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            《卡羅納》教學(xué)反思

            時(shí)間:2022-08-18 09:17:44 教學(xué)反思 我要投稿

            《卡羅納》教學(xué)反思

              作為一位剛到崗的人民教師,我們需要很強(qiáng)的教學(xué)能力,對(duì)學(xué)到的教學(xué)技巧,我們可以記錄在教學(xué)反思中,教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫呢?以下是小編為大家整理的《卡羅納》教學(xué)反思,希望對(duì)大家有所幫助。

            《卡羅納》教學(xué)反思

            《卡羅納》教學(xué)反思1

              《卡羅納》課文講述的是小男孩卡羅納遭遇失去母親的巨大不幸,悲痛欲絕時(shí),身邊的人真誠(chéng)、熱情地安慰他,默默地關(guān)愛(ài)他。課文抓住卡羅納失去母親后第一天來(lái)上學(xué)這樣一個(gè)特殊的日子,從他承受的巨大悲痛和身邊人對(duì)他的無(wú)限關(guān)愛(ài)這兩方面展開(kāi)來(lái)寫。文章語(yǔ)言生動(dòng),描寫細(xì)膩,字里行間透露出卡羅那的那份傷、那份痛以及大家對(duì)他的愛(ài),十分感人的一篇文章,容易引起學(xué)生情感上的共鳴。

              在教學(xué)時(shí),我從“關(guān)愛(ài)、勇氣”這個(gè)點(diǎn)出發(fā),緊緊圍繞“卡羅那失去母親的傷痛和他身邊的人給予他默默的關(guān)愛(ài)”這一情感主線,通過(guò)“卡羅納萬(wàn)分傷心與老師,同學(xué)和家長(zhǎng)關(guān)心卡羅納”的情景對(duì)比體驗(yàn),讓學(xué)生感受到此時(shí)身邊人的關(guān)懷對(duì)痛失母親的卡羅納來(lái)說(shuō)是多么的重要。

              在理解的.卡羅納傷心的句子時(shí),我讓學(xué)生找出相關(guān)語(yǔ)句,再抓住卡羅那的神情、動(dòng)作……深入課文來(lái)體會(huì)人物的思想感情,。感受內(nèi)心的悲痛。有的句子讓孩子們抓住關(guān)鍵詞聯(lián)系生活實(shí)際,大膽現(xiàn)象,去體驗(yàn)卡羅那的悲痛欲絕。

              在體會(huì)卡羅納身邊的人對(duì)他的關(guān)愛(ài)時(shí)。我重點(diǎn)抓住人物的語(yǔ)言,動(dòng)作,神態(tài)。重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)老師對(duì)他的關(guān)愛(ài)。比如:老師對(duì)卡羅納的關(guān)愛(ài)你從哪些地方看出來(lái)?

              在拓展環(huán)節(jié)中:讓孩子想象假設(shè)卡羅納就在我們身邊,假設(shè)有一天我們也會(huì)遭遇不幸,我們將如何面對(duì)?使學(xué)生的思想感情進(jìn)一步升華。

            《卡羅納》教學(xué)反思2

              這是一篇略讀課文,選自《愛(ài)的教育》,是一篇感人至深的文章。每次教學(xué)略讀課文,我都把它當(dāng)成是一次對(duì)學(xué)生閱讀能力的提高訓(xùn)練。

              一、談成功之處:

              1.在教學(xué)中,注重學(xué)法的滲透,以有價(jià)值的問(wèn)題引導(dǎo),學(xué)生以合作小組為單位,自主探究為主要學(xué)習(xí)方式開(kāi)展教學(xué)。

              2.教學(xué)中,我淡化“悲痛”部分,強(qiáng)化“關(guān)愛(ài)”部分,緊抓“面對(duì)卡羅納的悲痛,大家是怎么做的?誰(shuí)最讓你感動(dòng)?畫出讓你感動(dòng)的句段,寫出自己的體會(huì)。”這一統(tǒng)領(lǐng)性的問(wèn)題,貫穿全文重點(diǎn)部分,引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品讀面對(duì)遭遇不幸的卡羅納時(shí)大家的每一句話,每一個(gè)動(dòng)作,甚至是每一個(gè)眼神,品詞析句,使學(xué)生從中感受到濃濃的愛(ài)意。整堂課下來(lái),學(xué)生做到了抓住重點(diǎn)詞句領(lǐng)會(huì)人物的主要情感,受到了關(guān)愛(ài)他們幫助他人的教育。

              3.在課的拓展環(huán)節(jié),我還適當(dāng)滲透了怎樣抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫來(lái)體現(xiàn)人物的內(nèi)心活動(dòng)這樣一種寫法,從后面的習(xí)作訓(xùn)練可以看出,部分學(xué)生收獲頗多。在深入解讀文本,引導(dǎo)學(xué)生多角度、多層面地觸摸語(yǔ)言,揣摩語(yǔ)言之后,讓學(xué)生寫下身邊的愛(ài)的故事,講讀寫進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合,加深了學(xué)生對(duì)作者寫作方法的理解,提高了學(xué)生的表達(dá)水平。

              二、不足之處及整改措施:

              有些地方處理方法不夠的當(dāng)。如“我”恍然大悟,那么之前“我”到底在心中懷著一個(gè)怎樣的'疑問(wèn)呢?這樣的提問(wèn)應(yīng)該比“我恍然大悟,是順應(yīng)著課文中的哪一句話來(lái)說(shuō)的”這個(gè)問(wèn)題的指向更集中,并且相對(duì)于直接尋找句子來(lái)說(shuō),還包含了一個(gè)整理句子、理解句子、提出疑問(wèn)的過(guò)程。再比如總結(jié)課文的時(shí)候,學(xué)生了解了課文抓住人物言行、神態(tài)等來(lái)表達(dá)思想情感的語(yǔ)言特色,但是沒(méi)有及時(shí)提升文本“一言一行,甚至一個(gè)眼神都關(guān)情”的精妙。

            《卡羅納》教學(xué)反思3

              近日,觀看了特級(jí)語(yǔ)文教師王崧舟老師執(zhí)教的《長(zhǎng)相思》,親見(jiàn)短短的兩句詞,被大師演繹得波瀾起伏、蕩氣回腸。感受了大師從“讀中思”到“讀中問(wèn)”的詩(shī)意課堂。師:“同學(xué)們,在王安石的眼中,鄉(xiāng)愁是那一片吹綠了家鄉(xiāng)的徐徐春風(fēng),而到了的張籍筆下,鄉(xiāng)愁是那封洗了又拆,拆了又洗的家書,那么在納蘭性德的眼中鄉(xiāng)愁是什么呢?請(qǐng)同學(xué)打開(kāi)課本自由朗讀《長(zhǎng)相思》這一首詩(shī)。注意文中的生字,多音字,爭(zhēng)取把它讀得字正腔圓。王老師就以這樣的開(kāi)課,領(lǐng)著我們走進(jìn)了納蘭性德,走進(jìn)他的相思。一開(kāi)始,王老師要求學(xué)生將課文認(rèn)真讀四遍,要求讀的字正腔圓。在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生從字正腔圓到有板有眼,然后讀出自己的`味道。此時(shí),王老師請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生讀之后,分別發(fā)出“好一個(gè)故園無(wú)此聲”和“好一個(gè)聒碎鄉(xiāng)心夢(mèng)不成”的贊嘆,鼓勵(lì)學(xué)生齊讀,讀出自己的味道。

              然后,就勢(shì)說(shuō):“師:真好,詞讀到這里為止,你的腦海里留下了什么印象和感覺(jué)呢?”這一問(wèn),可謂水到渠成,因?yàn)樽x到這里,學(xué)生已經(jīng)對(duì)文章的整體有了大致的印象和感覺(jué)了,王老師就這樣帶著我們開(kāi)始走近納蘭性德的相思。通過(guò)“山一程,水一程”,讀出作者的“身在征途,心系故園”的無(wú)奈與傷感。這里,王老師巧妙抓住了“身向榆關(guān)那畔行”中的“身”字,讓學(xué)生想象作者的“身”可能在哪里?學(xué)生很容易就說(shuō)出作者的身可能在山海關(guān)外面、(身向榆關(guān)那畔行)高高的山上、(山一程)、船上(水一程),也可能在營(yíng)帳里、戰(zhàn)場(chǎng)上……(想象)。此時(shí),王老師巧妙借用答問(wèn)的七個(gè)同學(xué),將他們的身體當(dāng)成他的身經(jīng)過(guò)的七個(gè)地方,在此基礎(chǔ)上,追問(wèn)“納蘭性德的心在哪里?”學(xué)生答出“身在征途,心卻在故園!焙,王老師讓學(xué)生暢談自己有什么新的發(fā)現(xiàn)和體會(huì)?這里,聽(tīng)者已經(jīng)理解了納蘭性德的相思。此時(shí),當(dāng)王老師讓學(xué)生試著讀出作者身心分離的感覺(jué),伴隨著音樂(lè),伴隨著王老師深情的范讀,王老師要求學(xué)生閉上眼睛,想象畫面,這個(gè)時(shí)候,學(xué)生已經(jīng)深深理解了納蘭性德戰(zhàn)爭(zhēng)征途之艱難,塞外軍營(yíng)中的思鄉(xiāng)難眠之凄涼。通過(guò)“故園無(wú)此聲”,想象,對(duì)比,叩問(wèn)情感,直面相思。當(dāng)學(xué)生還沉浸在“身在征途,心系故園”的無(wú)奈與傷感之中時(shí),王老師又巧妙利用音樂(lè),把聽(tīng)者帶回了納蘭性德的故園,讓感受了故園的溫馨與安寧,家庭的天倫之樂(lè)。前后對(duì)比,讓我們看到了納蘭性德那因思鄉(xiāng)而破碎的心。

              王老師的一句:“長(zhǎng)相思啊長(zhǎng)相思!山一程,水一程,程程都是長(zhǎng)相思!風(fēng)一更,雪一更,更更喚醒長(zhǎng)相思。讓我們?cè)僖黄鹱x《長(zhǎng)相思》!痹谑婢彽摹杜谜Z(yǔ)》伴奏中,學(xué)生深情朗讀。然后,王老師學(xué)生分別以旁觀者和納蘭性德的至親家人的身份叩問(wèn)納蘭性德:“問(wèn)君何事輕離別,一年能幾團(tuán)圓月?”(出自納蘭性德的《菩薩蠻》)。最后,學(xué)生再次誦讀《長(zhǎng)相思》后,屏幕出現(xiàn)大大的“長(zhǎng)相思”三字。師:山一程,水一程,程程都是——生(齊):長(zhǎng)相思!師:風(fēng)一更,雪一更,更更喚醒——生(齊):長(zhǎng)相思!師:愛(ài)故園,愛(ài)祖國(guó),字字化做——生(齊):長(zhǎng)——相——思!回望課堂,在執(zhí)教本課時(shí),王老師從讓學(xué)生讀得字正腔調(diào)圓到讀出味道、讀出感受,默讀靜思,加上直面心靈的誦讀,這讀出來(lái)的相思,讀出來(lái)的情,讓人久久回味其中……王崧舟,這位棲息在“詩(shī)意語(yǔ)文”里的情感派大師,以創(chuàng)新的理念、精妙的課程設(shè)計(jì)、高超的教育智慧,把我?guī)нM(jìn)了詩(shī)情畫意的世界。讓我深深懂得:語(yǔ)文課程,不是解釋,不是說(shuō)明,不是授與,而是一種心靈的潤(rùn)澤,甚至是一次生命的涅槃。

            《卡羅納》教學(xué)反思4

              這堂“千錘萬(wàn)鑿”的課終于在11月23號(hào)正式完整地結(jié)束了,可我的心久久不能平靜下來(lái)。因?yàn)橹档梅此嫉牡胤綄?shí)在太多了。

              先來(lái)說(shuō)說(shuō)這堂課的可取之處吧:

              我以一封信為切入點(diǎn),一是為了抓住悲傷的基調(diào)來(lái)出示課題,從而在還沒(méi)有對(duì)課文整體感知時(shí)就調(diào)動(dòng)起學(xué)生的一種共鳴即悲傷,二是為了增加學(xué)生的學(xué)習(xí)課文的興趣,即類似于一個(gè)故事的展開(kāi)而自然地引導(dǎo)到課文中去,具體是這樣處理的:可是上帝爺爺并沒(méi)有聽(tīng)到小男孩的乞求,在不久,他母親因病去世了。此時(shí)他面容灰白,兩眼哭紅了,腿站不穩(wěn),好象自己也大病了一場(chǎng)似的(文中的話),你們猜,這位小男孩是誰(shuí)?課文順利地導(dǎo)入了,我還是以一個(gè)故事的方式(來(lái)到學(xué)校后有會(huì)發(fā)生什么事呢)讓學(xué)生們?nèi)コ醪降亍白x課文”。在讀課文時(shí)又不忘去找找劃劃表現(xiàn)卡羅納悲傷的句子,讓學(xué)生再一次沉浸在悲傷的氛圍中。所以在指導(dǎo)朗讀時(shí),學(xué)生也能體會(huì)情感,理解卡羅納悲傷的情緒,讀得很不錯(cuò),收到了良好的效果。

              同時(shí),在體現(xiàn)“愛(ài)”這一主題時(shí),借助課文的最后一個(gè)段落,學(xué)生想象卡羅納在回家路上的一些心理活動(dòng),來(lái)揭示課文所要傳給我們的精神。這既是理解課文更是學(xué)生思維情感打開(kāi)的一種表現(xiàn),并且,從學(xué)生口中說(shuō)出“愛(ài)”是真實(shí)而具體的。

              總體來(lái)說(shuō),在把握課文的脈絡(luò)上說(shuō)是比較清晰的'。一個(gè)一個(gè)環(huán)節(jié)下來(lái),學(xué)生能體會(huì)得到兩大情感:悲傷和愛(ài)。再通過(guò)較多的感悟朗讀,情感能夠較好地把握與呈現(xiàn)出來(lái)。

              再則,是需要反思的地方:

              一,聲音文件的處理。

              這是最自責(zé)的,真可以說(shuō)難以原諒。這是一篇很傷情,感動(dòng)的文章,雖然只在兩處用到音樂(lè),可是卻是為這堂課增添不少悲傷與感動(dòng)的好“工具”,可以借助它來(lái)激起學(xué)生的情感與想象,奠定的感情基調(diào)也會(huì)更加得悲傷更能引發(fā)學(xué)生的思維。而笨笨的我卻忘記把文件下載下來(lái),這是教訓(xùn)啊,慘痛的教訓(xùn)!!

              二,提的問(wèn)題不夠簡(jiǎn)練,精練。

              在一些提問(wèn)方式上還不夠干脆,比較羅嗦。這其實(shí)很忌諱的,學(xué)生明白問(wèn)題了,你還強(qiáng)調(diào)它,顯得煩瑣,浪費(fèi)時(shí)間(學(xué)生思維時(shí)間與課堂寶貴時(shí)間)。所以,在最后我是拖了一兩分鐘的。

              三,想象寫話處理的不好。

              想象寫話是在理解課文的基礎(chǔ)上,充分發(fā)揮學(xué)生的自主性,給他們以想象的空間,思維也得到了訓(xùn)練。(寫話:假使你是卡羅納的同學(xué),你會(huì)怎么做?給他以春天般的溫暖,讓他心中的悲痛早日消逝。)可實(shí)際上,我卻處理得不好。因?yàn)榭紤]到后面還有課外的拓展(小詩(shī)),而那時(shí)時(shí)間也不是很多了,我只能讓幾個(gè)學(xué)生來(lái)交流交流。本意是在課堂上同桌之間交流一下的,可是我卻說(shuō)出了:同學(xué)們,課堂時(shí)間有限,我們可以下課后交流。我不知道這是我前幾次試教的所形成的習(xí)慣(因?yàn)橹笆前严胂髮懺挿旁谡n的最后的,預(yù)備課后還可交流)還是由于緊張而說(shuō)錯(cuò)的,可我知道這其實(shí)是很不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn),是為了擠時(shí)間啊。這樣的效果也是很不好的。

              除此之外還有許多地方呢;對(duì)學(xué)生的反饋不夠精細(xì);關(guān)鍵詞的出示沒(méi)有及時(shí);表?yè)P(yáng)的話語(yǔ)就這么幾句等等。

              這些問(wèn)題今后有待改善!

            《卡羅納》教學(xué)反思5

              《卡羅納》是四年級(jí)上冊(cè)的一篇略讀課文,選自《愛(ài)的教育》,。課文講述的是小男孩卡羅納遭遇失去母親的巨大不幸,悲痛欲絕時(shí),身邊的人真誠(chéng)、熱情地安慰他,默默地關(guān)愛(ài)他。課文抓住卡羅納失去母親后第一天來(lái)上學(xué)這樣一個(gè)特殊的日子,從他承受的巨大悲痛和身邊人對(duì)他的無(wú)限關(guān)愛(ài)這兩方面展開(kāi)來(lái)寫。文章語(yǔ)言生動(dòng),描寫細(xì)膩,字里行間透露出卡羅那的那份傷、那份痛以及大家對(duì)他的愛(ài),十分感人的一篇文章,容易引起學(xué)生情感上的共鳴。

              在教學(xué)時(shí),我從“關(guān)愛(ài)、勇氣”這個(gè)點(diǎn)出發(fā),緊緊圍繞“卡羅那失去母親的傷痛和他身邊的人給予他默默的關(guān)愛(ài)”這一情感主線,通過(guò)“卡羅納萬(wàn)分傷心與老師,同學(xué)和家長(zhǎng)關(guān)心卡羅納”的情景對(duì)比體驗(yàn),讓學(xué)生感受到此時(shí)身邊人的關(guān)懷對(duì)痛失母親的卡羅納來(lái)說(shuō)是多么的重要。此時(shí)的卡羅那除了需要安慰,更需要鼓勵(lì),給他面對(duì)困難的勇氣,讓他堅(jiān)強(qiáng)。而此時(shí)此刻,孩子們感受到卡羅那的傷痛越深,才會(huì)更好感受到卡羅那需要的關(guān)愛(ài)越重要。

              在理解的卡羅納傷心的句子時(shí),我讓學(xué)生找出相關(guān)語(yǔ)句,再抓住卡羅那的神情、動(dòng)作……深入課文來(lái)體會(huì)人物的思想感情,。感受內(nèi)心的悲痛。有的句子讓孩子們抓住關(guān)鍵詞聯(lián)系生活實(shí)際,大膽現(xiàn)象,去體驗(yàn)卡羅那的悲痛欲絕。比如:“卡羅納走進(jìn)教室,突然放聲大哭起來(lái)。他一定是想起了往日的情景。那時(shí)侯,母親差不多每天都來(lái)接他;要考試了,母親總是俯下身來(lái)向他千叮嚀萬(wàn)囑咐!蔽易プ 扒Ф撊f(wàn)囑咐”讓孩子們想像母親還可能對(duì)他叮嚀什么?囑咐什么?孩子們各抒己見(jiàn),暢談著母親在世時(shí)的美好情景,而現(xiàn)實(shí)卻和回憶形成鮮明的對(duì)比,此時(shí)此刻,讓孩子們真切感受到卡羅納的.可憐,伴隨悲傷的樂(lè)曲,孩子們反復(fù)品讀,真正把孩子們帶入了情境。此時(shí)我讓孩子們想象自己就是痛失母親的卡羅納,大聲表達(dá)出最想對(duì)母親說(shuō)的一句話,讓孩子們感同身受,更深刻感受到卡羅納的痛苦。

              當(dāng)然也有許多不足的地方,比如:這節(jié)課在結(jié)尾的地方設(shè)計(jì)一個(gè)寫信的環(huán)節(jié)就有些畫蛇添足。還有在感受關(guān)愛(ài)的時(shí)候,孩子們沒(méi)有前以部分入情……但是不管得與失,都為我以后的教學(xué)積累了很多的經(jīng)驗(yàn)。只有知道哪里做得不夠好,才知道怎么樣才能做得更好!

            《卡羅納》教學(xué)反思6

              《卡羅納》選自《愛(ài)的教育》這本書。本文講述的是小男孩卡羅納遭遇失去母親的巨大不幸時(shí),身邊的人真誠(chéng)地理解他,熱情地安慰他,默默地關(guān)愛(ài)他。課文抓住卡羅納失去母親后第一天來(lái)上學(xué)這樣一個(gè)特殊的日子,從他承受的巨大悲痛和身邊人對(duì)他的無(wú)限關(guān)愛(ài)這兩方面展開(kāi)來(lái)寫。文章語(yǔ)言生動(dòng),描寫細(xì)膩,字里行間透露出對(duì)卡羅納的愛(ài),容易引起學(xué)生情感上的共鳴。

              新大綱指出:閱讀教學(xué)要重視朗讀,要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在情感鋪墊,渲染愛(ài)中,我首先用熟悉的歌曲和教師深情的話語(yǔ),創(chuàng)設(shè)出情意濃濃的教學(xué)情景,扣擊學(xué)生的心弦,為本課的`教學(xué)做好情感的鋪墊。然后通過(guò)找讀失去母親的卡羅納萬(wàn)分傷心的句子,抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)卡羅納的不幸、悲傷,比較幾次哭泣,重點(diǎn)品讀“你可以擁抱媽媽,我卻再也不能了。”等來(lái)體會(huì)人物的內(nèi)心世界,使學(xué)生與人物產(chǎn)生情感上的共鳴,在讀中受到情感的熏陶。通過(guò)自讀自悟,集體交流,有感情地朗讀語(yǔ)句,學(xué)生體會(huì)到了卡羅納失去母愛(ài)的悲痛,從而激發(fā)要關(guān)愛(ài)他、幫助他的情感。

              在教學(xué)中。我把大量的時(shí)間和機(jī)會(huì)留給學(xué)生,讓學(xué)生找讀大家在卡羅納遭到不幸時(shí)是怎么做的句子,說(shuō)說(shuō)誰(shuí)最讓你感動(dòng)?交流各自的閱讀體會(huì)和感受,引導(dǎo)學(xué)生在親近文本之后充分發(fā)表自己的閱讀感受,我只是在關(guān)鍵的文本上作簡(jiǎn)單的點(diǎn)撥和語(yǔ)言表達(dá)的示范,而更多的語(yǔ)言的感悟和情感的闡悟有學(xué)生自我去實(shí)踐、提升,真正體現(xiàn)“把語(yǔ)文課堂還給學(xué)生”的教學(xué)主體觀。

              課文結(jié)束時(shí),我設(shè)計(jì)了兩個(gè)層面的拓展,一是面對(duì)遭遇不幸的卡羅納,大家都以不同的方式關(guān)愛(ài)著他,除了文中的老師、同學(xué),家長(zhǎng),還會(huì)有誰(shuí)也在關(guān)愛(ài)著他?二是如果你遇到像卡羅納這樣遭遇不幸的人,你會(huì)怎樣做?讓學(xué)生也學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)。

              回顧課堂,教學(xué)中,抓住了閱讀教學(xué)中“要珍視學(xué)生獨(dú)特感受、體會(huì)和理解”這一理念,遵循了“以人為本,為生發(fā)展”的宗旨,實(shí)施了略讀課文“自讀為主,略而不簡(jiǎn)”的教學(xué)策略,讓學(xué)生在理解、感受、品味和積累中挖掘語(yǔ)文的語(yǔ)言因素,把語(yǔ)文知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。但總有一些不盡如人意的地方,今后教學(xué)中改進(jìn)提高。

            《卡羅納》教學(xué)反思7

              《卡羅納》這篇略讀課文同三年級(jí)下冊(cè)教材中的《爭(zhēng)吵》一樣,都選自亞米契斯的《愛(ài)的教育》一書。本文講述的是小男孩卡羅納在遭遇失去母親的巨大不幸時(shí),身邊的人真誠(chéng)地理解他,熱情地安慰她,默默地關(guān)愛(ài)他。課文抓住卡羅納失去母親后第一天來(lái)上學(xué)這樣一個(gè)特殊的日子,從他承受的巨大悲痛和身邊人對(duì)他的無(wú)限關(guān)愛(ài)這兩方面展開(kāi)來(lái)寫。文章語(yǔ)言生動(dòng),描寫細(xì)膩,字里行間透露出對(duì)卡羅納的愛(ài),容易引起學(xué)生情感上的共鳴。教學(xué)本文的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生了解大家在卡羅納遭到不幸時(shí)是怎么做的,并交流各自的閱讀體會(huì)和感受。為了突破重點(diǎn),較好地達(dá)成情感目標(biāo)(激發(fā)關(guān)愛(ài)他人、幫助他人的情感),課前預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)過(guò)程時(shí),我把課文重組成兩個(gè)版塊。一:找出描寫卡羅納的悲痛欲絕的語(yǔ)句,體會(huì)感悟,指導(dǎo)朗讀,表現(xiàn)出卡羅納的心情。二:再讀課文,找找卡羅納身邊有哪些人在關(guān)心他,并劃出有關(guān)語(yǔ)句,細(xì)細(xì)品味,說(shuō)說(shuō)他們是怎樣關(guān)心卡羅納的。

              課堂實(shí)錄:

              師:失去母親的卡羅納悲痛萬(wàn)分,默讀課文,用波浪線劃出描寫卡羅納

              心情的語(yǔ)句,再認(rèn)真讀讀,用你的朗讀聲表現(xiàn)出卡羅納的心情。

              生默讀找劃語(yǔ)句,一會(huì)兒幾個(gè)同學(xué)就認(rèn)真地練讀起來(lái)。

              師:相信大家已經(jīng)體會(huì)到了卡羅納悲痛的心情。誰(shuí)先來(lái)讀一讀。

              生1:他面容灰白,眼睛哭紅了,兩腿站不穩(wěn),好像他自己也大病了一場(chǎng)似的。我從卡羅納的臉色中體會(huì)到他失去母親是多么的傷心、難過(guò)。

              師:卡羅納承受著多么巨大的悲痛呀!誰(shuí)再讀。(指名讀)

              師:你體會(huì)到了卡羅納的悲痛。讓我們一起讀。(學(xué)生齊讀)你還從哪句話體會(huì)到了卡羅納的心情。

              生2:過(guò)了一會(huì)兒,我發(fā)現(xiàn)卡羅納獨(dú)自站在一邊端詳著我,他的'目光里充滿著無(wú)法形容的悲哀,那神情仿佛在說(shuō):“你可以擁抱媽媽,我卻再也不能了。”卡羅納失去了母親,他的內(nèi)心充滿了悲哀,他羨慕我還能擁抱媽媽。

              師:你說(shuō)得真好,讓我們一起走進(jìn)卡羅納的內(nèi)心,讀。(學(xué)生齊讀)

              師:卡羅納失去了母親是那樣的痛苦、傷心。假如卡羅納就在我們身邊,你會(huì)怎么做?

              生1:安慰他,叫他不要再傷心。

              生2:幫助他走出傷痛。

              生3:鼓勵(lì)他,讓他重新快樂(lè)起來(lái)。

              反思:

              新大綱指出:閱讀教學(xué)要重視朗讀,要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中受到情感的熏陶。通過(guò)自讀自悟,集體交流,有感情地朗讀語(yǔ)句,學(xué)生體會(huì)到了卡羅納失去母愛(ài)的悲痛,從而激發(fā)起了要關(guān)愛(ài)他、幫助他的情感。

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            《卡羅納》教學(xué)反思8

              《卡羅納》是一篇略讀課文,選自《愛(ài)的教育》這本書。課文抓住卡羅納失去母親后第一天來(lái)上學(xué)這樣一個(gè)特殊的日子,從他承受的巨大悲痛和身邊人對(duì)他的無(wú)限關(guān)愛(ài)這兩方面展開(kāi)來(lái)寫。這篇課文描寫細(xì)致,從人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言等方面進(jìn)行描寫,突出了卡羅納悲痛的'心情,表現(xiàn)了老師和同學(xué)們對(duì)卡羅納的愛(ài)。

              在教學(xué)時(shí),我主要從兩個(gè)方面著手,也就是課文的兩條線索:一是描寫卡羅納萬(wàn)分傷心的句子。二是描寫老師,同學(xué)和家長(zhǎng)關(guān)心卡羅納的句子。

              在教學(xué)中我始終貫徹情景創(chuàng)設(shè)這個(gè)理念,時(shí)刻不忘把學(xué)生帶到情景中去體會(huì)人物的心情。例如,在理解的卡羅納傷心的句子時(shí),我先讓學(xué)生深入課文,找句子,畫重點(diǎn)字詞,以此來(lái)體會(huì)人物的思想感情。而且,我通過(guò)讓學(xué)生表演來(lái)感悟人物的心情。在這種情景下,學(xué)生在表演的環(huán)境中能體會(huì)卡羅納的心情,明白到此時(shí)卡羅納最需要的就是身邊的人對(duì)他的關(guān)愛(ài)。我還在表演上做適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),如神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作該如何去演繹。以此來(lái)灌輸人物描寫的幾個(gè)方法:神態(tài)描寫、動(dòng)作描寫、心理描寫、語(yǔ)言描寫。在教學(xué)這部分時(shí),我會(huì)讓學(xué)生從動(dòng)作,語(yǔ)言中感受愛(ài),學(xué)生也了解了作者抓住人物的動(dòng)作,語(yǔ)言,神態(tài)來(lái)描寫的方法。

              在小練筆中,我設(shè)置了兩個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生選擇練筆,一是以卡羅納的角度對(duì)老師,同學(xué)說(shuō)幾句話。二是假設(shè)你自己也是卡羅納的同學(xué),你會(huì)怎么安慰他。這兩個(gè)問(wèn)題都利于學(xué)生去深層理解卡羅納的心情和老師同學(xué)的關(guān)心之情。

            《卡羅納》教學(xué)反思9

              《卡羅納》這是篇略讀課文,講述了小男孩卡羅納在遭遇失去母親的巨大不幸時(shí),周圍的人真誠(chéng)的理解他,熱情的安慰他,默默地關(guān)愛(ài)他。 昨天,我教學(xué)了這一課,根據(jù)課堂落實(shí)情況,進(jìn)行了反思。首先在教材處理上,追求簡(jiǎn)單,因?yàn)檫@篇課文內(nèi)容不難理解。。課堂上讓學(xué)生們圍繞“卡羅納遭到不幸后是什么樣子”和“周圍的人們又是怎樣對(duì)待他的”這兩個(gè)問(wèn)題品讀感悟。

              學(xué)生通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)的描述,品讀、批注、交流,感受師生對(duì)卡羅納的關(guān)愛(ài)之情。學(xué)生憐憫的神情,使我深切地感受到他們正沉浸在愛(ài)的教育中。

              我因勢(shì)利導(dǎo),適時(shí)的點(diǎn)撥學(xué)生設(shè)身處地體會(huì)人物的心情,把內(nèi)容與感情充分地融合,這樣便基本達(dá)成了教學(xué)目標(biāo),突破了難點(diǎn)。 其次,在自讀自悟、感情朗讀的`基礎(chǔ)上,試著引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文中的人物進(jìn)行評(píng)價(jià),并引導(dǎo)學(xué)生設(shè)想一下:如果我是卡羅納的同學(xué),我會(huì)為他做什么?讓學(xué)生真正的與文本進(jìn)行交流,真正地走進(jìn)卡羅納的內(nèi)心深處,去理解他。歌曲《愛(ài)的奉獻(xiàn)》叩擊學(xué)生的心弦,讓學(xué)生對(duì)關(guān)愛(ài)他人、幫助他人的觀念有了更進(jìn)一步的熏陶。 在經(jīng)歷了一次次教師、學(xué)生、文本的對(duì)話之后,學(xué)生對(duì)課文的理解已經(jīng)很深入了。總之,這次,我體驗(yàn)到了簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文的快樂(lè)。

            《卡羅納》教學(xué)反思10

              記得第一次接觸《卡羅納》這篇課文的時(shí)候,我是沒(méi)有過(guò)多作教材上的處理的。原因之一,是由于此文作為本單元的第三篇課文,是擺在略讀課文的位置來(lái)看的。這原因之二是受到文前那段“閱讀提示”的影響:默讀課文,看看面對(duì)遭遇不幸的卡羅納,大家是怎樣做的;再說(shuō)說(shuō)你從大家的言行中受到什么啟發(fā)。從以上這段話可以捕捉到的教學(xué)重點(diǎn)信息應(yīng)該有二:一是理解課文內(nèi)容,說(shuō)說(shuō)課文大意;二是把握文章中心,體會(huì)人們間真摯、友愛(ài)的思想感情。這樣看來(lái),此文只是作為一種補(bǔ)充閱讀,進(jìn)一步印證或延伸本單元的主題——愛(ài)的教育,沒(méi)有承載其他更多的語(yǔ)文學(xué)習(xí)上的要求。應(yīng)該說(shuō)這是一篇人文性強(qiáng)于語(yǔ)文性,思想教育的痕跡明顯深于語(yǔ)言訓(xùn)練的課文。

              但是,比較《跨越海峽的生命橋》和《卡羅納》兩篇文章,在文本本身所蘊(yùn)涵的情感價(jià)值比較統(tǒng)一的情況下,我認(rèn)為單就語(yǔ)文學(xué)習(xí),就學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)點(diǎn)的處理,就文本的學(xué)科價(jià)值來(lái)說(shuō),《卡羅納》一文要明顯優(yōu)于《跨越海峽的生命橋》。《跨越海峽的生命橋》作為一篇政論性通訊報(bào)道,語(yǔ)言上比較嚴(yán)肅板正,情節(jié)上跳躍很大,情趣不足,政治宣傳的味道過(guò)于濃厚,對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)文章缺乏打動(dòng)人心的力量,缺乏吸引力。而《卡羅拉》一文,筆觸細(xì)膩,描寫生動(dòng),課文緊緊抓住人物的言行,將卡羅納的悲傷和周圍老師、同學(xué)們以及同學(xué)家長(zhǎng)的同情、關(guān)心和鼓勵(lì)這兩條線巧妙地糅合在一起,且行且敘,一句話,一個(gè)動(dòng)作,甚至一個(gè)眼神,都那么意蘊(yùn)豐富,情味動(dòng)人,帶給課堂很大的想象空間。

              基于以上這樣的認(rèn)識(shí),這兩課的教學(xué)處理上,我實(shí)際上是顛倒了主次的!犊缭胶{的生命橋》沒(méi)有作過(guò)多的深入剖析,反而是作為略讀課文的《卡羅納》倒是整整用了兩個(gè)課時(shí)。教學(xué)的過(guò)程主要抓了這樣幾個(gè)點(diǎn):

              一、通讀全文,從具體的語(yǔ)句中品讀卡羅納失去母親的悲傷和痛苦。這其中,包括了課文描寫卡羅納的外貌、動(dòng)作、神情,以及老師的語(yǔ)言的句子。通過(guò)這些句子的集中朗讀,學(xué)生強(qiáng)烈地感受到了卡羅納失去母親后那悲痛欲絕、失魂落魄的情感和形象,以此引領(lǐng)學(xué)生把握語(yǔ)句的表達(dá)效果,進(jìn)一步讀好句子。

              二、與此相對(duì)應(yīng)的,學(xué)生通過(guò)尋找“面對(duì)遭遇不幸的卡羅納,大家是怎么做的”的語(yǔ)句,發(fā)現(xiàn):課文非常仔細(xì)、非常用心地通過(guò)描述人們的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài),巧妙而又準(zhǔn)確地再現(xiàn)了人們對(duì)卡羅納的那份真摯的感情。文本的內(nèi)容基本上有以上兩個(gè)塊面構(gòu)成,并依照事情發(fā)展順序交錯(cuò)而行的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)也清晰地呈現(xiàn)在大家面前。

              三、通過(guò)幾個(gè)語(yǔ)言點(diǎn),深入品味人物情感,把握人物形象。課文中能夠抓的語(yǔ)言點(diǎn)比較多:

              1、老師課前對(duì)大家說(shuō)的這番話。為了迎接卡羅納回到學(xué)校,老師的這番話語(yǔ)可謂煞費(fèi)苦心,用心良多。當(dāng)你讀著老師的這番話的時(shí)候,你明白老師的心意了嗎?

              2、課文幾次講到“大家都屏息凝神地望著他”“誰(shuí)都沒(méi)有說(shuō)話,只用關(guān)切的目光默默地看著他”,這“目光中”到底傳達(dá)著同學(xué)們?cè)鯓拥男穆暷兀?/p>

              3、課文最后說(shuō)“我恍然大悟”,到底明白了什么?是順應(yīng)著課文中的哪一句話來(lái)說(shuō)的。

              以上三個(gè)語(yǔ)言點(diǎn)的停留,為學(xué)生打開(kāi)了足夠大的深入文本、深入人物內(nèi)心的空間,不管是讀悟結(jié)合也好,動(dòng)筆批注也好,都有利于學(xué)生充分發(fā)揮想象,積極調(diào)動(dòng)原有的經(jīng)驗(yàn)積累,把課文讀深、讀透、讀厚。

              從最后的課堂實(shí)際來(lái)看,學(xué)生的情感空間被充分地調(diào)動(dòng)起來(lái),對(duì)于老師的.用心,同學(xué)們都很有感觸。有的說(shuō)是為了不讓大家因?yàn)橹靥醾氖,而加重卡羅納的悲傷;有的說(shuō)是為了保護(hù)卡羅納的自尊,在他悲傷的時(shí)候放聲大笑是一種不尊重;有的說(shuō)是為了避免刺激他,使他在與同學(xué)們的對(duì)比中,再次感受到自己的孤苦……我們平時(shí)總覺(jué)得現(xiàn)在的獨(dú)生子女自我意識(shí)很強(qiáng),關(guān)注他人很少,不太在意別人的感受,F(xiàn)在看來(lái),這里也許隱藏著一些誤解,也許是因?yàn)槲覀冏约簺](méi)有真正走進(jìn)孩子的內(nèi)心。

              但是教學(xué)永遠(yuǎn)是一種遺憾的藝術(shù)。哪怕課堂進(jìn)行這樣順利,課后回顧一下,總覺(jué)得有些地方的表述還可以更清晰一點(diǎn),更到位一點(diǎn)。比如“我”恍然大悟,那么之前“我”到底在心中懷著一個(gè)怎樣的疑問(wèn)呢?這樣的提問(wèn)應(yīng)該比“我恍然大悟,是順應(yīng)著課文中的哪一句話來(lái)說(shuō)的”這個(gè)問(wèn)題的指向更集中,并且相對(duì)于直接尋找句子來(lái)說(shuō),還包含了一個(gè)整理句子、理解句子、提出疑問(wèn)的過(guò)程。再比如總結(jié)課文的時(shí)候,學(xué)生了解了課文抓住人物言行、神態(tài)等來(lái)表達(dá)思想情感的語(yǔ)言特色,但是沒(méi)有及時(shí)提升文本“一言一行,甚至一個(gè)眼神都關(guān)情”的精妙。

              總感覺(jué)這是備課不細(xì)的原因,仔細(xì)想想,如果沒(méi)有經(jīng)歷課堂的那個(gè)發(fā)展過(guò)程,有些東西未必是能夠全部預(yù)設(shè)得了的。這樣看來(lái),我們的備課或者思想,應(yīng)該是跟隨課堂、跟隨學(xué)生一起成長(zhǎng)的。

            《卡羅納》教學(xué)反思11

              《給予是快樂(lè)的》《卡羅納》這兩篇課文是人教版四年級(jí)第六單元的略讀課文,可是根據(jù)口語(yǔ)交際和作文的要求來(lái)看,我覺(jué)得這兩篇課文承載著“寫作方法”的指導(dǎo)作用,又因?yàn)閮善n文的寫作方法很類似,于是我采用了一課帶一課的方法來(lái)講授。

              上課伊始,我以《世上只有媽媽好》這首歌來(lái)導(dǎo)入,這首小兒歌是孩子們耳熟能詳?shù)模彩亲羁炷軌蛱羝鸷⒆觽兦榫w的歌。孩子們唱完后,我接下來(lái)很順利的走入了課文,卡羅納失去了母親,心情一定很悲痛,默讀課文,畫出相關(guān)語(yǔ)句,寫出體會(huì)。接下來(lái)小組交流,帶著體會(huì)讀。孩子們都讀得入情入境。像這樣,我又讓學(xué)生畫出面對(duì)卡羅納的不幸,大家都是如何做的,孩子們畫的很快,也分析的很到位。那作者是通過(guò)什么方法讓我們感受到人物的情感的呢?孩子們紛紛舉手,有的說(shuō)動(dòng)作,有的`說(shuō)語(yǔ)言,有的說(shuō)神態(tài),有理有據(jù),很順利,這出乎了我的意料,讓我整堂課都很開(kāi)心。

              我順勢(shì)總結(jié)寫作方法,再?gòu)膶懽鞣椒ㄉ蠈?dǎo)入了《給予是快樂(lè)的》這篇課文。讓學(xué)生畫出描寫人物語(yǔ)言,動(dòng)作,神態(tài)的句子并分析人物的內(nèi)心情感。這一課,我們也學(xué)得非常的快但是很有效率。

              當(dāng)天下午,我們進(jìn)行了口語(yǔ)交際和習(xí)作的學(xué)習(xí),孩子們?cè)谟^察上能夠加入自己的想象,運(yùn)動(dòng)到了上午所學(xué)的寫作方法,我想這就是學(xué)以致用吧。

            《卡羅納》教學(xué)反思12

              《卡羅納》是小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第六單元的略讀課文。這篇課文選自亞米契斯的《愛(ài)的教育》這一書。本文講述的是卡羅納在遭遇到失去母親的巨大不幸時(shí),身邊的老師、同學(xué)以及其他人熱情地安慰他和默默地關(guān)愛(ài)他。本文抓住卡羅納失去母親后,第一天來(lái)上學(xué)這樣一個(gè)特殊的日子,從他承受的巨大悲痛和身邊人對(duì)他的無(wú)限關(guān)愛(ài)這兩方面展開(kāi)來(lái)寫的。

              本組課文都是圍繞愛(ài)這一主題來(lái)寫的。愛(ài)是人類最美好的情感,愛(ài)使人間充滿溫暖。這組課文的學(xué)習(xí),目的是讓學(xué)生去感受人與人之間純真的感情,體會(huì)到互相關(guān)愛(ài)帶來(lái)的快樂(lè)和幸福。

              《卡羅納》這篇課文寫得非常感人,字里行間都散發(fā)著大家對(duì)卡羅納濃濃的愛(ài)意。為此,我圍繞“愛(ài)”這一主線,設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié):一是談話討論,暢談母愛(ài);二是初讀課文,捕捉愛(ài);三是研讀課文,感悟愛(ài);四是說(shuō)話拓展,延伸愛(ài)。

              閱讀教學(xué)要重視朗讀,要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感。所以在“初讀課文,捕捉愛(ài)”這一環(huán)節(jié)上,我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生找一找“從哪可以看出失去了母親的卡羅納是萬(wàn)分傷心的”句子,并讓學(xué)生讀一讀,抓住重點(diǎn)詞語(yǔ),體會(huì)卡羅納失去母愛(ài)的悲痛,使學(xué)生與卡羅納產(chǎn)生情感上的共鳴,從而激發(fā)出要關(guān)愛(ài)他、幫助他的情感。

              由于這組課文的單元目的是讓學(xué)生去感受人與人之間純真的感情,體會(huì)到互相關(guān)愛(ài)帶來(lái)的快樂(lè)和幸福。所以,我把這節(jié)課的重點(diǎn)放在了大家對(duì)卡羅納無(wú)限關(guān)愛(ài)上,并重點(diǎn)指導(dǎo)了老師安慰卡羅納的兩段話。這篇文章語(yǔ)言生動(dòng),描寫細(xì)膩,字里行間都透露著大家對(duì)卡羅納的愛(ài)。在“研讀課文,感悟愛(ài)”這一環(huán)節(jié)上,我把時(shí)間和機(jī)會(huì)留給學(xué)生,讓學(xué)生找、讀“大家在卡羅納遭到不幸時(shí)是怎么做的”句子,并交流各自的閱讀體會(huì)和感受,引導(dǎo)學(xué)生在親近文本之后充分發(fā)表自己的閱讀感受,感悟愛(ài)。并重點(diǎn)朗讀指導(dǎo)了老師說(shuō)的兩段話,分別從傷心和嚴(yán)肅、心疼和鼓勵(lì)等角度進(jìn)行引導(dǎo)。在“說(shuō)話拓展,延伸愛(ài)”這一環(huán)節(jié)中,讓學(xué)生也加入關(guān)愛(ài)卡羅納的行列中,寫一寫想對(duì)卡羅納說(shuō)的話。不但升華了學(xué)生的`情感,還鍛煉了學(xué)生的寫作能力。

              設(shè)想是美好的,但由于個(gè)人水平問(wèn)題,在課堂上還存在著許多的不足。在今天的課堂學(xué)習(xí)中,我感受到了活化課堂的價(jià)值,但是就是不能在瞬間作出相應(yīng)的機(jī)智反映,抓住學(xué)生閃亮的生成,而是按著自己固有的思路,“循規(guī)蹈矩”地一步步前行。此外還有很多環(huán)節(jié)需要進(jìn)一步揣摩和反思,所以今天的課堂學(xué)習(xí),讓我收獲很大。

            《卡羅納》教學(xué)反思13

              《卡羅納》是節(jié)選自《愛(ài)的教育》一書中的文章。課文講述了一個(gè)叫卡羅納的小朋友失去母親極度痛苦,在母親去世后回到學(xué)校上課的一天中得到老師、同學(xué)、家長(zhǎng)關(guān)愛(ài)的事。

              我以提問(wèn)的方式和播放歌曲《世上只有媽媽好》為切入點(diǎn),一是為了吸引同學(xué)的注意力,二是通過(guò)講述同學(xué)的親身經(jīng)歷來(lái)調(diào)動(dòng)起同學(xué)的一種生活體驗(yàn),感受母愛(ài)帶來(lái)的.幸福感。再引出失去母親的可憐的卡羅納,引起同學(xué)對(duì)他的同情。

              課文順利地導(dǎo)入后,我出示一個(gè)句式:當(dāng)卡羅納 時(shí),誰(shuí)是怎么做的?讓同學(xué)讀課文根據(jù)這個(gè)句式說(shuō)話。同學(xué)找到一處場(chǎng)景,我就課件出示原文。假如同學(xué)找不出來(lái),我就通過(guò)適當(dāng)?shù)倪^(guò)渡語(yǔ)出示,指導(dǎo)學(xué)習(xí),讓生體會(huì)情感,理解卡羅納的悲傷情緒。

              同時(shí),在體現(xiàn)“愛(ài)”這一主題時(shí),借助其中一個(gè)場(chǎng)景時(shí),同學(xué)們圍在卡羅納身邊沒(méi)有說(shuō)一句話——讓同學(xué)設(shè)想自身就是卡羅納的同學(xué),把自身想對(duì)卡羅納說(shuō)的話寫下來(lái),進(jìn)行寫作說(shuō)話練習(xí),讓同學(xué)把“愛(ài)”說(shuō)出口。

              最后通過(guò)播放音樂(lè)《愛(ài)的奉獻(xiàn)》進(jìn)行升華。

              課堂小練筆:以卡羅納的角度對(duì)老師、同學(xué)、阿姨說(shuō)幾句話。下面是其中三位同學(xué)的小練筆:

              敬愛(ài)的老師,謝謝你!是你把我從悲哀中拉了回來(lái),是你告訴我母親雖然已經(jīng)去世了,但她依然關(guān)心著我,依然活在我的身邊。

              親愛(ài)的同學(xué),謝謝你們給我的關(guān)愛(ài)。我知道母親永遠(yuǎn)都不在了,但她卻看著我,我會(huì)好好表示,我會(huì)快樂(lè)地生活下去的。

              親愛(ài)的阿姨,謝謝您。您不去拉你自身兒子的手,卻示意他來(lái)拉我的手,給了我無(wú)比的溫暖,就好像是我媽媽拉著我的手。

              總體說(shuō)來(lái),我在掌握課文的脈絡(luò)上是比較清晰的。一個(gè)又一個(gè)環(huán)節(jié)下來(lái),同學(xué)能體會(huì)到兩大情感:悲傷和愛(ài)。

              教學(xué)反思:

              一、朗讀訓(xùn)練

              閱讀教學(xué)要重視朗讀,要讓同學(xué)充沛地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中受到情感的熏陶。通過(guò)自讀自悟,集體交流,有感情地朗讀語(yǔ)句,同學(xué)體會(huì)到了卡羅納失去母愛(ài)的悲哀,從而激發(fā)起了要關(guān)愛(ài)他、協(xié)助他的情感。但我在這方面做得很不到位。在每一處文章場(chǎng)景教學(xué)后,應(yīng)該多讓同學(xué)讀,反復(fù)又多形式的讀,在讀中體會(huì)感悟,然后用同學(xué)自身的話來(lái)表達(dá)感情。顯然,我講得太多,而同學(xué)說(shuō)得太少。

              二、評(píng)價(jià)語(yǔ)

              整堂課的評(píng)價(jià)語(yǔ)比較單調(diào)模糊,雖然有幾處評(píng)得還不錯(cuò),但大多數(shù)情況下都是“恩”、“好的”、“不錯(cuò)”等等語(yǔ)言。

              課堂要體現(xiàn)同學(xué)為主,教師為輔。雖然自身的感情是調(diào)動(dòng)起來(lái)了,但因?yàn)闆](méi)有設(shè)計(jì)好同學(xué)的朗讀,他們的感情并沒(méi)有很好得被調(diào)動(dòng)。除此之外,對(duì)同學(xué)的反饋不夠精細(xì)等等。當(dāng)然也有許多缺乏的地方,但是不論得與失,都為我以后的教學(xué)積累了很多的經(jīng)驗(yàn)。只有知道哪里做得不夠好,才知道怎么樣才干做得更好!

            《卡羅納》教學(xué)反思14

              《卡羅納》選自《愛(ài)的教育》這本書。本文講述的是小男孩卡羅納遭遇失去母親的巨大不幸時(shí),身邊的人真誠(chéng)地理解他,熱情地安慰他,默默地關(guān)愛(ài)他。課文抓住卡羅納失去母親后第一天來(lái)上學(xué)這樣一個(gè)特殊的日子,從他承受的巨大悲痛和身邊人對(duì)他的無(wú)限關(guān)愛(ài)這兩方面展開(kāi)來(lái)寫。文章語(yǔ)言生動(dòng),描寫細(xì)膩,字里行間透露出對(duì)卡羅納的愛(ài),容易引起學(xué)生情感上的共鳴。

              教學(xué)時(shí)有兩條主線:一條是描寫卡羅納內(nèi)心悲痛的句子;另一條是描寫老師,同學(xué)和家長(zhǎng)關(guān)心卡羅納的句子,通過(guò)講讀卡羅納的`傷心句子讓學(xué)生感受到此時(shí)身邊人的關(guān)懷對(duì)卡羅納來(lái)說(shuō)是多么的重要。

              通過(guò)認(rèn)真研讀文本,并分析本班學(xué)生具體學(xué)情,我將側(cè)重點(diǎn)放在指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)卡羅納的神態(tài)、動(dòng)作以及外貌描寫走進(jìn)卡羅納內(nèi)心世界,深刻感受卡羅納失去母親的巨大悲痛。

              接下來(lái)的環(huán)節(jié)是讓學(xué)生圍繞“大家對(duì)卡羅納的關(guān)愛(ài)”展開(kāi)交流,談?wù)劯形。在組織教學(xué)時(shí),我弱化了這一部分的教學(xué),雖然學(xué)生也能找出相關(guān)的句子加以朗讀談感悟:如:A、“母親把我推開(kāi)了,她目不轉(zhuǎn)睛地望著卡羅納!盉、我本想跟他說(shuō)幾句話,但不知說(shuō)什么才好,就把一只手放在他的肩膀上,臉貼在他的耳朵邊,對(duì)他說(shuō):“卡羅納別哭了!钡沁@一部分的拓展較少,展示不充分,受時(shí)間的限制,我只是引導(dǎo)學(xué)生抓住老師關(guān)愛(ài)卡羅納的句子體會(huì),對(duì)于描寫其他人的內(nèi)容關(guān)注較少,而且這部分內(nèi)容沒(méi)能指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀,這點(diǎn)沒(méi)有達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。

              由于課堂時(shí)間沒(méi)合理安排好,所以有些教學(xué)環(huán)節(jié)沒(méi)能充分展開(kāi),沒(méi)有達(dá)到預(yù)期效果。我認(rèn)為本節(jié)課還有許多不盡人意的地方,如課堂讀書聲少了;學(xué)生積極性沒(méi)能充分調(diào)動(dòng)起來(lái);關(guān)注學(xué)生面小了,雖然也關(guān)注一些學(xué)困生,但是還有一部分學(xué)生沒(méi)機(jī)會(huì)展示。

            《卡羅納》教學(xué)反思15

              《卡羅納》是節(jié)選自《愛(ài)的教育》一書中文章。課文講述了一個(gè)叫卡羅納的孩子失去母親極度痛苦,在母親去世后回到學(xué)校上課的一天中得到老師、同學(xué)、家長(zhǎng)的關(guān)愛(ài)的事。

              課堂中學(xué)生們圍繞“你從哪里可以看出,卡羅納失去母親非常痛苦?和周圍的人又是如何關(guān)愛(ài)他的?”這兩個(gè)問(wèn)題再讀書感悟,從始至終我看到學(xué)生都在同情與憐憫的神情中學(xué)習(xí),他們?cè)谖谋局畜w會(huì)著愛(ài)的教育。

              這篇文章不但使孩子們受到了教育,學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)他人,更重要的是我受到深刻的教育。

              近來(lái)我越來(lái)越發(fā)現(xiàn):只要我要求的學(xué)生做到的,他們能做到就可以了,學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異也就達(dá)到我的目標(biāo)。我認(rèn)為這就是“愛(ài)”,“嚴(yán)”就是愛(ài)!今天我重新審視我自己,我知道我錯(cuò)了,我忽視了孩子們也是有情感的`!他們需要老師的關(guān)注,需要教師的呵護(hù),更需要我們這些教師的發(fā)自內(nèi)心的“真愛(ài)”。沒(méi)有“愛(ài)”只有“嚴(yán)”,可能會(huì)成功一時(shí),但不會(huì)成功一世!

              有愛(ài)的陽(yáng)光,花朵才會(huì)綻放;

              有愛(ài)的雨露,草才會(huì)生機(jī)勃勃;

              有愛(ài)的語(yǔ)言,學(xué)生才會(huì)了解你的愛(ài)有多么博大與寬容;

              有愛(ài)的行為,學(xué)生才會(huì)真正懂得怎樣去愛(ài)別人!

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