少年閏土教學(xué)反思15篇
身為一名剛到崗的人民教師,我們的任務(wù)之一就是教學(xué),借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力,快來參考教學(xué)反思是怎么寫的吧!以下是小編為大家收集的少年閏土教學(xué)反思,歡迎大家分享。
少年閏土教學(xué)反思1
《少年閏土》一文,作者采用倒敘的方法,一開始就把所要介紹的人物介紹出來,然后按照事情發(fā)展的順序,抓住人物的外貌、動作、語言的特點(diǎn),逐步回憶、依次敘述,一步一步地刻劃出了一個知識豐富、聰明能干、活潑可愛的海邊農(nóng)村少年的形象,《少年閏土》教學(xué)反思。
我在教學(xué)時,引導(dǎo)孩子找出閏土給我講的四件事,從“看瓜刺猹”這一事件入手,通過品讀閏土和“我”的對話來感受“看瓜刺猹”的有趣以及閏土的勇敢。課文的第一自然段是很重要的部分,因此我首先引導(dǎo)學(xué)生感受句子所描繪的情境,用形象的課件再次把學(xué)生帶入情境當(dāng)中,同時也是輔助學(xué)生背誦該段落的一種手段在反復(fù)引導(dǎo)孩子體會當(dāng)時的情景,從而感受閏土的機(jī)智勇敢。我覺得孩子們在經(jīng)過品讀和形象感受之后,能背下來的人挺多的.。這個辦法較好。
“雪地捕鳥”這一事件比較簡單,我花的時間就相對較少,我只是抓了其中的幾個動詞,在學(xué)生稍稍品讀之后,利用幾個動詞把事件串連起來,不少孩子也能當(dāng)場背下來果較好,教學(xué)反思《《少年閏土》教學(xué)反思》。
我這節(jié)課的第三個任務(wù)是引導(dǎo)孩子們理解“他們都和我一樣,只看見院子里高墻上的四角的天空”這句話。硬邦邦地要孩子們從字面上理解,我想有點(diǎn)難度,于是我采用對比的方法來引導(dǎo)孩子理解。“當(dāng)閏土看瓜刺猹、雪地捕鳥、海邊拾貝、看跳魚兒時,“我”在干什么?孩子們發(fā)揮自己的想象,有的說“我”可能在烤火、有的說“我”可能在讀四書五經(jīng),還有的說“我”可能在背古詩……我覺得他們說得都有道理。再對比一下閏土和“我”的生活,學(xué)生就自然能理解為什么作者說自己只看得見“四角的天空”,“啊”字所包含的深層含義也就迎刃而解了。
本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是“體會重點(diǎn)句子的深刻含義”。如何體會,通過本課的教學(xué),我覺得最重要的是身為教師的我們一定要反復(fù)研讀教材,真正和文本融為一體,再精心設(shè)計各個環(huán)節(jié),層層引入,才能讓學(xué)生和文本產(chǎn)生共鳴。試講時,學(xué)生對“啊”的含義體會不深,經(jīng)過反復(fù)思考,我把這一難點(diǎn)分解開來,精心設(shè)計了一個有梯度的環(huán)節(jié),即先讓學(xué)生回憶閏土講的新鮮事,再和“我”的生活做對比,學(xué)生就會恍然大悟:原來,“啊”字不僅體現(xiàn)作者對閏土的敬佩、羨慕,還有對自己生活的不滿、厭惡,對自由生活的向往。
少年閏土教學(xué)反思2
我在教學(xué)時,引導(dǎo)孩子們了解潤圖告訴我的四件事。從“看瓜刺”事件開始,我品嘗了潤土與“我”的對話,感受到了“看瓜刺”的樂趣和潤土的勇氣。課文的第一個自然段落是非常重要的部分,因此我首先引導(dǎo)學(xué)生感受句子中描述的情境,使用圖像課件讓學(xué)生再次進(jìn)入情境,這也是幫助學(xué)生背誦段落的一種手段。我反復(fù)引導(dǎo)孩子們體驗(yàn)當(dāng)時的.情況,從而感受到飛躍大陸的智慧和勇氣。我想很多孩子在閱讀和想象之后都能背誦。這種方法比較好。
雪中抓鳥的活動相對簡單,我花的時間相對較少。我只是抓住了幾個動詞。在學(xué)生們讀了一點(diǎn)之后,我用了幾個動詞來連接事件。許多孩子可以當(dāng)場背誦。結(jié)果更好。少年躍進(jìn)地教學(xué)反思。
我在這門課上的第三項(xiàng)任務(wù)是引導(dǎo)孩子們理解“他們都像我一樣在院子里高墻的四個角落看到天空。我認(rèn)為孩子們從字面上理解有點(diǎn)困難,所以我用比較的方法來引導(dǎo)孩子們理解;什么是“我”當(dāng)我在跳躍的土壤里看到瓜果和荊棘,在雪地里抓鳥,在海灘上摘貝類,看潛水魚時,我該怎么辦?孩子們運(yùn)用他們的想象力。有人說:";我”有人說,這可能是火上澆油;我”可能是在讀四書五經(jīng),而其他人會這么說“我”可能在背誦古詩。我認(rèn)為他們有道理。通過比較《飛躍之地》和《我》的生活,學(xué)生們自然會理解為什么作者說他只能看到“天空的四個角落”,而“啊”這個詞所包含的深刻含義也很容易解決。
本單元的培訓(xùn)重點(diǎn)是“理解關(guān)鍵句子的深刻含義”。如何體驗(yàn),在這節(jié)課的教學(xué)之后,我認(rèn)為最重要的是作為教師,我們必須反復(fù)學(xué)習(xí)教材,真正與課文相結(jié)合,然后仔細(xì)設(shè)計各個環(huán)節(jié),層層介紹,讓學(xué)生與課文產(chǎn)生共鳴。在試講期間,學(xué)生們不理解“啊”的含義。經(jīng)過反復(fù)思考,我分解了這個難點(diǎn),精心設(shè)計了一個梯度鏈接,即首先讓學(xué)生回憶起leap soil講述的新事物,然后將其與“我的”生活進(jìn)行比較。學(xué)生們會突然意識到,“啊”一詞不僅反映了作者對躍進(jìn)土壤的欽佩和羨慕,也反映了對自我生活的不滿和厭惡以及對自由生活的向往。
少年閏土教學(xué)反思3
《少年閏土》這篇課文我曾經(jīng)參加過課堂教學(xué)競賽,但是那時教的是五年級的學(xué)生,現(xiàn)在的教材把這篇課文編排到了六年級。這篇課文也是第五組課文的第一篇課文,這一組課文的的重要內(nèi)容就是“走近魯迅先生”。《少年閏土》節(jié)選自魯迅先生的《故鄉(xiāng)》。
這篇課文的內(nèi)容我很熟悉,幾乎會背了。這次再讀的時候,我有了不同的感受,以前一直認(rèn)為魯迅先生的文字生澀難懂,但是這次讀來,卻沒有那樣的感覺。除了文中有少數(shù)生僻詞之外,這篇文章的主要內(nèi)容學(xué)生還是容易把握的,那些生僻詞學(xué)生完全可以聯(lián)系上下文去理解。而且,我覺得這篇文章的內(nèi)容讀來很有趣,也很有味道。
于是,在設(shè)計這篇課文的教學(xué)的時候,我決定從激發(fā)學(xué)生的興趣入手去展開教學(xué),學(xué)生最感興趣的無非是閏土為“我”講述的鄉(xiāng)下生活的趣事。于是,我第一課時我安排學(xué)生自學(xué)閏土為“我”講述的故事,要能夠用自己的語言復(fù)述故事,其次要從中去體會閏土是個什么樣的孩子呢?
第二課時的時候我引導(dǎo)學(xué)生交流。
先學(xué)習(xí)閏土的外貌,我指導(dǎo)學(xué)生抓住人物的一個特點(diǎn)去描寫人物外貌的寫法,并展開了一個小練筆的練筆,在小練筆中我發(fā)現(xiàn)學(xué)生能抓住特點(diǎn)去寫,但是學(xué)生的語言比較貧乏,心明筆不明,因此在以后的.教學(xué)中要指導(dǎo)學(xué)生去讀更多的書,并且還要讀有所獲。
然后去體會幾個含義深刻的句子,比如“!閏土的心里有無窮無盡的希奇的事,那是我往常的朋友所不知道的。他們不知道一些事,閏土在海邊時,他們都和我一樣,只看見院子里高墻上的四角的天空!边@句話,由于學(xué)生充分體會了閏土農(nóng)村生活的多姿多彩,因此理解起來沒有任何苦難,他們很輕松地理解到了“我”對農(nóng)村生活的向往和對“大少爺”生活的不滿。同時我在這里引導(dǎo)孩子們展開想象,大少爺?shù)纳畹降资鞘裁礃拥?并用幾句話進(jìn)行描述城里大少爺?shù)纳,然后引?dǎo)學(xué)生比較,“我”的生活和閏土的生活各自有哪些缺憾?有哪些可取之處,從而告訴孩子們我們既要會學(xué)習(xí)又要會生活,既要學(xué)習(xí)書本知識又要學(xué)習(xí)來自自然來自生活里的知識,這樣的人生才是完美的。
魯迅先生畢竟是大師,以前我對教材里收錄這課覺得有點(diǎn)不可理解,但是,再次解讀課文后才知道那些誤解是由于自己的淺薄引起的。這些課文的教學(xué),需要教材多費(fèi)心,多用點(diǎn)心思,才能讓學(xué)生真正學(xué)有所得!
少年閏土教學(xué)反思4
《少年閏土》是一篇十分經(jīng)典的文章,較難的是學(xué)生對當(dāng)時背景的理解。本文節(jié)選自短篇小說《故鄉(xiāng)》。課文通過“我”的回憶,刻畫了一個見識豐富而又活潑可愛、聰明能干的農(nóng)村少年——閏土的形象,反映了“我”與他兒時短暫而又真摯的友誼以及他的懷念之情。在課堂上學(xué)生們熱情高漲,不僅對這篇課文充滿了熱情,而且還生成了許多我所沒有預(yù)料的精彩:
一、重研讀 創(chuàng)教學(xué)新路
這節(jié)課,在初讀研究環(huán)節(jié),我示彈性式填空,“()的少年閏土! 并以此為突破口,引導(dǎo)學(xué)生研讀。在交流中,學(xué)生從不同角度、不同層面豐富填空內(nèi)容,以較短的時間在整體上感知了教學(xué)內(nèi)容,凸現(xiàn)少年閏土的形象;在重點(diǎn)詞句的研讀中我放手讓學(xué)生自行探究——自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題;學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高漲,讀思結(jié)合,動靜配合,在研究中獲得了成功的快樂,真正把學(xué)生當(dāng)做課堂的主人。
二、重點(diǎn)撥亮思維過程
學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中,難免碰壁。這時教師適時適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥可謂點(diǎn)到了節(jié)骨眼上,教學(xué)也實(shí)現(xiàn)由局部向整體推進(jìn)!鞍!閏土的心里有無窮無盡的稀奇的事……高墻上的四角的天空!边@句話的理解,正如一生所說,我有點(diǎn)懂,但說不明白,這正是學(xué)生學(xué)習(xí)中的“憤悱”狀態(tài),需要教師點(diǎn)撥。在讓學(xué)生充分地讀的基礎(chǔ)上,引導(dǎo):
(1)無窮無盡的稀奇的事指哪些?
。2)“我”往常的朋友指誰?
。3)“高墻上的四角的天空” 又指什么?學(xué)生聯(lián)系語境,在解題中逐漸明白其中之意。再通過讀的點(diǎn)撥:將“啊!”與后面“高墻上的四角的天空”聯(lián)系起來想一想,結(jié)合上下文內(nèi)容,整句朗讀,反復(fù)誦讀,深入體會。學(xué)生讀得非常投入,尤其是一個“!”字,融少爺“我”的種種情感于一體,在贊嘆中凸現(xiàn)少年閏土的.形象,領(lǐng)悟少爺們的心聲,使學(xué)生真正感悟到了其中隱藏著的深刻內(nèi)涵。
三、重活動 還心靈自由
爭辯研讀是整堂課的亮點(diǎn)之一,引活動于課堂之中,不僅激發(fā)了學(xué)生的參與興趣,而且使學(xué)生的參與變得真情投入。他們的情感、興趣、個性、思維、人格等在爭辯、交流中得以反映,充分展示學(xué)生的心靈自由,在爭辯中進(jìn)行自主的語言實(shí)踐活動。課堂是學(xué)生的,學(xué)生是課堂的主人,我們在課堂教學(xué)中理應(yīng)將課堂還給學(xué)生,讓他們真正當(dāng)家作主站起來。
當(dāng)然這節(jié)課也有不足之處,首先我覺得本節(jié)課的板書設(shè)計不夠鮮明,不能更好的突出課文內(nèi)容,反思之后,通過再設(shè)計,我感覺下面的設(shè)計更好,能夠更全面的展示給學(xué)生,脈絡(luò)更清晰,主題也更鮮明。
少年閏土教學(xué)反思5
《少年閏土》屬于第五單元中的一篇文章,這個單元中的單元導(dǎo)語中有如下提示:認(rèn)真閱讀課文,理清文章的思路。于是在進(jìn)行第一課時的教學(xué)中:我的整個教學(xué)目標(biāo)確定為如何擬小標(biāo)題,發(fā)現(xiàn)各個事件的內(nèi)在聯(lián)系,理清文章的主要思路。
在教學(xué)中,我首先讓學(xué)生自我思考,文中閏土分別告訴了“我”哪幾件事情。學(xué)生由于課前預(yù)習(xí),很快地就說出了文中的四件事:雪地捕鳥、海邊拾貝、看瓜刺猹、看跳魚兒。在上課的過程中,我心里十分清楚,學(xué)生的這些答案無非是自我看了相關(guān)的參考書。看似學(xué)生的回答讓我很滿意,然而我對于這樣的結(jié)果卻是很失望的。如果學(xué)生不懂得解決此類問題的方法,那么在今后的學(xué)習(xí)或考試中遇到相類似的題目,學(xué)生可能還是不會。于是,我就反問了學(xué)生:你是怎樣得到這樣的答案的?大部分學(xué)生一下子就被我問住了,竟說不出個所以然來。之后,我告訴了學(xué)生對文中故事擬小標(biāo)題的`方法。我先讓學(xué)生自我比較這四個小標(biāo)題,它們之間有什么共同點(diǎn)。有的學(xué)生很快就發(fā)現(xiàn)了這四個小標(biāo)題中,每個標(biāo)題都有一個動詞。我引導(dǎo)著學(xué)生原本完整的標(biāo)題應(yīng)當(dāng)是“誰(什么時候)∕(什么地方)∕(什么狀態(tài))做什么”,因?yàn)橹髡Z是大家都明白的,所以省去了。在我的引導(dǎo)之下,大部分學(xué)生都懂得了擬小標(biāo)題的方法。為了進(jìn)一步地使學(xué)生學(xué)會相關(guān)的方法,我立刻引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐鞏固。我讓學(xué)生們自我閱讀《我的伯父魯迅先生》,分別給文中的四個事件起一個小標(biāo)題。學(xué)生將所學(xué)習(xí)到的方法進(jìn)行了較好地運(yùn)用,很快就擬好了四個小標(biāo)題,分別是:談《水滸傳》、笑談“碰壁”、救助車夫、關(guān)心女傭。為了使學(xué)生進(jìn)一步地熟練掌握,我又向?qū)W生出示了魯迅《藤野先生》中的兩段話,分別讓學(xué)生進(jìn)行擬小標(biāo)題。學(xué)生很快就擬好了兩個標(biāo)題,分別是:修改講義、糾正解剖圖。經(jīng)過這樣反復(fù)地實(shí)踐練習(xí),班上的大部分學(xué)生基本上掌握住了給文中故事擬小標(biāo)題的方法。
學(xué)習(xí)完擬小標(biāo)題這個資料之后,我又向?qū)W生拋出了一個問題:在這篇文中,“‘我’認(rèn)為閏土是個什么樣的人?”學(xué)生經(jīng)過預(yù)習(xí)和思考后,也分別說出了閏土是一個機(jī)智勇敢、見多識廣的人。之后,我又提出了一個問題讓學(xué)生思考:雪地捕鳥、海邊拾貝、看瓜刺猹、看跳魚兒這四件事有沒有內(nèi)在聯(lián)系?在學(xué)生自我的思考和交流及我的引導(dǎo)之下,學(xué)生明白了這四件事都是為了突出閏土的機(jī)智勇敢、見多識廣的品質(zhì)。之后,我又讓學(xué)生讀《我的伯父魯迅先生》,先讓他們找出文中的中心句。學(xué)生很快找到了文中中心句是最終一段“的確,我的伯父就是這樣的一個人,他為自我想得少,為別人想得多。”我又讓學(xué)生思考文中的四件事與這個中心句的內(nèi)在聯(lián)系,學(xué)生很快就說出了這四件事都是為了突出魯迅先生是一個“為自我想得少,為別人想得多”的人。緊之后,我又提出了一個問題引導(dǎo)學(xué)生思考:如果《少年閏土》中,加上一個故事寫閏土讀書十分用功;《我的伯父魯迅先生》中,加上一個故事寫魯迅一生出版了很多的文學(xué)作品,有很多粉絲。你覺得適宜嗎?學(xué)生紛紛說道不適宜,因?yàn)榕c文中所要表現(xiàn)的人物品質(zhì)不統(tǒng)一。我又讓學(xué)生回到文中,比較一下四個故事作者在寫的時候著重點(diǎn)是否一樣。學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)了,《少年閏土》中重點(diǎn)寫“看瓜刺猹”的故事,《我的伯父魯迅先生》重點(diǎn)寫“救助車夫”的故事。我告訴學(xué)生,用幾個不一樣的事件來突出一個人的品質(zhì)時,每個事件指向的都應(yīng)是人物的同一品質(zhì),并且?guī)讉不一樣事件在寫的時候要抓住最突出的事件來寫,這便是文章的寫作思路。
學(xué)生懂得之后,我讓學(xué)生自我思考,如果你要寫某個同學(xué),你準(zhǔn)備用幾個不一樣的事件來突出他的品質(zhì),你打算怎樣寫。學(xué)生經(jīng)過討論交流之后,分別說出了自我的想法,整個構(gòu)思比較清晰合理。
在這節(jié)課中,我雖然只引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會了擬小標(biāo)題、理清文章的主要思路兩個小目標(biāo)。但整節(jié)課下來,明顯地感覺到學(xué)生在語文方面的本事有所提升。整節(jié)課目標(biāo)集中、單一清晰,學(xué)生學(xué)習(xí)得較為扎實(shí)有效。僅有基于單元導(dǎo)語,展開整合教學(xué),理清每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),我們的語文課才會更加簡約,學(xué)生才會學(xué)得更加充分。
少年閏土教學(xué)反思6
在學(xué)習(xí)《少年閏土》時,因?yàn)楸疚膶﹂c土的外貌描寫很有典范性,在授課時我抓住其中人物描寫的示范點(diǎn),讓學(xué)生進(jìn)行仿寫,收效很好。首先,我讓學(xué)生找出課文中描寫少年閏土外貌的句子:“他正在廚房里,紫色的圓臉,頭戴一頂小氈帽,頸上套一個明晃晃的銀項(xiàng)圈!弊x一讀,然后進(jìn)行討論:“你覺得這段對少年閏土的外貌描寫中,可以看出他是一個什么樣的人?”學(xué)生都能從這些外貌中看出少年閏土是一個十分健康、可愛的農(nóng)村孩子,在老師的引導(dǎo)學(xué)生體會到:從“戴小氈帽”中看出閏土是一個住在江南一帶農(nóng)村的孩子;
從“紫色的圓臉”可看出閏土是一個經(jīng)常被太陽曬,海風(fēng)吹的孩子;
還可以看出他經(jīng)常勞動,是一個能干的人,說明外貌描寫得傳神能讓讀者準(zhǔn)確地認(rèn)識人物。
分析完后,我便趁熱打鐵,要求學(xué)生根據(jù)課文中寫作方法,仿寫一位熟悉的同學(xué)的外貌,寫完后,站起來讀,讓同學(xué)猜測寫得是誰,這樣不僅鍛煉了學(xué)生寫作的能力,更激發(fā)了學(xué)生的熱情,課堂上出現(xiàn)了前所未有的高潮,而且寫出了很多精彩的文章。張旭寫到:“我有一個同學(xué),他長了一張‘甲’字形臉,臉上有些麻子,一張大嘴巴喋喋不休,兩只小眼睛東瞅西望的.,像個偵探,笑起來滿臉的肉好象都在顫抖,經(jīng)常逗得我們哈哈大笑!毕襁@樣的文章還有很多很多。
仿寫確實(shí)是提高作文水平的一個途徑,在以后的教學(xué)中,我們應(yīng)根據(jù)課文特點(diǎn),選擇讀寫結(jié)合點(diǎn),給學(xué)生提供有效借鑒的對象,及時讓學(xué)生模仿,使語言運(yùn)用練習(xí)成為有源之水,有本之木,從而不斷提高學(xué)生的寫作水平。
少年閏土教學(xué)反思7
《少年閏土》的人物描寫極富典范性,在授課時抓住其中人物描寫的示范點(diǎn),對學(xué)生進(jìn)行讀寫結(jié)合的訓(xùn)練十分有效。
首先,教師讓學(xué)生找出課文中描寫少年閏土外貌的句子:“他正在廚房里,紫色的圓臉,頭戴一頂小氈帽,頸上套一個明晃晃的銀項(xiàng)圈!弊x一讀,然后進(jìn)行討論:“你覺得這段對少年閏土的外貌描寫中,看出少年閏土是一個什么樣的人?”學(xué)生通過理解體會到:從“戴小氈帽”中看出閏土是一個住在江南一帶農(nóng)村的孩子;從“紫色的圓臉”可看出閏土是一個經(jīng)常被太陽曬,海風(fēng)吹的孩子;還可以看出他經(jīng)常勞動,是一個能干的人;從這些外貌中可看出少年閏土是一個十分健康、可愛的農(nóng)村孩子。這時,教師再點(diǎn)撥學(xué)生懂得我們對少年閏土的形象身份的認(rèn)識和概括都是從少年閏土外貌描寫中體會出來。說明外貌描寫能讓讀者準(zhǔn)確地認(rèn)識人物。
這時拋出一問:“課文中沒有寫出我的外貌,那么你能根據(jù)“我”當(dāng)時的年齡和身份想象出我的外貌嗎?”學(xué)生想象的'積極性自然高漲。大家七嘴八舌地說:“我頭戴皮帽子,腳穿小氈靴,臉又白又紅潤,口齒伶俐……”這時再要求根據(jù)剛才的討論,有條理地口述出“我”的外貌特征。在臨下課時,要求學(xué)生根據(jù)課文中寫作方法,以老師為模特,把老師的外貌寫出來。要求抓住特點(diǎn)進(jìn)行描寫,沒有見到老師的人,也能通過你的描寫認(rèn)識,此時學(xué)生便饒有興趣地接受這一課外作業(yè)。并且有的同學(xué)還寫了班級中的小伙伴,為此我們還舉行的一個“認(rèn)人大行動”呢!
以課堂為依托,以文本為突破口,把閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來,既完成了教學(xué)要求又使學(xué)生動口動手,養(yǎng)成了讀寫的習(xí)慣,真可謂一舉兩得,只要通過平時的讀寫訓(xùn)練,以點(diǎn)帶面,因小見大,讀寫融合,我想,學(xué)生的寫作興趣就能得到培養(yǎng)。學(xué)生的寫作素質(zhì)便能得到提高。
少年閏土教學(xué)反思8
《少年閏土》是一篇十分經(jīng)典的文章,節(jié)選自短篇小說《故鄉(xiāng)》,是魯迅先生的代表作品之一。因?yàn)閷懽髂甏嚯x今天較為遙遠(yuǎn),學(xué)生對當(dāng)時背景的難以理解,加之個別詞語稍顯生澀,學(xué)生理解起來也有一定的難度。
課文通過“我”的回憶,刻畫了一個見識豐富而又活潑可愛、聰明能干的農(nóng)村少年——閏土的形象,反映了“我”與他兒時短暫而又真摯的友誼以及他的懷念之情。
我上的是第一課時,需要掌握課文中的生字詞語,理清課文的思路,學(xué)習(xí)描寫閏土外貌的內(nèi)容,因此,我把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中,難免碰壁。這時就需要教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)腵點(diǎn)撥。
學(xué)生在讀到“五行缺土”時,就不理解“五行”是什么意思,我建議學(xué)生通過查字典和詞典的方法理解意思。在理清文章的思路上,學(xué)生都能用自己的話概括每件事,但不夠簡潔,當(dāng)我對“雪地捕鳥”這件事概括了以后,學(xué)生們很快總結(jié)出了其他幾件事的小標(biāo)題。在學(xué)習(xí)描寫閏土外貌的內(nèi)容時,我讓學(xué)生找出課文中描寫少年閏土外貌的句子,讀一讀,然后進(jìn)行討論:“你覺得這段對少年閏土的外貌描寫中,看出少年閏土是一個什么樣的人?”學(xué)生只說閏土很可愛,通過老師點(diǎn)撥后才能理解體會到:從“戴小氈帽”中看出閏土是一個住在江南一帶農(nóng)村的孩子;從“紫色的圓臉”可看出閏土是一個經(jīng)常被太陽曬,海風(fēng)吹的孩子;還可以看出他經(jīng)常勞動,是一個能干的人;從這些外貌中可看出少年閏土是一個十分健康、可愛的農(nóng)村孩子。這時,教師再點(diǎn)撥學(xué)生懂得我們對少年閏土的形象身份的認(rèn)識和概括都是從少年閏土外貌描寫中體會出來。說明外貌描寫能讓讀者準(zhǔn)確地認(rèn)識人物。
少年閏土教學(xué)反思9
《少年閏土》一文節(jié)選自魯迅的短篇小說《故鄉(xiāng)》。課文通過“我”的回憶,刻畫了一個見識豐富而又活潑可愛、聰明能干的農(nóng)村少年——閏土的形象,反映了“我”與他兒時短暫而又真摯的友誼以及對他的懷念之情。
本課的教學(xué)目標(biāo)是:
1、正確讀寫“胯下、廚房、刺猬、畜生、明晃晃”等詞語;
2、通過閏土的外貌、語言、動作,體會閏土這個人物的特點(diǎn);
3、初識魯迅,了解魯迅先生的文學(xué)成就;
4、有感情的朗讀課文,背誦第一自然段。
其中“通過閏土的外貌、語言、動作,體會閏土這個人物的特點(diǎn)”以及“初識魯迅,了解魯迅先生的文學(xué)成就”是本課的教學(xué)重點(diǎn)。
為了落實(shí)教學(xué)目標(biāo),課前,我將本課需要學(xué)生掌握的重點(diǎn)內(nèi)容以預(yù)學(xué)單的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前,讓學(xué)生在預(yù)習(xí)時能抓住重點(diǎn),帶著目標(biāo)去預(yù)習(xí)。而到了課堂上,學(xué)生根據(jù)課前預(yù)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行交流,在交流的過程中,老師再適時引導(dǎo),及時補(bǔ)充、共學(xué),提高課堂效率。
為了解決本課的教學(xué)重難點(diǎn),我在預(yù)學(xué)單中設(shè)計了這樣一個問題:“閏土在和‘我’相處的過程中,給‘我’講述了哪幾件事?認(rèn)真讀一讀這幾件事,從中你體會到閏土是個怎樣的孩子?畫出相關(guān)語句,并抓住動作、語言等描寫,聯(lián)系上下文,把自己的體會批注在課文空白處!卑凑諔T例,這個問題本應(yīng)放在課堂上,給學(xué)生專門的時間來閱讀、批注,但我覺得學(xué)生在課下完全有能力解決這個問題,至少在讀完文本之后,會對閏土有個初步的印象,因此,為了在課堂上騰出更多的時間來展示交流,我把這個問題放在了課下,讓學(xué)生在預(yù)習(xí)時批注體會。
當(dāng)交流到這一問題時,我先讓學(xué)生根據(jù)課前預(yù)習(xí)在小組內(nèi)進(jìn)行交流,并出示交流提示:
1、交流時應(yīng)先說明:‘請大家隨我看第x自然段,我從哪句話中體會到閏土是一個xxxx的孩子’并說明原因。
2、積極發(fā)言,認(rèn)真傾聽,取長補(bǔ)短,完善自己勾畫的內(nèi)容和所做批注。
通過這樣的提示來規(guī)范學(xué)生交流時的語言,并讓學(xué)生明白只有認(rèn)真傾聽別人的'發(fā)言,才能取長補(bǔ)短的道理。在小組簡單交流后,學(xué)生對閏土的印象有了進(jìn)一步的認(rèn)識,在此基礎(chǔ)上,我們進(jìn)行了全班交流。從整體上看,孩子們的表現(xiàn)還是不錯的,如在交流“雪地捕鳥”時,他們能準(zhǔn)確抓住閏土捕鳥的動作體會到閏土的聰明能干,抓住段末的省略號,體會到閏土的見多識廣。因?yàn)檎n前有了充分的預(yù)習(xí),小組內(nèi)有了充分的交流,因此,在全班交流時,孩子們很快就通過四件事總結(jié)出了閏土的特點(diǎn),但遺憾的是,在交流時,我的評價不是很到位,同時也缺少生生互動評價。
除此之外,由于想呈現(xiàn)一個完整的教學(xué)流程,因此把本應(yīng)兩課時完成的教學(xué)內(nèi)容壓縮在一課時完成,結(jié)果造成課堂容量過大,盡管學(xué)生課前做了充分的預(yù)習(xí),但整堂課上下來,我覺得有點(diǎn)累,相信學(xué)生聽得也并不輕松,看來,以后還是要學(xué)會取舍。
另外,在教學(xué)過程中,我的激情不夠,導(dǎo)致課堂氣氛比較平淡,隨機(jī)應(yīng)變能力也有待加強(qiáng)。一堂課下來,我越來越清楚地認(rèn)識到,自己不會的東西、不明白的東西還有很多很多,新的環(huán)境、新的挑戰(zhàn),在快節(jié)奏的生活中,好好跟著前輩們奔跑吧!
少年閏土教學(xué)反思10
《少年閏土》一文,作者采用倒敘的方法,一開始就把所要介紹的人物介紹出來,然后按照事情發(fā)展的順序,抓住人物的外貌、動作、語言的特點(diǎn),逐步回憶、依次敘述,一步一步地刻劃出了一個知識豐富、聰明能干、活潑可愛的海邊農(nóng)村少年的形象。
教學(xué)時,我首先讓學(xué)生找出課文中描寫少年閏土外貌的句子:“他正在廚房里,紫色的圓臉,頭戴一頂小氈帽,頸上套一個明晃晃的銀項(xiàng)圈。”讀一讀,然后進(jìn)行討論:“你覺得這段對少年閏土的外貌描寫中,看出少年閏土是一個什么樣的人?”學(xué)生通過理解體會到:從“戴小氈帽”中看出閏土是一個住在?南一帶農(nóng)村的孩子;從“紫色的圓臉”可看出閏土是一個?常被太陽曬,海風(fēng)吹的孩子;還可以看出他?常勞動,是一個能干的人;從這些外貌中可看出少年閏土是一個十分健康、可愛的'農(nóng)村孩子。這時,我小結(jié)說外貌描寫能讓讀者準(zhǔn)確地認(rèn)識人物。我們對少年閏土的形象身份的認(rèn)識和概括都是從少年閏土外貌描寫中體會出來。
這時我拋出一問:“課文中沒有寫出我的外貌,那么你能根據(jù)“我”當(dāng)時的年齡和身份想象出我的外貌嗎?”學(xué)生想象的積極性高漲。大家七嘴八舌地描繪出我的外貌說:“我頭戴皮帽子,腳穿小氈靴,臉又白又紅潤,口齒伶俐?”這時我再要求根據(jù)剛才的討論,有條理地口述出“我”的外貌特征。然后,我讓學(xué)生觀察班里的同學(xué),抓住特點(diǎn)進(jìn)行描寫,把同學(xué)的外貌寫出來。讓沒有見到我班同學(xué)的人,也能通過同學(xué)的描寫認(rèn)識他!在本文的教學(xué)中,我把閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來,既完成了教學(xué)要求,又使學(xué)生動口動手,養(yǎng)成了讀寫的習(xí)慣,真可謂一舉兩得。只要通過平時的讀寫訓(xùn)練,以點(diǎn)帶面,因小見大,讀寫結(jié)合,我想,學(xué)生的寫作興趣就能得到培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力便能得到提高。
少年閏土教學(xué)反思11
《少年閏土》這篇課文通過“我”對少年閏土的回憶,刻畫了一個機(jī)智勇敢、聰明能干、知識豐富的農(nóng)村少年形象,表達(dá)了“我”與閏土的友誼及對他的懷念之情。課文先寫“我”記憶中的閏土,接著寫與閏土相識、相處的過程。重點(diǎn)寫了閏土給“我”講捕鳥、撿貝殼、看瓜刺猹和看跳魚兒四件事,最后寫兩人的分別和友誼。
《少年閏土》中的人物描寫極富典范性,在授課時我抓住其中人物描寫的示范點(diǎn),對學(xué)生進(jìn)行讀寫結(jié)合的`訓(xùn)練。
教學(xué)時,我首先讓學(xué)生找出課文中描寫少年閏土外貌的句子:“他正在廚房里,紫色的圓臉,頭戴一頂小氈帽,頸上套一個明晃晃的銀項(xiàng)圈!弊x一讀,然后進(jìn)行討論:“你覺得這段對少年閏土的外貌描寫中,看出少年閏土是一個什么樣的人?”學(xué)生通過理解體會到:從“戴小氈帽”中看出閏土是一個住在江南一帶農(nóng)村的孩子;從“紫色的圓臉”可看出閏土是一個經(jīng)常被太陽曬,海風(fēng)吹的孩子;還可以看出他經(jīng)常勞動,是一個能干的人;從這些外貌中可看出少年閏土是一個十分健康、可愛的農(nóng)村孩子。這時,我小結(jié)說外貌描寫能讓讀者準(zhǔn)確地認(rèn)識人物。我們對少年閏土的形象身份的認(rèn)識和概括都是從少年閏土外貌描寫中體會出來。這時我拋出一問:“課文中沒有寫出我的外貌,那么你能根據(jù)”我“當(dāng)時的年齡和身份想象出我的外貌嗎?”學(xué)生想象的積極性高漲。大家七嘴八舌地描繪出我的外貌說:“我頭戴皮帽子,腳穿小氈靴,臉又白又紅潤,口齒伶俐……”這時我再要求根據(jù)剛才的討論,有條理地口述出“我”的外貌特征。然后,我讓學(xué)生觀察班里的同學(xué),抓住特點(diǎn)進(jìn)行描寫,把同學(xué)的外貌寫出來。讓沒有見到我班同學(xué)的人,也能通過同學(xué)的描寫認(rèn)識他!
在本文的教學(xué)中,我把閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來,既完成了教學(xué)要求,又使學(xué)生動口動手,養(yǎng)成了讀寫的習(xí)慣,真可謂一舉兩得。只要通過平時的讀寫訓(xùn)練,以點(diǎn)帶面,因小見大,讀寫結(jié)合,我想,學(xué)生的寫作興趣就能得到培養(yǎng)。學(xué)生的寫作能力便能得到提高。
少年閏土教學(xué)反思12
《少年閏土》這一文是節(jié)選自魯迅的小說《故鄉(xiāng)》。作者采取倒敘的方法,一開始就把所要介紹的人物介紹出來,然后按照事情發(fā)展的順序,抓住人物的外貌、語言、動作的特點(diǎn)逐步回憶依次敘述。一步一步刻畫出一個活潑,可愛,聰明能干的海邊的健康少年。
我上的是第二課時,在這節(jié)課中,我的教學(xué)思路比較清晰,步步突出重點(diǎn),慢慢解決難點(diǎn)。重點(diǎn)是文中閏土所講的四件事,其中雪地捕鳥、瓜地刺猹詳寫,海邊拾貝、潮汛看跳魚兒略寫。難點(diǎn)體會句子的含義。首先我導(dǎo)入課題,通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)知道了,閏土是這樣的一個孩子,出示課件,閏土和我不同之處,讓學(xué)生觀察,同學(xué)們很快就說出來了,從閏土的外貌中體會到什么?讓學(xué)生總結(jié)出閏土是一個樸實(shí)天真、聰明能干的健康少年。這么可愛的少年多么討人喜歡,課文中的我為什么喜歡他,同學(xué)們很快就能說出,因?yàn)殚c土的心理有無窮無盡的稀奇事,快速的讀課文,找一找有那幾件事。一下就把學(xué)生的注意力引導(dǎo)這幾件趣事上,以人物的動作為突破口,引導(dǎo)學(xué)生接近閏土、認(rèn)識閏土,用自己的真情實(shí)感來感知文章中的中心人物。
我在教學(xué)時,“雪地捕鳥”這一事件雖然比較簡單,單我花的時間不少,教學(xué)時,我引導(dǎo)學(xué)生找出閏土捕鳥的幾個動作,通過我親切地啟發(fā),一遍又一遍的引導(dǎo)朗讀,在學(xué)生反復(fù)品讀之后,利用幾個動詞把事件串連起來,讓學(xué)生體會閏土是一個聰明能干有見識的少年。教學(xué)中,我很注意在聯(lián)系中理解內(nèi)容,體會感情,使學(xué)生對閏土的認(rèn)識逐步完善、深刻、整體化。教學(xué)中,我也注意字、詞、句、篇的聯(lián)系,在聯(lián)系中理解詞句的意思;很注意把理解語言文字和思想教育融為一體,恰如其分地滲透了由現(xiàn)象到本質(zhì)的認(rèn)識方法的訓(xùn)練;還很注意文章的內(nèi)容和形式的和諧統(tǒng)一。使學(xué)生達(dá)到形象完美、情境交融、事理合情的整體認(rèn)識的境界。
我這節(jié)課的第三個任務(wù)是引導(dǎo)孩子們理解“他們都和我一樣,只看見院子里高墻上的四角的天空”這句話。硬邦邦地要孩子們從字面上理解,我想有點(diǎn)難于是我采用對比的'方法來引導(dǎo)孩子理解!爱(dāng)閏土看瓜刺猹、雪地捕鳥、海邊拾貝、看跳魚兒時,“我”在干什么?孩子們發(fā)揮自己的想象,有的說“我”可能在烤火、有的說“我”可能在讀四書五經(jīng),還有的說“我”可能在背古詩……我覺得他們說得都有道理。再對比一下閏土和“我”的生活,學(xué)生就自然能理解為什么作者說自己只看得見“四角的天空”了。
教學(xué)過程中也出現(xiàn)了不少的問題:
1、整堂課的容量安排顯得有點(diǎn)大,因?yàn)槿萘窟^大,導(dǎo)致后部分“話別”的教學(xué)任務(wù)沒有很好的落實(shí)。
2、由于時間關(guān)系,學(xué)生對“話別”部分,分角色想象表演沒有落實(shí)到位。
3、教學(xué)中注重點(diǎn)詞語理解滲透得還不夠。
少年閏土教學(xué)反思13
一節(jié)公開課結(jié)束了,但關(guān)于這節(jié)課的反思卻開始了,而且縈繞著,揮之不去!盀槭裁礋o法上出自己預(yù)計的效果?這樣也不錯,能夠以學(xué)情為歸依!薄爱(dāng)時的課堂機(jī)智怎么會如此的缺乏,錯過了一些很好的教育契機(jī)。這就是真實(shí)的我。”……諸多的“遺憾”與“不錯”在心里交織。靜下心來理出幾點(diǎn)作為自己今后教學(xué)的借鑒。
一、學(xué)會用教材教。
教材只是教學(xué)的一個憑借。學(xué)生通過對教材的學(xué)習(xí),達(dá)到其中所蘊(yùn)含的知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀的教學(xué)目標(biāo),因此教師就應(yīng)該認(rèn)真鉆研教材,創(chuàng)造性地理解和使用教材,積極開發(fā)課程資源,靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略,引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會學(xué)習(xí)。從學(xué)生學(xué)情分析,學(xué)生已經(jīng)有四年多的'學(xué)習(xí)經(jīng)歷,掌握了一些學(xué)習(xí)語文的方法,具備一定的語文學(xué)習(xí)能力。本課我用朋友作為切入點(diǎn),很容易激起學(xué)生情感上的共鳴。因此,對本課的教學(xué),可以從“悟”字出發(fā),著眼于學(xué)生的自主學(xué)習(xí),自我感悟!渡倌觊c土》一文節(jié)選自魯迅的《故鄉(xiāng)》。這個特定階段的閏土有著鮮明的個性特點(diǎn)。讀魯迅的文章有時我們必須聯(lián)系全文,深入理解才會有更加深刻的理解與感悟,使我們的精神境界得到升華。因此我在本課中設(shè)計了這樣的環(huán)節(jié),“中年的閏土又是怎樣的呢?”提出這個問題后,我出示了摘自《故鄉(xiāng)》中的一段話讓學(xué)生進(jìn)行理解。目的是激發(fā)學(xué)生深入讀讀《故鄉(xiāng)》或是魯迅另外的文章的興趣。
少年閏土教學(xué)反思14
《少年閏土》是一篇十分經(jīng)典的文章,較難的是學(xué)生對當(dāng)時背景的理解。本文節(jié)選自短篇小說《故鄉(xiāng)》。課文經(jīng)過“我”的回憶,刻畫了一個見識豐富而又活潑可愛、聰明能干的農(nóng)村少年——閏土的形象,反映了“我”與他兒時短暫而又真摯的友誼以及他的懷念之情。教學(xué)中我轉(zhuǎn)變了以往的教學(xué)方式,讓學(xué)生自主地探究,在合作中學(xué)習(xí),完全地把學(xué)習(xí)的主動權(quán)教給學(xué)生,沒想到的是,學(xué)生們熱情高漲,不僅僅對這篇課文充滿了熱情,并且還生成了許多我所沒有預(yù)料的精彩,在本節(jié)課的教學(xué)中我始終遵循“讓學(xué)生真正做課堂的主人”這一理念,下頭將這些精彩反思如下:
一、重研讀創(chuàng)教學(xué)新路
這節(jié)課,我改變了以往閱讀教學(xué)面面俱到、串講串問的傳統(tǒng)做法,以學(xué)生研讀為主體,探究發(fā)現(xiàn)為手段,培養(yǎng)學(xué)生自讀、自悟的本事。在初讀研究環(huán)節(jié),教師出示彈性式填空,“的少年閏土。”并以此為突破口,引導(dǎo)學(xué)生研讀。在交流中,學(xué)生從不一樣角度、不一樣層面豐富填空資料,以較短的時間在整體上感知了教學(xué)資料,凸現(xiàn)少年閏土的形象;在重點(diǎn)詞句的研讀中我放手讓學(xué)生自行探究——自我發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題;學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)取性高漲,讀思結(jié)合,動靜配合,在研究中獲得了成功的歡樂,真正把學(xué)生當(dāng)做課堂的主人。
二、重點(diǎn)撥亮思維過程
學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中,難免碰壁。這時教師適時適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥可謂點(diǎn)到了節(jié)骨眼上,教學(xué)也實(shí)現(xiàn)由局部向整體推進(jìn)!鞍!閏土的心里有無窮無盡的稀奇的事……高墻上的四角的天空!边@句話的理解,正如一生所說,我有點(diǎn)懂,但說不明白,這正是學(xué)生學(xué)習(xí)中的“憤悱”狀態(tài),需要教師點(diǎn)撥。在讓學(xué)生充分地讀的基礎(chǔ)上,引導(dǎo):
。1)無窮無盡的稀奇的`事指哪些?
。2)“我”往常的朋友指誰?
。3)“高墻上的四角的天空”又指什么?
學(xué)生聯(lián)系語境,在解題中逐漸明白其中之意。再經(jīng)過讀的點(diǎn)撥:將“啊!”與后面“高墻上的四角的天空”聯(lián)系起來想一想,結(jié)合上下文資料,整句朗讀,反復(fù)誦讀,深入體會。學(xué)生讀得十分投入,尤其是一個“啊!”字,融少爺“我”的種種情感于一體,在贊嘆中凸現(xiàn)少年閏土的形象,領(lǐng)悟少爺們的心聲,使學(xué)生真正感悟到了其中隱藏著的深刻內(nèi)涵。
三、重活動還心靈自由
爭辯研讀是整堂課的亮點(diǎn)之一,引活動于課堂之中,不僅僅激發(fā)了學(xué)生的參與興趣,并且使學(xué)生的參與變得真情投入。他們的情感、興趣、個性、思維、人格等在爭辯、交流中得以反映,充分展示學(xué)生的心靈自由,在爭辯中進(jìn)行自主的語言實(shí)踐活動。課堂是學(xué)生的,學(xué)生是課堂的主人,我們在課堂教學(xué)中理應(yīng)將課堂還給學(xué)生,讓他們真正當(dāng)家作主站起來。
當(dāng)然這節(jié)課也有不足之處,首先我覺得本節(jié)課的板書設(shè)計不夠鮮明,不能更好的突出課文資料,反思之后,經(jīng)過再設(shè)計,我感覺下頭的設(shè)計更好,能夠更全面的展示給學(xué)生,脈絡(luò)更清晰,主題也更鮮明。
少年閏土教學(xué)反思15
《少年閏土》是寫人的文章。人物的外貌、語言、動作是表現(xiàn)人物的基本方法,作品抓住了這些特點(diǎn),將人物刻畫得十分成功。我們的教學(xué)過程也要體現(xiàn)這樣的特點(diǎn)!敖贪冈O(shè)計一”在如下幾方面做了嘗試:
1、由扶到放:
從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣開始,通過提問直接把學(xué)生的注意力引到“看瓜刺猹”這件趣事上,以人物的動
作描寫為突破口,引導(dǎo)學(xué)生接近閏土,認(rèn)識閏土,了解閏土的特點(diǎn)。悟出方法后,自己學(xué)習(xí)理解捕鳥、拾貝殼、看跳魚兒三件事,在讀、想、評、議的主動學(xué)習(xí)實(shí)踐中領(lǐng)悟并得到語文知識、學(xué)習(xí)方法和思想內(nèi)容,體現(xiàn)“教是為了達(dá)到用不著教”的訓(xùn)練過程。
2、啟發(fā)想象:
閏土看瓜刺猹這幅畫面給作者和讀者都留下了極深刻的印象,啟發(fā)學(xué)生想象畫面,再現(xiàn)語言文字所反應(yīng)的客觀事物,讓閏土這個人物在畫面中鮮明地樹立起來,深入人心,從而利于學(xué)生掌握人物的特點(diǎn)。
3、體會感情:
課文中閏土的四件事都是采用對話的形式描述的,教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住閏土的語言來體會他勇敢、聰明、能干、活潑可愛的特點(diǎn),同時體會作者所要表達(dá)的熱愛農(nóng)村生活,熱愛勞動人民的思想感情。
4、讀寫結(jié)合:
課文對閏土的`外貌描寫簡潔而精彩。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生抓住人物外貌上最有特征的方面去體會人物最突出的性格特點(diǎn)。這樣既符合認(rèn)知規(guī)律,又符合寫人文章的寫作規(guī)律。并帶動思考·練習(xí)4的指導(dǎo),做到讀寫結(jié)合。
5、課后拓展:
課后閱讀《故鄉(xiāng)》原文。運(yùn)用抓住人物語言、動作、神態(tài)了解人物內(nèi)心的方法來體會長大后的“我”和閏土的內(nèi)心活動,然后同學(xué)之間交流中年閏土是怎樣一個人。將課內(nèi)的學(xué)習(xí)方法用于課外的閱讀實(shí)踐當(dāng)中,達(dá)到課內(nèi)外的有機(jī)結(jié)合。
在本課的教學(xué)中,我的設(shè)計點(diǎn)都得以落實(shí),教學(xué)重點(diǎn)完成得很好;教學(xué)難點(diǎn)也得到很好的突破。但整堂課存在以下不足:
。、顧及教學(xué)目標(biāo)是否如愿完成,對朗讀的指導(dǎo)不夠到位,學(xué)生也讀得不夠精彩。
。病⒔虒W(xué)過程中略平鋪直敘,精彩地方不夠精彩,正如小說中得高潮部分還未能呈現(xiàn)出來一樣。這是我在今后的教學(xué)中力求突破的。
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