識字8教學(xué)反思
身為一位到崗不久的教師,課堂教學(xué)是我們的工作之一,我們可以把教學(xué)過程中的感悟記錄在教學(xué)反思中,那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢?下面是小編精心整理的識字8教學(xué)反思,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
識字8教學(xué)反思1
在這節(jié)課前25分鐘,課堂井然有序,學(xué)生充分自學(xué)后討論交流,個人自學(xué)時,我能特別關(guān)注幾個后進(jìn)生,重點指導(dǎo)其學(xué)習(xí)方法和個別難點問題,在小組交流時,能深入兩三個小組,進(jìn)行零散性點拔,可最后預(yù)設(shè)的教學(xué)任務(wù)沒有達(dá)成,時間不夠了,時間都去哪兒了呢?
經(jīng)過老師們細(xì)胞式主課,總結(jié)下來,問題主要出在兩個方面,一是小組交流討論的效率不高,預(yù)設(shè)8分鐘,實際用時12分鐘;二是全班交流環(huán)節(jié),針對“讓學(xué)生進(jìn)一步了解形聲字的構(gòu)字特點”這個教學(xué)難點,我的處理方式欠妥當(dāng),預(yù)設(shè)8分鐘,實際用時12分鐘。共超時8分鐘。
仔細(xì)聽了老師們的細(xì)胞式評課,特別是余校長對我們?nèi)?jié)引導(dǎo)自型課的總點評,我明白了接下該如何嘗試,讓引導(dǎo)自學(xué)型的課更高效。一、繼續(xù)改進(jìn)個人自學(xué),主要在識字寫字方面,識字時可以自已蓋住拼音考考自己;寫字方面,在原有要求:看清字的結(jié)構(gòu)、筆順,說說記字方法和關(guān)鍵筆劃再書空的`基礎(chǔ)上,加上余校的建議——寫一個,通過自已動筆寫,能發(fā)現(xiàn)哪幾個字容易寫錯,比較難寫,最后說說如果你來當(dāng)小老師,該如何提醒小朋友們寫好這幾個字?
二、加強(qiáng)小組討論的引導(dǎo)。何老說“小組討論的大體順序,一是對自學(xué)重點的理解情況進(jìn)行適當(dāng)交流;二是各自說出自學(xué)中沒有搞懂和質(zhì)疑的問題,并進(jìn)行分析討論;三是對討論過程中提出的新問題進(jìn)行研究!苯Y(jié)合低段語文識字寫字和朗讀課文這兩個教學(xué)重點,按以下幾步進(jìn)行:1、識記一類生字和二類生字,可以采用蓋住拼音,小組內(nèi)兩兩抽檢的形式進(jìn)行。2、課文朗讀,讓每一個組員都有機(jī)會在別人面前開口讀書,針對不同的課文,組員可以分自然段朗讀,分角色朗讀等,讀完之后組員之間相互正音,組長適當(dāng)點評。3、對照田字格,比比我寫的字;4、我當(dāng)小老師教字,“我教*,它是……結(jié)構(gòu),可以用……方法記住它,在寫的時候需要注意……,請小朋友們跟我一起書空……擴(kuò)一個詞。5、各自說出自學(xué)中沒有搞懂和質(zhì)疑的問題,并進(jìn)行分析討論,組長提醒匯報員記下小組解決的問題和沒有解決的問題。6、如仍有時間可以再讀讀課文。
三、充分相信孩子,讓全班交流更高效。
1、同桌之間互查生字組成的詞語;
2、1小組展示課文朗讀,隨機(jī)正音;
3、分享小組匯報討論時的收獲,“經(jīng)過討論,我們小組認(rèn)為……”,“我們小組討論解決了*個原來沒有搞懂的問題……”
4、“我們小組還一個問題沒解決……”
“我們小組認(rèn)為……”
或“我個人認(rèn)為……”小組代表未盡之言,該小組的其他成員可以作補(bǔ)充發(fā)言。“我想補(bǔ)充……”
5、小老師來教字。
幾點注意,要控制時間,只交流一兩個或兩三個小組,針對發(fā)言,老師要有簡明、準(zhǔn)確的點評。
先這樣去嘗試,看課堂效率是否得到提高。
識字8教學(xué)反思2
1、游戲貫穿始終,讓學(xué)生在玩中學(xué)。
識字課因沒有閱讀課的內(nèi)容豐富,情節(jié)吸引人,容易讓孩子感覺乏味,所以從一開課我就用字盤玩游戲激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣,教學(xué)中又設(shè)計了開火車、摘蘋果的游戲,整節(jié)課讓游戲貫穿始終,使孩子們在有趣的游戲中輕松愉快地獲得了知識。
2、情境創(chuàng)設(shè),令識字課富有情趣。
要讓孩子喜歡識字,有主動識字的愿望。在識字中順應(yīng)孩子的心理,創(chuàng)設(shè)新奇有趣的識字情景,便能激發(fā)孩子識字的興趣,使他們?nèi)硇牡赝度氲阶R字的.過程中,在不知不覺中體驗識字的樂趣。一開課我就創(chuàng)設(shè)了這樣的情境:我們教室里來了一個新伙伴,它是誰呀?從而自然引出“青”字,并通過青蛙介紹新朋友突破了“忄”和“目”的難點,接著通過變魔術(shù)引出本課需要掌握的形聲字,把孩子們自然而然地帶入了新課。
3、書寫指導(dǎo)循序漸進(jìn),步步到位。
書寫指導(dǎo)我分六步進(jìn)行:
① 觀察情、晴、睛的字形
②復(fù)習(xí)“青”的寫法,在田字格上寫2個。
、圩詫W(xué)生字筆順(派生字筆順表)
、軒煼秾憽扒椤保▽嵨锿队皟x)
、輰W(xué)生描紅,師巡視,糾正寫字姿勢。
、迣W(xué)生臨寫每個兩個。做到了循序漸進(jìn),由扶到放,步步落實到位。
4、不足之處:
首先, “目”與“日”容易混淆,我忽略了比較,致使部分學(xué)生“睛”“晴”區(qū)分不開。其次,沒有對本課中出現(xiàn)的部首進(jìn)行字義的分析,部分學(xué)生沒能很好的悟出形旁與聲旁的聯(lián)系。再次,各個教學(xué)環(huán)節(jié)的時間掌握不夠好,最后的指導(dǎo)寫字沒能很好的完成。
識字8教學(xué)反思3
蘇教版語文第三冊《識字 8 》是形聲字歸類識字。教材由插圖、四個生字組成的詞語、兒歌三部分組成。第一部分插圖中的卡片 “ 包 ” 、 “ 火 ” 、 “ 艸 ” 、 “ 饣 ” 、 “ 氵 ” 通過組合拼圖具體地告訴學(xué)生, “ 包 ” 字可以分別與四個偏旁組成新字。接著第二部分是一組 “ 包 ” 為聲旁的形聲字及其組成的詞語:書包、花苞、飽滿、火炮、水泡,幫助學(xué)生理解字義,區(qū)別字形,防止混淆,提高識字效率。第三部分是一首兒歌,兒歌中的一些生字就是從該組形聲字中選取的。這就為學(xué)生識字、理解字義提供了語言環(huán)境,有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)識字效果。
新課標(biāo)要求: “識字教學(xué)在教學(xué)實施上,提倡在游戲中學(xué),在活動中學(xué),在情境中學(xué),以增加趣味性和可接受性! ; “充分利用兒童的生活經(jīng)驗,運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段,創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境” 。加上 學(xué)生在一年級已經(jīng)接觸過兩個形聲字歸類識字的內(nèi)容,已有一定的識字經(jīng)歷。因此本課的教學(xué)中,我主要以一個組 織者、引導(dǎo)者、合作者的身份,尊重學(xué)生的獨特體驗,通過豐富多彩的游戲、活動,引導(dǎo)學(xué)生自主探究。學(xué)生不但學(xué)會了本課知識,而且感悟到形聲字的構(gòu)字規(guī)律,激發(fā)了識字的興趣,初步培養(yǎng)了學(xué)習(xí)漢字的能力。
在識字部分,我由“包”字引入本課的學(xué)習(xí)。雖是本課的生字,但學(xué)生顯然對這個字并不陌生。于是我追問學(xué)生是怎樣認(rèn)識這個字的,并及時肯定學(xué)生聯(lián)系生活實際認(rèn)字學(xué)詞的方法。 葉圣 陶老 先生曾經(jīng)說過“生活即教育”。生活是學(xué)生識字的廣闊天地。 學(xué)生學(xué)習(xí)“語文”,不能變成學(xué)習(xí)“語文書”。從生活中學(xué),我們的學(xué)生才有可能成為“可發(fā)展的學(xué)習(xí)者”;與生活“鏈接”起來,我們的課堂教學(xué)才會煥發(fā)出鮮活的生命力。
這篇識字課文的難點是讓學(xué)生在比較認(rèn)讀中體會并感悟形聲字的構(gòu)字規(guī)律,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的濃厚興趣。如何突破這一難點,我采用了“快樂游戲,領(lǐng)悟規(guī)律”的方法。 教育學(xué)家卡羅琳說過,“孩子們的工作就是游戲,在游戲中激發(fā)他們的思維,是他們最愿意接受的!边@一環(huán)節(jié)中,我首先通過“送字寶寶回家”的.游戲,突出了識字的趣味性,學(xué)生學(xué)得興趣盎然。在此過程中,我通過一個問題“這四個字長得那么像,你們是怎么區(qū)分他們的?”引導(dǎo)學(xué)生自主觀察,比較分析,發(fā)現(xiàn)形聲字的特點,教師適時點撥、總結(jié): 像這一類的字,一部分偏旁表示字的意思,另一部分偏旁表示字的讀音,我們把它們叫“形聲字”。由此,巧妙地完成了識字教學(xué)中正音、記形、明意的教學(xué)目的。接著,我又通過 “變魔術(shù)”的游戲,激發(fā)了的識字興趣,進(jìn)一步理解形聲字的含義。最后,再通過“對口令” 的游戲,幫助學(xué)生牢牢的鞏固了生字的讀音、字形和字義。
新課標(biāo)在閱讀評價中指出:“用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文!彼栽诳磮D學(xué)文這個環(huán)節(jié)中教師設(shè)計有以下幾讀:
( 1 )自由練讀;
。 2 )抽讀,誰能讀準(zhǔn)兒歌的每一個字音;
。 3 )流利地誦讀;
。 4 )有感情地朗讀課文;
( 5 )加上動作,同 桌互讀;
。 6 )表演誦讀。 二年級,訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的語氣和讀出感情成了重點。但在這一環(huán)節(jié)中,教師的范讀和指導(dǎo)沒有起到示范性作用,另外,雖然注重了教師對學(xué)生的朗讀評價,但生生互評的方式較少,這方面應(yīng)在以后加強(qiáng)指導(dǎo)。
在這一環(huán)節(jié)中,我設(shè)計了加上動作表演讀的內(nèi)容,學(xué)生非常感興趣。孩子們在同桌練讀的過程中就積極性很高,許多同學(xué)都踴躍上臺表演。孩子們在想象當(dāng)中充滿創(chuàng)造性的表演,說明他們已經(jīng)主動融入閱讀情境,感受到了語言的豐富多彩,并在誦讀中感悟美、體驗美,得到美的熏陶。
在拓展說話環(huán)節(jié),我設(shè)計了讓學(xué)生用本課學(xué)過,但兒歌中沒有出現(xiàn)的詞來編兒歌。在設(shè)計時,自我感覺這個環(huán)節(jié)難度較大,因此,也利用課件為學(xué)生提供了一些圖片來進(jìn)行緩沖。實際教學(xué)中,由于缺乏有效的引導(dǎo),學(xué)生確實說的不太好,得到訓(xùn)練的學(xué)生面不夠廣。以后在如何為學(xué)生架設(shè)合適的階梯,學(xué)生的有效訓(xùn)練方面仍需深入學(xué)習(xí)探究。
寫字是一項重要的語文基本功,對于提高學(xué)生的文化素質(zhì)起著重要作用。教師要培養(yǎng)學(xué)生獨立觀察漢字的字形,以及每一筆在田字格的位置。如課堂上提到:“要把‘包'字寫好,你有什么好的建議與大家分享?”(橫折鉤的鉤要過橫中線;第三筆起筆和第一筆撇對齊;第四筆橫和橫折鉤的鉤在同一條線上。)接著,由淺入深,再讓學(xué)生分析“炮”和“泡”的書寫時需要注意的問題。教材為學(xué)生提供了“描紅”的空間,這就為學(xué)生掌握字的筆順及間架結(jié)構(gòu)創(chuàng)造了練習(xí)的條件。我們可以指導(dǎo)學(xué)生描紅后,再讓他們在寫字本上練寫,利用課件演示幾個間架結(jié)構(gòu)寫得好的字,讓學(xué)生觀察比較,說說怎樣寫才美觀,再讓學(xué)生獨立寫一個,進(jìn)一步明確字的間架結(jié)構(gòu)。這樣,學(xué)生就會在比較中逐步提高寫字水平。
小小漢字,奧妙無窮。本堂課,我尊重學(xué)生的獨特體驗,通過豐富多彩的游戲、活動,引導(dǎo)學(xué)生自主探究。學(xué)生不但學(xué)會了本課知識,而且感悟到形聲字的構(gòu)字規(guī)律,激發(fā)了識字的興趣,他們學(xué)得積極、熱情、自主,完全成為識字的主人。
識字8教學(xué)反思4
《識字8》是形聲字歸類識字,這樣的歸類識字在以前的教學(xué)中已經(jīng)出現(xiàn)過幾次,對學(xué)生來說,構(gòu)字規(guī)律學(xué)生已經(jīng)了解,學(xué)習(xí)難度并不大。
我先讓學(xué)生回憶形聲字的識字方法,然后自學(xué)記住這些生字,在交流自學(xué)成果的時候,強(qiáng)化形聲字聲旁表音,形旁表義的'規(guī)律。然后我把重點放在理解詞語的意思上,通過詞語的理解再次強(qiáng)化這些形聲字的形旁表義的功能。
在理解詞語的時候,“花苞”和“飽滿”兩個字是理解的難點,我采用比較的方法,讓學(xué)生辨別。理解“花苞”一詞時,通過直觀的看圖,一朵是含苞待放的花骨朵,一多是完全盛開的,學(xué)生對花苞的形象更加深刻了。在理解“飽滿”時,出示了豌豆,一幅是豆兒快要擠出來了,另一幅是豌豆還未成熟,通過觀察比較,“飽滿”一詞的意思學(xué)生也已經(jīng)明白了。“飽滿”一詞還有一種理解,我就請全班同學(xué)觀察我們班的邢蘇睿同學(xué),因為這個孩子上課時總是坐得端端正正,精神飽滿,而有幾個學(xué)生上課時總是心不在焉,無精打采的樣子。我就讓同學(xué)們向何琳琳學(xué)習(xí),上課精神飽滿,不要無精打采,學(xué)生自然也明白了其中的意思。
識字8教學(xué)反思5
這篇識字教學(xué)主要講得是形聲字,在“包”字上加上不同的偏旁。分別是草字頭、食字旁、三點水、火字旁。根據(jù)形旁來理解字的含義,所以課堂上應(yīng)該花時間讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)去尋找其中的規(guī)律。課前我設(shè)計教學(xué)時想得最多的就是如何把苞、泡、炮、飽講清楚。
課的開始花了些時間講“包”字,緊接著引出它的四個好朋友:草字頭、食字旁、三點水、火字旁。充分發(fā)揮學(xué)生的自主性,讓學(xué)生自己上黑板來給“包”字找朋友,并且把交上朋友后的名字寫在上面帶領(lǐng)大家一起讀。它們分別是:苞、泡、炮、飽。讀完之后讓學(xué)生自己找它們的共同點和不同點。學(xué)生一眼能看出來的是它們每個字里都有“包”這個字,不同點是偏旁不一樣。我啟發(fā)學(xué)生想一想它們還有什么共同點,有個男孩發(fā)現(xiàn)讀音很像,我追問怎么像。學(xué)生在老師的追問下竟然能回答出:它們每個字的讀音里的韻母都是ao,只是聲調(diào)不同而已。是呀,它們的樣子像名字更加像,我們怎樣才能夠區(qū)分好它們呢?當(dāng)我把這個問題拋出去后,學(xué)生再次陷入到思考中去了。接下來的.教學(xué)就是結(jié)合形旁的含義講字義。
我感覺在這節(jié)課上處理的好的地方有這么兩處:
一、把提問權(quán)交給學(xué)生,讓思維得到訓(xùn)練。每個教學(xué)環(huán)節(jié)前都是由學(xué)生提出問題,然后大家一起來探究解決問題。比如學(xué)生問到:“泡”和“炮”該怎么區(qū)分呢?有學(xué)生想到它們一個是水一個是火,意思上接近相反。
二、實物教學(xué),形象直觀。講到“飽滿”這個詞時,我知道學(xué)生無法理解這個詞語。于是我拿出事先準(zhǔn)備好的毛豆,讓學(xué)生挑選出最飽滿的一個。學(xué)生挑選好后,我舉起手中的毛豆讓大伙兒一起來說說這個毛豆長得什么樣?學(xué)生甲說:這個毛豆鼓鼓的。學(xué)生乙說:這個毛豆大大的,圓圓的。學(xué)生丙說:這個毛豆的水分足足的。我告訴學(xué)生把他們?nèi)齻人的答案綜合起來就是飽滿的意思,并且教會他們飽滿的反義詞是干癟。(相機(jī)出示了一個又癟又干得毛豆)
當(dāng)然也有不盡人意之處,比如讓學(xué)生朗讀的時間不夠多;沒有能夠在課堂上完成一些小型練習(xí)題,以便加深對知識的鞏固;實物展示臺沒有很好的利用等等。總之,課堂教學(xué)是一門藝術(shù),它的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是沒有最好,只有更好。我要朝著更高的方向努力,不斷地反思,不斷地改進(jìn),讓自己的課堂展現(xiàn)出令人著迷的光彩!
識字8教學(xué)反思6
識字教學(xué)是小學(xué)低年級語文教學(xué)的重點,《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“識字教學(xué)要充分利用兒童的生活經(jīng)驗,注重教給識字方法,力求識用結(jié)合!
第三冊《識字8》一課,主要是要讓學(xué)生通過學(xué)習(xí),進(jìn)一步了解形聲字的構(gòu)字特點,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣,培養(yǎng)識字能力和熱愛祖國語言文字的思想感情。在教學(xué)這一課時,我也注重體現(xiàn)這一點。例如:一、在教識字時,我先讓學(xué)生觀察兒歌中兩個相近的生字“苞”和“泡” ,學(xué)生一下就說出了他們的相同點與不同點:相同的是他們兩個字中,都有一個“包”字,兩個字的讀音與“包”字的讀音相近;不同的是它們的偏旁不一樣,所表示的字意也不同。接著我又出示了“炮”和“飽”,讓學(xué)生朗讀、觀察、說一說字意,使他們深深地記下了以上四個字,從而認(rèn)識了形聲字的構(gòu)字特點,將有關(guān)形聲字的知識轉(zhuǎn)化為了能力,讓他們體會到了“學(xué)習(xí)形聲字,辨別要仔細(xì),聲旁多表音,形旁多表義。掌握規(guī)律性,快樂多識字”。二、“飽滿”一詞對學(xué)生理解有難度,為了讓學(xué)生理解“飽滿”一詞的解釋,我先是創(chuàng)設(shè)“挑豆莢”這一情景,讓他們親手摸一摸、比一比,從而體會“飽滿”就是“豐滿”的意思。接著又通過表揚(yáng)學(xué)生的精神面貌和讓他們說一說自己在做什么事情精神飽滿,以此加深印象,使他們了解“飽滿”的另一種含義,讓學(xué)生就深刻地理解了“飽滿”一詞的不同用法。
這節(jié)課使我深深地體會到:語文教學(xué)不能脫離學(xué)生的生活實際,只有將學(xué)生的生活與課堂緊密相連,在交流的同時激發(fā)學(xué)生的興趣,才能讓我們的課堂煥發(fā)生命的`活力!這節(jié)課我覺得唯一不足的地方那就是在課堂教學(xué)時,我把識字教學(xué)停留在了讓學(xué)生認(rèn)識文中出現(xiàn)的五個生字上,沒有進(jìn)一步讓學(xué)生自主探究,發(fā)現(xiàn)漢字的規(guī)律。如果讓學(xué)生運(yùn)用這些規(guī)律再想一想:你還知道哪些帶包的形聲字?課后請再找一找?guī)О淖郑⒉樽值湔J(rèn)識它們。這樣我想能更加充分調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識經(jīng)驗,使教學(xué)從課內(nèi)延伸到課外,從而提高綜合素質(zhì)。
識字8教學(xué)反思7
《識字8》是轉(zhuǎn)盤識字,這種形式在前面的識字4中也出現(xiàn)過了,記得當(dāng)時學(xué)生在轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤的時候,感到很好玩,眼睛盯著轉(zhuǎn)盤,學(xué)得很認(rèn)真,課堂上氣氛也很活躍,感覺效果挺不錯,但到了作業(yè)中就不盡人意了。后來我靜下心來想了想,課堂上一些新穎有趣的形式能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,調(diào)動學(xué)生的積極性,但這只是教學(xué)的一個手段,不是我們追求的目標(biāo),我們的'目標(biāo)是讓學(xué)生牢牢地掌握知識,探究學(xué)習(xí)的方法和奧秘。所以,在本次的教學(xué)中,我注重了基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練。在轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤之前,我先讓學(xué)生認(rèn)讀偏旁,說說這些偏旁分別代表了什么。然后讓生字“青”和這些偏旁交朋友,想想這個字表示什么意思,并給它組詞。接著再反過來想想這個生字為什么是這個偏旁,這樣舉一反三,課堂沒有以前熱鬧了,孩子多了靜思默想的時間,理解得更透徹了,作業(yè)的正確率明顯提高了。
所以,教學(xué)中我們不能只是追求形式上的熱鬧,一些最本質(zhì)的東西千萬不能忽視。只有打好堅實的基礎(chǔ),萬丈高樓才能拔地而起。
識字8教學(xué)反思8
《識字8》中有幾個字容易和其它字混淆,有些部位容易寫錯。于是,在課堂上,對于容易混淆的字,我特別花了點時間引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行分析、記憶。這些容易混淆的字有:鴉-鴨、朗-郎、鳥-烏、鷹-雁,“朗”字左邊部分與“腿”字右上部分容易混淆、“腿”字右下容易寫成建字旁、“雕、雁”容易將右邊少寫一橫、“胸”右內(nèi)是“兇”容易少寫一豎。
教學(xué)過程中,我采主要采用比賽的方式進(jìn)行教學(xué),激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣,不把問題留到課后,不讓問題遺忘,及時解決,當(dāng)堂認(rèn)清。
將易混淆的'詞語進(jìn)行板書并且進(jìn)行多次朗讀,加深對它們的印象。在此基礎(chǔ)上,和孩子們玩組詞比賽,點到哪個字,就舉手組詞,看6個小組哪個組組的正確的詞多。孩子們積極性很高,為了比賽的勝利,他們都很小心地進(jìn)行了思考,進(jìn)行了正確區(qū)分,氣氛很濃郁。比賽結(jié)束,還給勝利的前三組小組加了五角星,鼓勵孩子們好好聽講,接下去還有機(jī)會比賽得五角星,孩子們信心滿滿。
像容易寫錯部位的字,先讓孩子們說說預(yù)習(xí)時容易寫錯什么字,然后進(jìn)行默字比賽。每組派一名代表上臺進(jìn)行默字,正確的給小組加分。孩子們的情緒比較高漲,因為很多孩子有了課前的預(yù)習(xí)和課堂上的認(rèn)真聽講,底氣很足,默寫情況良好。
識字8教學(xué)反思9
《識字8》是一篇簡潔明快的識字課文,文章由八個四字詞語構(gòu)成,左邊是神話故事,右邊是科學(xué)成就,兩幅課文插圖形象鮮明,對比突出,為文章增添了神秘有趣的色彩。教學(xué)中我充分利用教學(xué)資源,創(chuàng)造性設(shè)計教學(xué),取得了較好的教學(xué)效果。
一,講故事,提綱挈領(lǐng)。
課始,我給學(xué)生聲情并茂地講述了嫦娥奔月的故事,()嫦娥奔月反映了古代了勞動人民對月球的向往,以及渴望揭開月球神秘面紗的美好愿望。那么今天這種愿望實現(xiàn)了嗎?學(xué)生紛紛發(fā)表見解,神五升天,神六騰空,神七出倉,在激昂的情緒中課堂拉開了帷幕,學(xué)生也自然了解到課文的結(jié)構(gòu)是由神話故事和科學(xué)成就兩部分組成。
二,以舊帶新,讀中識字。
本節(jié)課我沒有采用常用的識字方法,直接出示生字詞語讓學(xué)生認(rèn)讀,而是先出示了幾個舊字讓學(xué)生認(rèn)讀,例如:身,真,常,我,宇,娃,由,栽,前,然后給學(xué)生變魔術(shù),采用加偏旁換偏旁的方式,給學(xué)生變出本課的`生字來,這一環(huán)節(jié)的教學(xué)溫故知新,趣味盎然,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。接下來的教學(xué),學(xué)生認(rèn)讀詞語,朗讀課文,積極踴躍,課堂氣氛高漲。課文也很快背誦下來。
三,仿句說話,故事強(qiáng)化。
在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上,我及時引入課后我會讀的訓(xùn)練。讓學(xué)生仿照句式用“是……也是……”“能……也能……”說句子,此時,課程大約進(jìn)行了一半,再讓學(xué)生到講臺講述課文中提到的神話故事,既拓展了學(xué)生的知識面,又讓學(xué)生在輕松中休息了大腦。識字,課文,故事的圓滿融合,把課堂推向了高潮。
四,識寫結(jié)合,重點指導(dǎo)。
低年級的孩子進(jìn)行集中寫字,容易產(chǎn)生疲勞之感,本節(jié)課,我采用了分割寫字法,認(rèn)讀之后,讓學(xué)生及時寫了“衛(wèi)、運(yùn)、宇、宙”四個生字。識寫結(jié)合,降低了寫字的難度。本節(jié)課的結(jié)尾又指導(dǎo)了后四個生字,主要指導(dǎo)學(xué)生寫,舟字旁和身字旁。這是本節(jié)課的重點。
總之,本節(jié)課的教學(xué)我從兒童的心理特點出發(fā),設(shè)計靈活多變的教學(xué)流程,突出識字,重點朗讀,拓展為輔,較好地實現(xiàn)了本課的教學(xué)目標(biāo)。
識字8教學(xué)反思10
一、識字教學(xué)情境化
〖問題
低年級的孩子活潑、好動,注意力不夠集中,而識字教學(xué)又相對枯燥,如果每節(jié)課僅僅讓他們機(jī)械地讀寫識字,孩子們就會覺得索然無味,教學(xué)效果差,識字教學(xué)會陷入一種高耗低效的狀況。怎樣才能激發(fā)孩子們的識字興趣呢?
要讓孩子喜歡識字,有主動識字的愿望。如果在識字中順應(yīng)孩子的心理,創(chuàng)設(shè)新奇有趣的識字情景,例如童話的意境、生活的場景以及各種有趣的游戲活動,便能激發(fā)孩子識字的興趣,使他們?nèi)硇牡赝度氲阶R字的過程中,在不知不覺中體驗識字的樂趣。
二、獨立識字自主化
〖問題
一個學(xué)期認(rèn)識幾百個漢字是個繁重而艱巨的`任務(wù),如果讓孩子們被動地記,機(jī)械地抄,很快就會厭倦。因此,在識字教學(xué)當(dāng)中,必須著力培養(yǎng)他們自主識字的能力,讓他們在自主識字的過程中體驗到識字的樂趣。 〖教學(xué)反思
識字教學(xué)不僅僅只是把教科書上規(guī)定的那幾個生字教給孩子,它的最終目的是讓孩子們能夠自主獨立識字。如何激發(fā)學(xué)生識字的興趣,培養(yǎng)學(xué)生自主識字的能力呢?
第一,注重教給識字方法,逐步形成自主識字的能力!白R字教學(xué)要將兒童熟識的語言因素作為主要材料,同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗,注重教給識字方法,力求識用結(jié)合”,使之逐步形成自主識字的能力。
第二,自主選擇識字方法,體驗識字過程中的快樂。在識字教學(xué)充分調(diào)動學(xué)生的識字愿望,讓學(xué)生選擇自己喜歡的方法去自主識字,體驗識字過程中成功的快樂,才能讓學(xué)生的興趣持之以恒,使識字成為學(xué)生的一種精神享受和生活需要。
三、鞏固識字勤復(fù)現(xiàn)
〖問題
孩子識字,認(rèn)得快,忘得也快。識字是一個反復(fù)、長期的學(xué)習(xí)過程,而“不斷復(fù)現(xiàn)”是鞏固識字的重要方法。那如何讓生字反復(fù)與孩子們見面呢?
〖教學(xué)反思
鞏固識字最好的辦法是復(fù)現(xiàn),這就是我們平常所說的“一回生,二回熟,三回四回成朋友”。如何讓生字成為孩子們的朋友呢?
第一,創(chuàng)設(shè)多種途徑和方式,讓漢字與學(xué)生反復(fù)見面。如在本教學(xué)片段中,孩子們在玩轉(zhuǎn)盤、看圖說話、選字填空、讀兒歌中不斷與生字接觸,
自然而然地記住了所學(xué)的生字。
第二,在游戲活動中讓孩子們鞏固識字。在游戲活動中識字是最受學(xué)生歡迎的。在課堂上創(chuàng)設(shè)情境,采用各種生動活潑的方式復(fù)現(xiàn)課文中的生字,采取開火車、送生字回家、猜一猜、玩一玩等學(xué)生喜聞樂見的游戲,調(diào)動孩子運(yùn)用多種感官參加活動,使他們始終處于興奮之中,在玩樂中不知不覺和生字交上了朋友。
第三,把生字放到新的語言環(huán)境中鞏固認(rèn)讀。把識的字編成句子、兒歌、短文,讓學(xué)生閱讀,在讀中鞏固識字。在教學(xué)片段中,我將剛剛學(xué)過的生字,融入到一首兒歌中,讓學(xué)生認(rèn)讀,從而逐步達(dá)到在本課中會認(rèn),過渡到在其它語言環(huán)境中也能認(rèn)識。
四、識字教學(xué)生活化
〖問題
識字不單單在語文課上,因為學(xué)習(xí)資源和實踐的機(jī)會無處不在,無時不有。怎樣才能引導(dǎo)孩子在課外、在生活中廣泛識字,從而體會到生活中處處有語文,主動地尋找更多的識字渠道呢?
〖教學(xué)反思
很多生字的認(rèn)識渠道來源于生活。生活中經(jīng)?吹降氖挛,如路站名,商店名,廣告,電視節(jié)目中出現(xiàn)頻率較高的字,只要有一個孩子提出,其余孩子會相繼回憶起來,并在日后自發(fā)加強(qiáng)對生活用字的注意。教學(xué)中,教師看似不經(jīng)意的點撥,卻讓學(xué)生通過自我回憶到參與同學(xué)回憶,到自我
積累最后有新的發(fā)現(xiàn)這一過程品嘗到發(fā)現(xiàn)的喜悅,識字的快樂,因而逐步養(yǎng)成做一個有心人,在生活中主動識字,擴(kuò)大積累的良好習(xí)慣。
識字8教學(xué)反思11
蘇教版小學(xué)語文第三冊《識字8》屬于形聲字歸類識字課。教材由插圖、四個生字組成的詞語、兒歌三部分組成。插圖中的卡片“包”、“火”、“艸”、“饣”、 “氵”通過組合拼圖具體地告訴學(xué)生,“包”字可以分別與四個偏旁組成新字。接著是一組“包”為聲旁的形聲字及其組成的詞語:書包、花苞、飽滿、火炮、水泡,幫助學(xué)生理解字義,區(qū)別字形,防止混淆,提高識字效率。兒歌中的一些生字就是從該組形聲字中選取的。這為學(xué)生識字、理解字義提供了語言環(huán)境,有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)識字效果。
本課的教學(xué)目標(biāo)是學(xué)會本課生字及由生字組成的詞語;讓學(xué)生進(jìn)一步了解形聲字的構(gòu)字特點;能正確、流利、有感情地朗讀課文。回顧自己的教學(xué),這三點目標(biāo)應(yīng)該是基本達(dá)到了。
本課中的兒歌淺顯易懂,還配有一幅情景圖,充滿了詩情畫意!拔馁F自得”,自己讀懂的東西,遠(yuǎn)比教師灌輸?shù)囊浀美。因此,我讓學(xué)生通過多種形式的朗讀來感悟兒歌所蘊(yùn)含的內(nèi)容,體驗兒歌所表達(dá)的情感,最終達(dá)到正確、流利、有表情地誦讀兒歌。
“包、苞、飽、炮、泡”這幾個字,學(xué)生學(xué)習(xí)的難度應(yīng)該不大,加之形聲字的構(gòu)字方法在前面已經(jīng)出現(xiàn)過幾次,所以,我采用了小組內(nèi)的自主探究,讓學(xué)生根據(jù)自己已有的知識經(jīng)驗來記憶生字,領(lǐng)悟形聲字的.構(gòu)字規(guī)律。學(xué)生自己獲得的學(xué)習(xí)成果,應(yīng)該會記得牢固一些。
為了落實字不離詞,詞不離句,“包”字的組詞是在我有意的引導(dǎo)下進(jìn)行的,目的是讓學(xué)生了解“包”的多重詞性:名詞、動詞、量詞、姓氏。其它幾個字說到與課本上相符的詞語,就讓學(xué)生借助圖片理解詞語的意思。備課時我預(yù)設(shè)到“飽滿”一詞理解會有難度,便準(zhǔn)備了豆子,讓學(xué)生通過看一看、摸一摸,挑出飽滿的豆子,并聯(lián)系實際讓學(xué)生也做到精神飽滿,以此加深印象。
學(xué)習(xí)不僅是為了學(xué)會,還是為了會學(xué)。在總結(jié)了形聲字的構(gòu)字規(guī)律后,我讓學(xué)生用形聲字識字的方法學(xué)習(xí)了“吐”字,并出示了一些與“包”有關(guān)的形聲字,有待學(xué)生以后自己去認(rèn)識,去運(yùn)用并體會形聲字的構(gòu)字方法。
在總結(jié)經(jīng)驗的同時,也有很多的不足之處值得我去改進(jìn):在總結(jié)了形聲字的構(gòu)字規(guī)律后,我拓展了一首學(xué)習(xí)形聲字的兒歌,本意是想幫助學(xué)生運(yùn)用形聲字的構(gòu)字規(guī)律去識字。但我只是在范讀之后讓學(xué)生齊讀了一遍就收場了。過目不忘的天才畢竟是鳳毛麟角少之又少,所以本環(huán)節(jié)的教學(xué)失去了實效性。我應(yīng)當(dāng)留一點時間讓學(xué)生再讀一讀、背一背,真正記住這首兒歌,理解兒歌的意義。
良好的教態(tài)能營造出健康向上的教學(xué)風(fēng)格,為課堂教學(xué)錦上添花。我在教學(xué)中教態(tài)有些死板,良好的教態(tài)應(yīng)該是大方、親切,具有激勵性和感染力的(微笑+鼓勵+精神飽滿+應(yīng)變能力=感染人)。
教學(xué)中還有很多不足與遺憾,敬請各位指教!
識字8教學(xué)反思12
今天,我和孩子們學(xué)習(xí)了《識字8》,一節(jié)課下來收獲頗多。
《識字8》是一年級語文下冊第五單元中的一課,主要是讓學(xué)生通過轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤,顯示基本字“青”換上不同的偏旁可組成“清、晴、睛、請、情、蜻”等字,揭示形聲字的規(guī)律;其次是通過插圖和兒歌,為學(xué)生理解字詞提供語言環(huán)境。
備課時,考慮到是上午第三節(jié)課上,學(xué)生們的精力有些疲勞,因此,我用卡紙制作了轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤,并且制作了課件。上課時,我用識字4中的謎語引入課題,孩子們一下子就都猜到了,緊接著,我說:“今天,王老師給你們講一個故事,你們想聽嗎?”學(xué)生們一掃剛才的疲倦,瞪起了眼睛。我把事先準(zhǔn)備好的轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤拿了出來,一邊講故事一邊轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)盤,“有個小朋友叫青,他在家很寂寞,出來找朋友,走啊走啊,遇到了‘三點水’,青說:‘我們兩個做朋友吧?'’三點水說:‘好啊!麄儍蓚手拉手變成了清……”隨著我的講述,把本節(jié)課的重點引了出來,接下來又用同樣的方法學(xué)習(xí)了“晴”等五個生字,效果比較好。
反思本節(jié)課,我覺得成功的地方有兩處:一是運(yùn)用了實物教具轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤,調(diào)動了孩子們的學(xué)習(xí)興趣。低年級的孩子對于直觀形象的事物易于接受,而轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤能把本節(jié)課的知識重點形聲字的`特點呈現(xiàn)出來,便于孩子們掌握。二通過講故事的形式調(diào)動了孩子們的學(xué)習(xí)興趣。通過一邊講故事一邊轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)盤,孩子們能更好的掌握本節(jié)課的知識。本節(jié)課的欠缺之處在于每個字的教學(xué)方法都相同,耽誤了時間。如果后四個字放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),既可以發(fā)揮學(xué)生的主動性,又可以節(jié)省時間,效果會更好。
識字8教學(xué)反思13
諺語是在群眾中間流傳的固定語句,用簡單通俗的話反映出深刻的道理!蹲R字8》是由諺語組成的韻文,讀來朗朗上口,充分體現(xiàn)了漢語言文字的韻律美。學(xué)生非常喜歡。
在識字教學(xué)時,我根據(jù)漢字本身的特點,音形義結(jié)合,牢牢地記住“眉”字下面是個“目”,同時出示“眉毛”“娥眉”兩個詞來加深記憶。學(xué)“初”字的`時候,告訴學(xué)生“初”字最早的意思就是指裁縫裁衣服的開始。知道了“初”的本義后,我問學(xué)生一個冬天的開始可以叫什么?一個夏天的開始呢?于是拓展了“初冬”“初夏”這些詞語。學(xué)習(xí)“團(tuán)圓”一詞,我讓學(xué)生看圓滿的月亮,理解“團(tuán)圓”的本義,又讓學(xué)生在背誦《靜夜思》之后,感悟人“團(tuán)圓”的含義。形象生動的識字方法,反復(fù)出現(xiàn)在詞語中的生字,相信學(xué)生會留下教深刻的記憶。朗讀教學(xué)重視學(xué)生自身的感悟,讓孩子真情實感地朗讀,而不是簡單地講解朗讀技巧。通過不同層次朗讀,從一開始的讀準(zhǔn)字音,到后來有感而發(fā)地朗讀,讓學(xué)生一次又一次地和文本交流、對話,從而感受文本抑揚(yáng)頓挫的節(jié)奏感。
然后我讓學(xué)生交流自己認(rèn)為理解的句子,我也相機(jī)對重點難點的字詞進(jìn)行指導(dǎo)理解。比如,“朝看太陽辨西東”中“朝”的讀音與意思,我提示大家:“朝”讀zhao時意思指早晨,可以組哪些詞?()(朝霞、朝陽)還有“蜻蜓低飛江湖畔”對“畔”的理解,我讓學(xué)生通過查字典了解“畔”原為“地界”此為“邊”的意思,然后引導(dǎo)理解“江畔”就是江邊,“湖畔”就是湖邊的意思。
最后通過多種形式的讀達(dá)到了人人會背,人人理解的效果。
可是我認(rèn)為課文的學(xué)習(xí)不僅僅是為了向?qū)W生介紹一些簡單的天文和氣候等方面的知識,更為重要的是讓學(xué)生初步認(rèn)識諺語這一中華民族古老而質(zhì)樸的藝術(shù)形式,從而引導(dǎo)學(xué)生注意發(fā)現(xiàn)和積累諺語,豐富自己的知識。因此在課后我布置學(xué)生回家收集諺語。
識字8教學(xué)反思14
《識字8》這一課,主要是讓學(xué)生通過學(xué)習(xí),進(jìn)一步了解形聲字的構(gòu)字特點,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣,培養(yǎng)識字能力和熱愛祖國語言文字的思想感情!蹲R字8》這課它采用歸類的方法,分為了兩個部分,教材的第一部分是用轉(zhuǎn)盤識字的方法給基本字“青”加上不同的偏旁而組成的新字,是一串同類的形聲字,并列出了六個相應(yīng)的詞語:清潔、晴天、眼睛、請坐、事情、蜻蜓。第二部分是兒歌和情境圖。
考慮到學(xué)生的年齡小,因此,課伊始,我就采用學(xué)生喜聞樂見的猜字謎來導(dǎo)入新課,學(xué)生當(dāng)然興趣很足,精神狀態(tài)也比較好,看到學(xué)生們的注意力這么集中,接著,我便乘熱打鐵,采用語文課堂上常用的教學(xué)方法——情境教學(xué)法,創(chuàng)設(shè)“青字寶寶”找朋友的故事情景,一一出示找到的好朋友而組成的新字,其中,我引導(dǎo)學(xué)生觀察,你發(fā)現(xiàn)了什么,從而知道形聲字的構(gòu)字規(guī)律,課上并對新字組成的詞語逐一講解,讓學(xué)生理解了詞語的意思,且結(jié)合自己的生活經(jīng)驗選擇其中的一個詞說一句話,學(xué)生也能在課堂上展示了自己的說話能力。如:晴天——今天是個大晴天,媽媽把被子拿出去曬曬。也有的學(xué)生選擇“蜻蜓”這一個詞,說話內(nèi)容是這樣的':在一片大圓盤似的荷葉上,有只蜻蜓正飛來飛去捉蚊蟲呢。類似的這些句子還有很多,這樣的引導(dǎo),學(xué)生的思維之門一下子也就被打開了,教學(xué)時也感覺比較輕松,激發(fā)了學(xué)生的識字興趣。
另外,教學(xué)時我充分利用課文中的兩幅彩圖來吸引學(xué)生觀察畫面,練習(xí)說話,欣賞美文,然后圖文對照,誦讀兒歌,這樣,既幫助了學(xué)生領(lǐng)悟兒歌,加深理解字義,又增加了語言的積累,學(xué)生通過朗讀、理解、體會,不一會就記住了這首兒歌?磥,識字教學(xué)不光是識字,而更重要的是如何激發(fā)學(xué)生識字的興趣,并且,在教學(xué)中,也要潛移默化地給學(xué)生留有時間讓他們練習(xí)說話的機(jī)會,讓他們每時每刻感受到學(xué)習(xí)語文的重要性。我想,只有這樣,教學(xué)才是完美的。
識字8教學(xué)反思15
提起科學(xué),我們可能會覺得離我們很遙遠(yuǎn),其實,只要用心去想一想,留心去看一看,你就會發(fā)現(xiàn),科學(xué)就在我們身邊。月亮陰晴圓缺,太陽東升西落;動物繁衍生存,植物開花結(jié)果;火車飛速奔馳,大橋橫跨江河……這里都包含著科學(xué)。我執(zhí)教的《識字8》這篇課文所在的一組教材就是以這些科學(xué)知識為專題編寫的。運(yùn)用了淺顯的兒童化語言,采用生動形象的描寫,介紹了天文、地理、動物、植物等方面的科學(xué)常識!蹲R字8》是這組教材中的第一篇, 這篇課文由五句諺語組成,不僅形象地向?qū)W生介紹了一些日常所見卻并未注意的科學(xué)常識,引發(fā)學(xué)生對科學(xué)的興趣,還讓學(xué)生初步認(rèn)識了諺語這一中華民族古老而質(zhì)樸的藝術(shù)形式,從而引導(dǎo)學(xué)生注意發(fā)現(xiàn)和積累諺語,豐富自己的知識。
像這樣具有科學(xué)性的課文,如何凸顯語文教學(xué)的特點。根據(jù)一年級語文教學(xué)的特點,我比較側(cè)重識字和朗讀。在識字教學(xué)時,我根據(jù)漢字本身的特點,音形義結(jié)合,利用一些直觀的圖片讓孩子在一定的語言環(huán)境中理解性的認(rèn)識漢字,而不是機(jī)械地來分析字形。比如:對于“眉”的認(rèn)識,通過看字形,看圖片,看“眉”字的演變,來識記“眉”字,學(xué)生牢牢地記住“眉”字下面是個“目”,同時出示“眉毛”“娥眉”兩個詞來加深記憶。學(xué)習(xí)“初”字的時候,我先讓學(xué)生說說記這個字的方法,然后出示裁縫裁衣服的圖片,告訴學(xué)生“初”字最早的意思就是指裁縫裁衣服的開始。知道了“初”的.本義后,我問學(xué)生一個冬天的開始可以叫什么?一個夏天的開始呢?于是拓展了“初冬”“初夏”這些詞語。學(xué)習(xí)“團(tuán)圓”一詞,我讓學(xué)生看圓滿的月亮,理解“團(tuán)圓”的本義,又讓學(xué)生在背誦《靜夜思》之后,感悟人“團(tuán)圓”的含義。形象生動的識字方法,反復(fù)出現(xiàn)在詞語中的生字,相信學(xué)生會留下教深刻的記憶。朗讀教學(xué)重視學(xué)生自身的感悟,讓孩子真情實感地朗讀,而不是簡單地講解朗讀技巧。通過不同層次朗讀,從一開始的讀準(zhǔn)字音,到后來有感而發(fā)地朗讀,讓學(xué)生一次又一次地和文本交流、對話,從而感受文本抑揚(yáng)頓挫的節(jié)奏感。
在教學(xué)時,如何發(fā)掘文本中的人文內(nèi)涵呢?我抓住了“娥眉月”和“月團(tuán)圓”,通過直觀形象的圖片,讓孩子充分感受到月亮彎彎的自然美,從孩子的生活實際出發(fā),通過對中秋節(jié)的回憶,拓展李白《靜夜思》,感受詩歌意境,充分理解“人月兩團(tuán)圓”的生活美,感受和家人享受天倫之樂的幸福。最后,通過學(xué)生的朗讀讓這份情感加以升華。
從這次的教學(xué)實踐活動中我也領(lǐng)悟到了一些東西,希望能和大家來分享一下。第一,借用王燕驊老師的一句話,崇尚本真,展開過程。公開課就和平時上課一樣,要真實,要讓過程為學(xué)生展開,而老師要做的就是抓住課堂中自然生成的問題,好好把握。第二,語文課要理直氣壯地姓“語”。要真實、樸實、扎實地來教語文。我們在教學(xué)中要加強(qiáng)語文與其他學(xué)科之間的聯(lián)系,但還是應(yīng)該立足于“語文”,而不應(yīng)該是漫無目標(biāo)地大雜燴。只有在語言文字上訓(xùn)練扎實,才能奠基固本。在這次的教學(xué)設(shè)計中,我把握年段目標(biāo),力求課堂教學(xué)的有效性。第三,作為一名語文老師應(yīng)該努力提高自己的語文素養(yǎng)和人文內(nèi)涵。在教學(xué)中,我的每一句話對于孩子來說都可能是影響他一輩子的,因此,更應(yīng)該是科學(xué)的、準(zhǔn)確的、規(guī)范的,所以將來設(shè)計教案時,我所要對孩子說的每一句話都應(yīng)該是經(jīng)過精心設(shè)計、反復(fù)推敲、再三斟酌過的。這樣才能對得起每一位孩子。
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