極性、開拓思路，真正體現(xiàn)學生的主體地位。
2.注意與傳統(tǒng)教學手段的結合。傳統(tǒng)教學的手段具備很多不可替代的優(yōu)點，純黑板+粉筆的教學方式在某種程度上會加深學生的思考深度，對學生的思維起到更好的啟發(fā)作用。而在多媒體教學中，因為切換頻繁，為了跟上課堂學習節(jié)奏，很多同學都會摒棄課堂記筆記的好習慣。這樣就會無形中弱化學生的學習能力與思考深度，不利于學生學習能力的培養(yǎng)。
總之，多媒體教學已經(jīng)越來越多的走進高中課堂，對多媒體教學的探索與思考也會越來越深入。我們應該努力更新教育觀念，把新的教學手段融入我們的日常教學，努力實現(xiàn)信息技術與數(shù)學教學的整合。同時，在多媒體教學的過程中，我們還應該時刻清醒的認識到，多媒體教學只是一種教學手段，決定整個教學的還是課堂掌控者——教師，所以充分發(fā)揮多媒體教學的作用從而使得教師的教育能力得以最好的體現(xiàn)才是我們追求的最終目的。
高中數(shù)學教學論文15
一、現(xiàn)階段高中數(shù)學存在的問題分析
1.在高中數(shù)學教學中學生存在的問題
高中數(shù)學問題的學習效率很大程度上取決于學生思維能力的提升，面對高中數(shù)學的問題，不能夠主動思考，也就不能夠在思考中積極地發(fā)現(xiàn)問題，并依據(jù)發(fā)現(xiàn)的問題提出解決問題的途徑，數(shù)學能力就很難得到有效的發(fā)展，這種狀況的出現(xiàn)有教學方式的原因，更多的還是與學生自身的認識有關。
2.在高中數(shù)學教學中教師存在的問題
新的課程改革背景下的高中數(shù)學教學取得了很大進步，但是，我們也要承認，在現(xiàn)實的高中數(shù)學教學中，高中數(shù)學教師自身也存在一些不利于數(shù)學教學效率提升的問題，其突出的表現(xiàn)在于一些教師對新課改內(nèi)容有了自己的理解，但是在現(xiàn)實的教學實踐中，一些教師只是將這些先進教學方式與教學理念停留在淺表層次的運用上，沒有深入落實新的課程改革對于高中數(shù)學教學的新要求，其教學實施的效果并不盡如人意。另外，教師已經(jīng)習慣了這種幾十年的傳統(tǒng)教學方式，并且在主觀上也認為傳統(tǒng)的教學方式一樣能培養(yǎng)出許多優(yōu)秀的人才，這些高中數(shù)學教師自身存在的問題在一定程度上影響了高中數(shù)學教學效率的提升。
二、高中數(shù)學教學的完善策略分析
1.在高中數(shù)學教學中建立良好的師生關系
傳統(tǒng)的高中數(shù)學課堂教學，教師是課堂教學的中心，學生的學習主體地位沒有得到很好的體現(xiàn)，其在教學中的主體性也沒有得到很好的發(fā)揮，學生在教學中，更多的是被動地接受教師的機械講解，師生之間缺乏必要的溝通，教師在教學中往往是具有權威性的，很難傾聽學生的不同見解，長此以往，學生的學習也自然缺乏積極性與主動性，這種狀況的不斷持續(xù)，學生也就逐漸失去了對數(shù)學課學習的興趣，數(shù)學課堂教學的氣氛變得沉悶而缺乏生氣。因此，在高中數(shù)學教學中，只有教師與學生之間建立良好的師生關系，課堂教學效率才能得到有效的`提升，在具體的高中數(shù)學教學實施過程中，教師要重新調整自己在教學中的定位，在課堂教學中，教師應該是課堂教學的指導者、參與者和合作者，教師要注意在課堂教學中建立和諧的師生關系，以良好的師生關系促進高中數(shù)學教學的有效實施。
2.在高中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生應用數(shù)學知識的能力
傳統(tǒng)的高中數(shù)學教學更多的是關注理論知識的學習，在實際教學中不太注意與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，學生在長期的學習中，會感到數(shù)學與現(xiàn)實的生活聯(lián)系不大，時間長了也就會認為數(shù)學的學習沒有太大的價值，這會在很大程度上影響學生對數(shù)學學習的積極性，很難讓學生對數(shù)學的學習產(chǎn)生興趣，而新的課程標準對于數(shù)學知識與實際生活的應用是極其重視的，這就要求教師在教學中，要盡量把理論知識與生活實際聯(lián)系起來，讓學生在現(xiàn)實問題的解決中提升運用數(shù)學知識的能力，促進高中數(shù)學課堂教學效率的有效提升。
隨著新課程改革的不斷實施，高中數(shù)學教學的改革也取得了很大進展，但是，現(xiàn)實的高中數(shù)學教學依然存在許多亟需解決的問題，其中既包括高中生存在的問題，也包括高中數(shù)學教師存在的問題，面對高中數(shù)學教學實施過程中出現(xiàn)的問題，提出解決這些問題行之有效的策略，對高中數(shù)學教學效率的提升是大有益處的。
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