美術(shù)課教學(xué)反思精選15篇
作為一名人民老師,我們要在教學(xué)中快速成長,通過教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力,那么大家知道正規(guī)的教學(xué)反思怎么寫嗎?下面是小編精心整理的美術(shù)課教學(xué)反思,歡迎大家分享。
美術(shù)課教學(xué)反思1
本課通過引導(dǎo)學(xué)生回憶、觀察生活,了解春節(jié)的有關(guān)知識及各地不同的習(xí)俗,培養(yǎng)學(xué)生熱愛民族民間文化的情感。通過觀察。回憶。想象、表現(xiàn)春節(jié)中有特色的生活情節(jié),體驗(yàn)生活的情趣。提高繪畫的技能,提高學(xué)生設(shè)計(jì)制作能力。合作學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)造的能力。
《過春節(jié)》是本學(xué)期最后一課,恰逢元旦,大家又剛過完圣誕節(jié),學(xué)生們都沉浸在喜氣洋洋的節(jié)日氣氛中,也使學(xué)生們積極地參與到學(xué)習(xí)中來。我們學(xué)習(xí)了制作節(jié)日拉花,紙燈籠和節(jié)日賀卡來渲染節(jié)日氣氛,傳遞節(jié)日祝福。
在節(jié)日氣氛中,大家的心情格外的好,并不只因?yàn)檫^節(jié)。孩子們制作了一個(gè)個(gè)紅紅的燈籠,一串串五顏六色的拉花,一張張可愛的賀卡,讓我看到了,通過一學(xué)期的學(xué)習(xí),孩子們的動手能力有所提高,制作的小手工更加細(xì)致、精美;大家合作起來齊心協(xié)力,有剪紙條的、有撕雙面膠的、有粘貼的、有做裝飾的,各盡其能,配合的相當(dāng)默契;課堂十分安靜,連下位自由組合的小組合作起來也不會有大動靜;認(rèn)真整理自己的.物品,地上的碎紙全數(shù)將干凈……看到孩子們放學(xué)時(shí),手里拿著自己做的拉花和燈籠,高興地在父母面前炫耀的樣子,我也心里美滋滋的。
現(xiàn)在想想,我的愿望是希望看到學(xué)生們有成就感的樣子和開心的笑。
美術(shù)課教學(xué)反思2
經(jīng)常有其他學(xué)科的老師羨慕地對我說:“你們美術(shù)課最好上了,不用從頭講到尾,同學(xué)興趣自然有,上課輕松又愉快。”我笑一笑,心想要是真能讓每一節(jié)美術(shù)課輕松愉快又有良好的效果,這個(gè)美術(shù)老師的造詣可不一般了。美術(shù)課要想上好,還真不是那么容易,課前的精心準(zhǔn)備,課堂的情景創(chuàng)設(shè)、環(huán)節(jié)布置、個(gè)性輔導(dǎo)、多樣評價(jià)以和課后的反思等等一樣都不可少,都需要美術(shù)老師下功夫來考慮、推敲。
《美術(shù)課程規(guī)范》提出九年義務(wù)教育階段美術(shù)課程的價(jià)值主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:一,陶冶同學(xué)的情操,提高審美能力;二,引導(dǎo)同學(xué)參與文化的傳承和交流;三,發(fā)展同學(xué)的感知能力和形象思維能力;四,形成同學(xué)的創(chuàng)新精神和技術(shù)意識;五,促進(jìn)同學(xué)的個(gè)性形成和全面發(fā)展。應(yīng)該說,課程改革給美術(shù)課提出了更高的要求,它不只僅停留在過去的以學(xué)習(xí)美術(shù)技能為主的教學(xué)模式,而是加入了更多人文性質(zhì)的內(nèi)涵,要達(dá)到這樣的目標(biāo),需要美術(shù)教師有很高的綜合素養(yǎng)、人文素養(yǎng)。而這,與我對美術(shù)課美術(shù)教師的期望正好吻合。
我一直在考慮:什么樣的美術(shù)課稱得上好?怎樣上好美術(shù)課呢?在考慮的同時(shí),我在一次次實(shí)踐的檢驗(yàn)中尋找答案。
考慮一:美術(shù)課前的準(zhǔn)備
美術(shù)課的準(zhǔn)備絕不只僅是教具的準(zhǔn)備,它要有更廣泛的內(nèi)容。比方在《送給爸爸***禮物》這一課里,教具是制作好的手工禮物,為了讓課堂更有氛圍,我試著準(zhǔn)備了兒童歌曲《世上只有媽媽好》《好爸爸、壞爸爸》,歌曲在課堂氣氛的烘托上起了很大的作用。除了有形的課堂資源的'準(zhǔn)備之外,更要準(zhǔn)備的是老師多方面的知識、深厚的文化底蘊(yùn)。這得靠老師長期的積累。
考慮二:美術(shù)課堂教學(xué)
課堂教學(xué)當(dāng)然是重點(diǎn),很多問題都值得深入研討。這里我想談我一直在考慮的一個(gè)問題:課堂教學(xué)的有組織性和引導(dǎo)兒童自由創(chuàng)作可能會出現(xiàn)的無序性的矛盾。課堂教學(xué)的有組織性是上好課的保證,這是大多數(shù)教師認(rèn)可的原則。但有些類型的美術(shù)課往往不需要小朋友規(guī)規(guī)矩矩端端正正地作業(yè),比方一些手工課,需要幾個(gè)兒童合作完成,小朋友湊在一起難免會各抒己見,不會像成人那樣有克制力,這樣勢必造成紀(jì)律不好。還有一些繪畫課為了更好地調(diào)動小朋友的積極性,加入了游戲、舞蹈等活潑的形式,課堂也會顯得雜亂,問題是這樣形式上的“亂”并非無效。國外的老師在上美術(shù)課不需要小朋友坐得端端正正,他們給小朋友足夠的空間創(chuàng)作,可以畫在桌子上,可以“亂涂亂畫”。德國紐倫堡丟勒中學(xué)的謝爾先生曾說,在丟勒中學(xué),同學(xué)作畫時(shí)可以戴耳機(jī)聽音樂,邊聽自身喜歡的音樂邊作畫。我想這在國內(nèi)肯定是禁止的。學(xué)校要求課堂必需有秩序,但一味的整齊往往會抹殺小朋友的個(gè)性,限制小朋友的發(fā)明性。怎樣兼顧呢?那要求教師在組織教學(xué)上的收放自如,既不放縱,也不壓制。
考慮三:美術(shù)作業(yè)的評價(jià)
大人看小朋友的畫往往搖頭,畫的是什么呀,亂七八糟!殊不知,兒童繪畫貴在無序、天然童真,去雕飾的浪漫稚拙,而且個(gè)性鮮明,想象力豐富。有的小朋友喜歡色彩,有的小朋友畫畫喜歡用線條。還有的小朋友只喜歡畫籠統(tǒng)的形狀。所以對于兒童畫的批改、評價(jià)應(yīng)該有多重的規(guī)范,要善于發(fā)現(xiàn)兒童畫中閃光的東西。
課程規(guī)范是新的,兒童是新的,在教學(xué)中肯定會有更多的新問題新現(xiàn)象新思路值得我們?nèi)タ紤],這確實(shí)是十分有意思的事情。
美術(shù)課教學(xué)反思3
課程以學(xué)生的生活為主線,把學(xué)生與家庭、學(xué)校、社會、祖國、世界聯(lián)系起來,讓學(xué)生初步了解社會、認(rèn)識社會。教材圖畫簡單明了,色彩鮮明。有趣的活動吸引了學(xué)生。這不同與以往的教材,以前簡單的依靠教材,現(xiàn)在利用了很多的課程資源。如,電腦、網(wǎng)絡(luò)、實(shí)驗(yàn)室等。課堂中以學(xué)生為主體,從學(xué)生的實(shí)際情況,生活體驗(yàn)出發(fā)。學(xué)生始終處于愉快地學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)中,看鏡子,識自我;畫自己,欣賞自我;說自己,評價(jià)自我。在教學(xué)時(shí),要一環(huán)扣一環(huán),首先應(yīng)激發(fā)行為動機(jī),使其樂于去做,看看自己。其次提要求,使其知道做什么,認(rèn)識自己。接著提供行為范例,教師以自己為例,介紹自己,使其學(xué)著去做。最后是鼓勵行為實(shí)踐,正確認(rèn)識自己,欣賞自己。學(xué)習(xí)的方式也有了很大的轉(zhuǎn)變。學(xué)生通過自己動手、動口、動筆去認(rèn)識自己。課堂中的活動是教師在指導(dǎo)或參與下的學(xué)生的自主活動,在活動中激發(fā)學(xué)生的情感,指導(dǎo)其行為,給學(xué)生更多的`思考和自我感悟的空間,教師真正地成為引導(dǎo)者,學(xué)生成為教學(xué)過程的主體。單純的進(jìn)行線條練習(xí)教學(xué),學(xué)生難免覺得枯燥。教學(xué)中我大膽采用了分組、分類學(xué)習(xí)的教學(xué)形式:①“一筆畫”游戲(練習(xí)從里向外、從外向里的繞線方式),②“涂畫”(作涂線寫生,在寫生中體會涂線的作用)教學(xué)設(shè)計(jì)從學(xué)生的自我需要出發(fā),兩個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容難易不同,卻各有情趣,給了學(xué)生自我選擇的余地,每位學(xué)生可以按照自己的意愿能動的參與到相關(guān)的小組學(xué)習(xí)活動中去,為他們的自我發(fā)展提供了適當(dāng)?shù)臋C(jī)會,學(xué)習(xí)積極性得到了充分的體現(xiàn)。
本節(jié)課上我從“我”字著手,教學(xué)設(shè)計(jì)處處從學(xué)生個(gè)體出發(fā),通過輸入個(gè)性化的內(nèi)容、進(jìn)行個(gè)性化的修飾、設(shè)置個(gè)性化的標(biāo)題三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),促使學(xué)生挖掘自我介紹中個(gè)性化因素,使學(xué)生有內(nèi)容表達(dá)、有意愿表達(dá),最后達(dá)到個(gè)性化作品的完成。本節(jié)課上我還努力讓學(xué)生多角度分析、多途徑方式解決問題,以達(dá)到操作方法的多樣化的目的,如我讓學(xué)生選擇自己熟悉的軟件啟動方式、讓學(xué)生任選一項(xiàng)幻燈片的版式、讓學(xué)生任選一種文本框的形式、讓學(xué)生任取一個(gè)標(biāo)題名等等,都是在追求操作的多樣化,學(xué)生張揚(yáng)的個(gè)性在作品中得到了最充分的體現(xiàn)。在本堂課上,我很能感受得到學(xué)生對個(gè)性的強(qiáng)烈追求,而這正是我教學(xué)中最想得到的東西也是最想達(dá)到的境界。
在本節(jié)課中,我努力構(gòu)建層次化的學(xué)習(xí)方式,力使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展。如何讓學(xué)生介紹的內(nèi)容多樣化是本課一個(gè)難點(diǎn),多次試教曾走向過兩個(gè)極端,一是提供填充的的模版,學(xué)生介紹內(nèi)容統(tǒng)的過死,雖學(xué)習(xí)效率較高,卻導(dǎo)致介紹內(nèi)容千篇一律缺乏個(gè)性;二是讓學(xué)生自由發(fā)揮給自己寫一份自畫像,卻又遇上化時(shí)過多質(zhì)量打折的困境。
不足之處:
1.時(shí)間分配上尤顯不足。課始情境引入應(yīng)突出重點(diǎn),情節(jié)需要簡化;對學(xué)情估計(jì)不足,學(xué)生輸入文字環(huán)節(jié)化時(shí)過多,導(dǎo)致課時(shí)延長。
2.教師點(diǎn)評尚欠到位,使教學(xué)未能更深一層;比如學(xué)生作品由于追求個(gè)性色彩搭配過于花梢,有的孩子個(gè)人介紹內(nèi)容過于成人化等等,教師未能及時(shí)點(diǎn)出問題。
3.道德教育尤欠深入。本節(jié)課的主題是展我個(gè)性,學(xué)生的個(gè)性確實(shí)在作品中得到了最真實(shí)的展現(xiàn)。但現(xiàn)實(shí)生活中人的個(gè)性張揚(yáng)是有限度的,表現(xiàn)在課堂上,“如何在遵守秩序、遵守基本道德規(guī)范的基礎(chǔ)上追求個(gè)性”這是教師在教學(xué)中需要有機(jī)滲透的。
美術(shù)課教學(xué)反思4
昨天在長興小學(xué)舉行一次美術(shù)公開課觀摩研討活動,本想只在學(xué)科中心組范圍進(jìn)行,但卻來了近30位老師主動參加。從這點(diǎn)看,我們的美術(shù)老師對聽課活動還是很關(guān)注的,這也促使美術(shù)學(xué)科在以后的工作中,要為老師提供具有研究價(jià)值的課例供老師探討。
這節(jié)課是由長興小學(xué)美術(shù)老師謝慧華執(zhí)教,題目《動物的花衣裳》(小學(xué)一年級)。這節(jié)課從總體教學(xué)理念上講體現(xiàn)了課改精神,把學(xué)生發(fā)展放到第一位。如:學(xué)生以自己的喜好述說動物的花“衣裳”;以自己喜好畫動物的花“衣裳”;以自己喜好評動物花“衣裳”;其二,教學(xué)環(huán)節(jié)合理。如:讓學(xué)生先找動物的花“衣裳”,再欣賞動物的花“衣裳”,接著評述動物的花“衣裳”,最后讓學(xué)生“創(chuàng)造”動物的花衣裳、評價(jià)同學(xué)“創(chuàng)造”的動物的花“衣裳”。
小學(xué)一年級美術(shù)教學(xué),主要培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)興趣和淺顯的美術(shù)認(rèn)知能力。如:小學(xué)生心理空間表達(dá)和情感發(fā)泄;小學(xué)生表達(dá)的“色與形”與自己心理認(rèn)知的對應(yīng),在這節(jié)課里能基本體現(xiàn)出來。
不足:1、此類課不夠常規(guī)。
2、有些術(shù)語過于專業(yè)(對比色)3、教學(xué)放得開,收得不夠,顯得結(jié)尾單薄。
課后,在中心組組長趙霞老師的主持下,來聽課的老師進(jìn)行了研討,大家充分發(fā)表自己的看法,對有些問題還激烈的.辯論起來。有些老師還結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提出有建設(shè)性的意見,有的老師為謝老師出謀劃策。我想老師不論是在爭論還是出謀劃策,都能能從中學(xué)到自己需要的東西。
最后大家一致提出,今后要適量有目的的組織一些聽課活動,組織一些有研究目的的課給老師探討,通過探討、學(xué)習(xí)、研究,使老師有一個(gè)清醒的教學(xué)大目標(biāo)和適合于自己發(fā)展的教學(xué)方法。
美術(shù)課教學(xué)反思5
大自然和生活是我們最好的老師,而對于眼睛,學(xué)生再熟悉不過了,因而在本課的教學(xué)過程中對眼睛作用的討論和研究,從而發(fā)現(xiàn)身邊世界的精彩和神奇,并通過欣賞課件出示的各類精彩圖片,打開學(xué)生的眼界和思維空間,促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行大膽的想象和表達(dá)。
本課為欣賞、表現(xiàn)雙主題教學(xué)課,鑒于二年級學(xué)生年齡特征,欣賞內(nèi)容主要為簡單的描述介紹。在課前讓學(xué)生了解眼睛對我們生活的作用,引入到觀察自己生活中大自然的美景,我選擇了幾個(gè)具有代表性的圖片分類,山林、城市、動物、植物,把美麗的風(fēng)景帶到了課堂,大家交流自己所見到過的最美的景色,要求學(xué)生在描述時(shí)語言盡量的完整。接著,欣賞和留意我們身邊常被我們忽略的美景,身邊的校園,整齊的路隊(duì),校園里的'綠芽兒……從孩子平時(shí)能看到的景象再過渡到希望看到的景象,說說你想通過亮眼睛看到什么樣的美景,滲透德育,人文關(guān)懷,“每天做好一點(diǎn)點(diǎn),希望能成為別人眼睛里最美的風(fēng)景!痹谧鳂I(yè)巡視的過程中提示:眼睛是心靈的窗戶,是觀察世界的途徑,提醒孩子們衛(wèi)生用眼的知識,保護(hù)好視力。
本課反思如下:
1、大環(huán)節(jié)的預(yù)設(shè)目標(biāo)不是很明確,要注意重點(diǎn)突出。
2、二年級學(xué)生對眼睛結(jié)構(gòu)還不是很了解,我預(yù)想通過猜謎了解眼睛結(jié)構(gòu),但是后來學(xué)生的作品看來,學(xué)生對眼睛的結(jié)構(gòu),以及對描繪眼睛的畫面構(gòu)圖還不夠理解,需要在課程進(jìn)行的前半段就進(jìn)行解決。
3、一堂成功的課決不是死記硬背原先的預(yù)案,而是能夠根據(jù)不同的課堂不同的情況作出及時(shí)的調(diào)整,F(xiàn)在的學(xué)生不管是知識面還是動手能力,都有值得我們學(xué)習(xí)的地方,如果老師能利用自身的專業(yè)優(yōu)勢進(jìn)行板書示范,那么會比利用課件展示收獲的效果更多。
4、豐富評價(jià)反饋語言。充滿誘惑力的評價(jià)語,不但能天衣無縫地承接上下環(huán)節(jié),還能使課堂成為吸引學(xué)生的一個(gè)磁場。要注意語言的過度。
5、拓展環(huán)節(jié)的素材還需進(jìn)行取舍,環(huán)節(jié)不在于多,而在于精簡,有效。能夠解決問題。
6、課堂的組織教學(xué)不是一節(jié)課的問題,需要我們整個(gè)學(xué)期的宏觀規(guī)劃,再細(xì)化到每堂課中,潛移默化。低年級的學(xué)生注意力保持時(shí)間短,自控能力差,要讓他們能積極主動的學(xué)習(xí),要注意選擇的方法。
美術(shù)課教學(xué)反思6
通過這篇反思文章,能讓我們看出這位教師上美術(shù)課的精彩。美術(shù)這一科目很多教師和學(xué)生都會覺得它并不是主科,可以不用上那么認(rèn)真。而從這篇反思里讓我們了解到"美術(shù)課要想上好,其實(shí)還真不是那么容易。不論是課前的精心準(zhǔn)備,還是教學(xué)中課堂的情景創(chuàng)設(shè)、多樣評價(jià),以及課后的反思等等一樣都不可少,都需要美術(shù)教師下功夫來思考、推敲。"
美術(shù)是一門特別的學(xué)科,它能讓學(xué)生學(xué)到繪畫與制作的本領(lǐng);能培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力,發(fā)揮學(xué)生在各個(gè)方面的才華;能使學(xué)生感受美;能使學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)。新課程標(biāo)準(zhǔn)下的美術(shù)課已不再是從前那樣,教師在上面畫,學(xué)生在下面畫。素質(zhì)教育已滲透到了美術(shù)教學(xué)中,在課堂中以學(xué)生為主體,使學(xué)生成為課堂的主人;在作業(yè)過程中,更注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的探究,讓學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得快樂。而美術(shù)課堂就好比一個(gè)樂園,讓學(xué)生樂在其中。
美術(shù)課要想上好,其實(shí)還真不是那么容易。不論是課前的精心準(zhǔn)備,還是教學(xué)中課堂的情景創(chuàng)設(shè)、多樣評價(jià),以及課后的反思等等一樣都不可少,都需要美術(shù)教師下功夫來思考、推敲。
一、課前的準(zhǔn)備
美術(shù)課的準(zhǔn)備絕不單單是教具的準(zhǔn)備那么簡單,它還需要有更為廣泛的內(nèi)容。如在,教具是制作好的各種各樣的剪紙作品。為了讓課堂更有氛圍,我在課前準(zhǔn)備了一些民族味較濃的曲子,這些曲子在課堂氣氛的烘托上起到了很大的促進(jìn)作用。除了充分的課堂資源之外,更要準(zhǔn)備的是老師多方面的知識、深厚的文化底蘊(yùn)。在講課之前我自身就必須先要明白剪紙是怎樣的一種民間藝術(shù),有什么樣的特點(diǎn),剪紙都分為那些類型等等。這些不光是靠臨時(shí)抱佛腳得來的,還要靠老師長期的一些積累,才能將別人的東西轉(zhuǎn)化為自身的一種文化素養(yǎng)。
二、課堂的教學(xué)
課堂的教學(xué)是重點(diǎn),很多問題都是值得深入探討的。在這里我想談我一直在思考的一個(gè)問題:課堂教學(xué)的有組織性和引導(dǎo)學(xué)生自由創(chuàng)作可能會出現(xiàn)的無序性的矛盾。所有老師都知道,課堂教學(xué)的有組織性是上好一節(jié)課的必要保證,這也是大多數(shù)教師認(rèn)可的一個(gè)原則?赏行╊愋偷拿佬g(shù)課卻不需要孩子們規(guī)規(guī)矩矩、端端正正地去完成要求的作業(yè)。比如一些手工課,也學(xué)需要幾個(gè)學(xué)生去共同合作完成。幾個(gè)同學(xué)湊在一起共同創(chuàng)作難免會各抒己見。而且他們也不會像成人那樣有克制力,這樣勢必就會造成紀(jì)律的不好。就比如,不僅要剪的像樣,還要分清楚陽刻與陰刻的區(qū)別,這樣勢必就給此課增加了難度,授課教師就會考慮小組分工合作,相應(yīng)的課堂紀(jì)律也會混亂。還有一些課加入了游戲、舞蹈等活潑的形式,課堂也會顯得“雜亂無章”,問題是這樣形式上的“亂”卻并非無效。我曾看過一片文章說,國外的老師在上美術(shù)課時(shí)不需要孩子們坐得端端正正,他們給了孩子足夠的空間去想象、去創(chuàng)作,學(xué)生甚至還可以畫在桌子上,還可以“亂涂亂畫”。德國紐倫堡丟勒中學(xué)的謝爾先生曾經(jīng)說過:“在丟勒中學(xué),學(xué)生作畫時(shí)可以戴耳機(jī)聽音樂,邊聽自己喜歡的音樂邊作畫!蔽蚁脒@在國內(nèi)肯定是禁止的。學(xué)校要求的是課堂必須要有秩序,但一味的整齊、安靜,往往會抹殺孩子的自由發(fā)展的個(gè)性,限制孩子的創(chuàng)造性?稍鯓硬拍苁箖蓸蛹骖櫮兀磕蔷鸵蠼處熢诮M織教學(xué)上既要收放自如,又要做到不放縱,不壓制。例如:可以嘗試采用比較開放的教學(xué)內(nèi)容。教師可以借助一些外界的媒體,引導(dǎo)學(xué)生走向自然、走向社會,投身于五彩繽紛、五光十色的校外生活?梢詭ьI(lǐng)學(xué)生去博物館參觀一些剪紙作品展;有同學(xué)說他(她)的奶奶(姥姥)很會剪紙,還可以把這些老人請來當(dāng)成他們的課外輔導(dǎo)員。而作為教師的我也可以在這樣的環(huán)境中學(xué)到更多關(guān)于剪紙的一些知識。能讓學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)氛圍中掌握知識、學(xué)到知識。而且我認(rèn)為,有時(shí)候把公園、田野、村莊等一些環(huán)境作為學(xué)習(xí)美術(shù)的大課堂,反而獲取知識的效果會更好。大家可以想想,在大自然中學(xué)美術(shù),感受生活中的紅、黃、藍(lán),感覺是那樣的`貼近自己,其實(shí)是一件非常愜意的事情。更何況這種學(xué)習(xí)方式還能夠在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力以及在生活中發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美的能力。我覺得是一件一舉多得的好事情。
以上所述,是在上完《剪紙中的陽刻和陰刻》那一課之后的一些感想,一些我個(gè)人的心得體會。其實(shí)不論是一年級還是六年級,我們上美術(shù)課的目的就只有一個(gè),通過美術(shù)教學(xué)活動去喚醒他們對于生活的感受,引導(dǎo)他們用基礎(chǔ)的藝術(shù)形式去表現(xiàn)他們內(nèi)心的情感,陶冶情操,提高審美能力。但在美術(shù)課堂教學(xué)這條道路中,我還有很多不足的地方,在以后的教學(xué)過程中,我還將會繼續(xù)不斷提高自身的美術(shù)素質(zhì),不斷的改進(jìn)自己的教學(xué)方法,爭取認(rèn)真上好每堂美術(shù)課。讓學(xué)生在課堂上能夠掌握一定的繪畫基礎(chǔ)知識以及一些基本的技能技法。更要注意培養(yǎng)學(xué)生具有一定觀察能力、思維能力、構(gòu)圖能力和辨別、調(diào)色能力的同時(shí),努力為學(xué)生營造一個(gè)輕松愉快,有趣味的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍,使學(xué)生感到學(xué)習(xí)沒有負(fù)擔(dān),而是一種享受,一種娛樂。
美術(shù)課教學(xué)反思7
案例背景:
豐富多彩的美術(shù)活動一直以來都是我班孩子們的最愛,從材料的收集、整理,討論以什么形式來開展活動及活動中的創(chuàng)造表現(xiàn),每一個(gè)環(huán)節(jié)的親自參與,孩子們不僅僅表現(xiàn)出高漲的熱情,而且愿意動手動腦,創(chuàng)造出獨(dú)特的藝術(shù)作品。
由于條件的限制,多年來我園美術(shù)活動多以集體的形式開展,活動過程中的導(dǎo)入、講解、示范尚且能在教師的引導(dǎo)下開展,但在創(chuàng)造中,有的孩子性子急動作快,沒過一會兒便會喊:“老師,我畫好了,”“再看看有沒有沒畫到得或是沒涂勻的地方?”這時(shí)我可能正在輔導(dǎo)其他的孩子。一分鐘不到就會有更多的孩子喊“老師,我畫好了”“老師,老師,我也畫好了”......沒畫好的孩子這時(shí)也會跟著喊:“老師,我沒畫好,”“老師,我們還沒畫好呢!”原本安靜的活動室此時(shí)亂成一鍋粥..... 案例描述:
夏天到了,天氣越來越熱,來園談話時(shí)孩子們都說在家吃大西瓜了。于是,就有孩子提議下午畫西瓜。單純畫一個(gè)西瓜,對于大班幼兒來說簡單了些,怎樣讓以大西瓜為主題的美術(shù)活動豐富些呢?我和孩子們一起想辦法,“我們好幾天沒玩水粉了,用水粉畫大西瓜吧?老師!”孩子們顯得很興奮。最后討論的結(jié)果是先用油畫棒畫出黑色的西瓜子,再用紅色的水粉涂色,最后用冷色調(diào)油畫棒采用勾線畫法畫滿整個(gè)背景。目標(biāo)明確了,孩子們分頭準(zhǔn)備材料:調(diào)色、找報(bào)紙、分發(fā)白紙,孩子們忙的井然有序。簡單的講解示范后,孩子們就忙活開了,一塊塊大西瓜躍然紙上。
他們像一個(gè)個(gè)繪畫大師,活動室內(nèi)鴉雀無聲。安靜的`創(chuàng)造氣氛大約持續(xù)了十幾分鐘,“老師,我畫好啦!”楊目第一個(gè)喊我,我吃了一驚“這么快呀!把畫放在一邊晾著,休息一會兒吧!”我繼續(xù)輔導(dǎo)其他幼兒,還沒三四分鐘,李晨又喊了:“老師,我也畫好了,”我故意沒理會,“老師,我也畫好了,”王子玥也喊了起來,,接著又有更多的孩子在喊我:“老師,我畫好了,”“老師,我也畫好了,”“那你們把畫放在一邊晾著,小聲點(diǎn)兒,不要影響其他小朋友畫畫,”我試圖引導(dǎo)他們?nèi)プ鳇c(diǎn)兒其它的事情!袄蠋煟疫沒畫好呢,楊目收我的顏料盤,”“老師,我也沒畫好,他們老是來搗亂,”原先畫好的幾個(gè)孩子已跑的滿屋都是,一會兒拿人家的畫紙;一會兒大聲說話;一會兒打翻別人的顏料......每次美術(shù)活動中,盡管我一再提醒畫好的孩子們不要影響他人,但收效甚微。
案例分析:
兒童美術(shù)發(fā)展一般經(jīng)歷四個(gè)不同的階段,即涂鴉期,象征期,圖示期與寫實(shí)期。幼兒園的孩子大多數(shù)還處于涂鴉期,所以,不論以何種方式開展的美術(shù)活動對他們來說都是沒有壓力的,可以信手拈來的。為什么有的孩子每次畫的這么快,這樣想來也是可以理解的了。幼兒約束力較差,畫好了不可能安靜的坐著不動,但又影響了其他的幼兒,這就產(chǎn)生了矛盾。以前也采取了一些措施:讓畫好的孩子出去玩,沒畫好的孩子更沒心思畫,匆匆?guī)坠P就結(jié)束;讓畫好的孩子再畫一幅,孩子們又有些累,不想再畫了;顒邮揖湍敲创蟮牡胤,又沒有隔斷,一直以來都很困惑!后來,在不斷的實(shí)踐摸索中總結(jié)出幾點(diǎn)可行的辦法:就是盡量讓畫好的孩子有感興趣的事做,才能減少對沒畫好孩子的干擾。
案例反思:
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出:“要尊重幼兒的身心發(fā)展規(guī)律,就要尊重孩子的天性。所以早期教育重視發(fā)現(xiàn)、保護(hù)和引導(dǎo)他天性中固有的品質(zhì)!庇變寒嫼昧司筒粦(yīng)該安靜地等待其他同伴,這就要充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用,讓先畫好的幼兒仍然“有事”可做。如何正確有效的引導(dǎo)呢?我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面入手:
一、對幼兒提出不同能力層次的要求。
對能力強(qiáng)的幼兒增加繪畫的難度,如《好吃的西瓜》活動中讓大部分幼兒用油畫棒涂底色,可以讓少部分幼兒繼續(xù)用水粉涂底色或是畫出不同造型的剖面西瓜。而對于性急的幼兒要關(guān)注其作品的整潔性及材料收拾的完整性。動作慢又愛說話的幼兒要提醒他的作畫進(jìn)度,并給予適當(dāng)?shù)莫剟詈蛻土P:速度進(jìn)步要及時(shí)表揚(yáng)(貼小紅花或口頭表揚(yáng)均可)由于講話而沒完成時(shí),作業(yè)講評就不等他。
二、尊重幼兒個(gè)體差異
既然有的孩子能力強(qiáng)動作又快,那就讓他做自己想做的事情(不打擾別人為前提),比如:玩橡皮泥,閱讀或做手工,還可以發(fā)揮大帶小的優(yōu)勢幫助同桌的小伙伴,促進(jìn)幼兒之間的交流,有利于培養(yǎng)幼兒互助的品質(zhì)。
三、開展靈活多樣的美術(shù)活動形式
打破傳統(tǒng)的范畫欣賞-講解示范-幼兒作畫-作品講評的教學(xué)模式,開展小組合作;以激發(fā)幼兒興趣為主,發(fā)展幼兒的想象力而不是依葫蘆畫瓢;提供豐富的美術(shù)材料,挖掘每位幼兒的美術(shù)潛能。
幼兒一切活動的動機(jī)都是出于游戲的愿望而不是結(jié)果,教師只要為幼兒提供一個(gè)美術(shù)舞臺,讓幼兒有充分展示的機(jī)會就夠了。不是為了教學(xué)活動的安靜而強(qiáng)制孩子們安靜,就如蘇霍姆林斯基《給教師的建議》所說:關(guān)心兒童的健康,是教育者的最重要的工作。
美術(shù)課教學(xué)反思8
《禮品巧包裝》一課,我共設(shè)計(jì)了兩課時(shí),本課為第一課時(shí)。禮品包裝屬于商品裝潢設(shè)計(jì)領(lǐng)域,這里面包含很多因素,由于一節(jié)課的時(shí)間比較短,我把學(xué)習(xí)重點(diǎn)放在了禮品包裝的方法和制作上。這期間滲透了禮品包裝的審美知識,并通過把祝福語作為禮物送給過生日的同學(xué),不僅提高了學(xué)生的裝飾能力,還教育了學(xué)生過生日應(yīng)當(dāng)節(jié)儉,不應(yīng)鋪張浪費(fèi),增進(jìn)了友誼。另外,通過小組制作,讓學(xué)生體會到了設(shè)計(jì)與應(yīng)用之間的關(guān)系,鍛煉了學(xué)生的實(shí)際操作能力,培養(yǎng)了團(tuán)結(jié)合作的團(tuán)隊(duì)精神。在展示階段,由班里的宣傳員采訪各組成員,培養(yǎng)了語言表達(dá)能力。在最后一個(gè)環(huán)節(jié),通過了解禮品過度包裝的'社會現(xiàn)象,培養(yǎng)了學(xué)生關(guān)注社會,關(guān)心他人的良好習(xí)慣。多媒體運(yùn)用恰當(dāng),每位同學(xué)都學(xué)會了包裝制作的基本方法,達(dá)到了教學(xué)目的。
同時(shí),本課也暴露出了很多不足之處,如教學(xué)重難點(diǎn)的部分,如果讓小組互相商討,并匯報(bào)總結(jié)禮品包裝的不同方法,不僅可以培養(yǎng)小組合作意識,還可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力;此外有些學(xué)生事先沒有進(jìn)行設(shè)計(jì),造成了材料的浪費(fèi);禮品盒過大,包裝紙不夠用;只考慮創(chuàng)意,忽略了作品的精美度等;禮品包裝已經(jīng)形成了文化,如果將學(xué)生置身于廣泛的文化情境中,會讓學(xué)生對包裝有更加深刻的認(rèn)識和了解,在包裝時(shí)也會有新的想法。
在今后的教學(xué)工作中,我會不斷學(xué)習(xí),將新的教育理念應(yīng)用到教學(xué)活動中,彌補(bǔ)不足。
美術(shù)課教學(xué)反思9
一、引言與背景
我們都知道教師在備課時(shí)要備教材、備學(xué)生、備教法。備教材就要制定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容;備學(xué)生則要考慮到學(xué)生的年齡、現(xiàn)有知識儲備及興趣點(diǎn)、理解能力等等很多方面;備教法則需要結(jié)合前兩點(diǎn)制定適合學(xué)生的有效的教學(xué)方法。
我個(gè)人認(rèn)為在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中,備學(xué)生是最難的。不了解學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理狀態(tài)及接受能力,以一個(gè)成人化的眼光來完成一堂課,其教學(xué)效果和“填鴨式”差別不大。有時(shí)花再多的時(shí)間去備教案不如利用一個(gè)課間的時(shí)間來了解學(xué)生。這個(gè)觀點(diǎn)是在前幾天學(xué)校教學(xué)評比中經(jīng)歷慘痛失敗得來的。
二、教學(xué)設(shè)計(jì)
那是一次學(xué)校的教學(xué)評比活動,我們美術(shù)教研組推選我上課。由于我自己是上五六年級的美術(shù)課,教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生年齡的限制讓我感到很難上得生動活潑。于是我就借了一個(gè)二年級的班級來上《神奇的色彩》。事先這個(gè)班的學(xué)生我并沒有接觸過,只是講了課前準(zhǔn)備工作。
我制定的教學(xué)目標(biāo)是:一、讓學(xué)生了解三原色、三間色的知識,并能用其中的兩種原色調(diào)出三間色。二、讓學(xué)生對色彩感興趣,樂于運(yùn)用豐富的色彩和不同的材質(zhì)作畫。三、善于尋找生活中的美麗色彩,感受生活的美好,培養(yǎng)創(chuàng)美的愿望。
在教學(xué)設(shè)計(jì)中,我先是準(zhǔn)備了一個(gè)小魔術(shù),希望學(xué)生能從魔術(shù)中發(fā)現(xiàn)三原色相融、變化的效果,產(chǎn)生對色彩的好奇,激發(fā)興趣、引出課題。然后再和學(xué)生一起做實(shí)驗(yàn)來了解三間色是怎樣調(diào)出來的,繼而讓學(xué)生以小組合作的形式用牙刷、海綿、小梳子、水粉筆等等材料來做調(diào)色練習(xí),掌握調(diào)色知識。然后添添畫畫,一起合作將剛才“試筆”的紙?zhí)懋嫀坠P變成一幅較完整的作品,讓學(xué)生從意外中體會創(chuàng)作的快樂。最后說一說生活中和大自然中的美麗色彩,將美術(shù)知識運(yùn)用到生活中去,并欣賞美麗的動物、裝飾物的圖片及風(fēng)景圖片。
在我的設(shè)計(jì)中自認(rèn)為可以讓學(xué)生最大程度地體驗(yàn)色彩、感受色彩的美?墒窃诰唧w的實(shí)施過程中讓我這個(gè)不了解學(xué)生的美術(shù)教師著實(shí)地意外了幾回。
三、教學(xué)過程
意外一:
在第一個(gè)環(huán)節(jié)變魔術(shù)時(shí),我事先準(zhǔn)備了三個(gè)雞蛋,將里面的蛋黃抽掉換成了三原色。表演時(shí)煞有介事,還讓兩個(gè)學(xué)生一齊參與,將三個(gè)蛋打到同一張鉛畫紙上,讓學(xué)生們來觀察三原色交融的變化。這個(gè)戲法倒是引起了所有學(xué)生的極大興趣,此時(shí)的我暗自得意。
“看來大家對這個(gè)魔術(shù)很感興趣,你能說說你的發(fā)現(xiàn)嗎?”一個(gè)學(xué)生馬上問:“老師,我發(fā)現(xiàn)雞蛋里會跑出顏色! 又一個(gè)學(xué)生:“老師,雞蛋里是怎么跑出顏色的?”這是我意料中的問題。我說:“你是一個(gè)善于提問的`同學(xué),這是魔術(shù)的秘密,一會下課我偷偷的告訴你,好不好?” “雞蛋不會破嗎?老師,你是怎么讓雞蛋不破的?”接連幾個(gè)學(xué)生都繞著問題問啊問,始終回不到色彩變化的問題上。顯然我的確抓住了學(xué)生的好奇心和興趣點(diǎn),可是卻不是那個(gè)我想要的“點(diǎn)”。如果一直這樣問下去,是永遠(yuǎn)也無法導(dǎo)入正題了。
解決:
情急之下,我只要把下一個(gè)實(shí)驗(yàn)的環(huán)節(jié)提上來!皠偛藕芏嗤瑢W(xué)都發(fā)現(xiàn)了這個(gè)魔術(shù)的神奇之處,不知道你們有沒有觀察到顏色到紙上的變化呢?沒看清也沒關(guān)系,我們一起來看一看好不好?”“好——”
我取出調(diào)好三原色的透明紙杯,把其中兩種原色加入一只空杯中,讓學(xué)生觀察色彩的變化。當(dāng)學(xué)生清楚地看到顏色在杯中慢慢變化,形成間色時(shí),不約而同地發(fā)出嘖嘖地驚奇之聲。“終于感受到色彩的神奇了!蔽议L吁一口氣。雖然讓之前的導(dǎo)入變得冗長,但總算是引回了課題。
反思:
究其原因,我想是過于想激發(fā)學(xué)生的興趣,以求教學(xué)設(shè)計(jì)的新與異,沒有從學(xué)生的角度考慮注意力的問題。究竟是雞蛋創(chuàng)造的神奇吸引人還是色彩本身的變化吸引人呢?作為成人,一定是前者。對于孩子,其實(shí)也是。教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)如果達(dá)到的效應(yīng)不能緊緊扣住教學(xué)內(nèi)容,那么此設(shè)計(jì)是無效的,甚至是損傷學(xué)科教學(xué)的。所謂的求新求異也是無用的。這個(gè)意外給我一個(gè)不小的啟示:從學(xué)生的角度來看。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)如果多考慮:學(xué)生可能會想……這個(gè)意外就可以避免,可以為學(xué)生的創(chuàng)作環(huán)節(jié)提供更充裕的時(shí)間。
課總算可以繼續(xù)進(jìn)行下去了,可是另一個(gè)問題又出來了。
意外二:
講完了三原色調(diào)和三間色的方法,該小組合作利用多種工具材料練習(xí)調(diào)出三間色了,我在教學(xué)設(shè)計(jì)中預(yù)想的是通過小組討論的形式完成幾個(gè)問題:1、你們能用海綿將紅和黃變成橙色嗎?2、你們能用水粉筆將紅和藍(lán)變成紫色嗎?3、你們能用牙刷將黃和藍(lán)變成綠色嗎?
提出問題后,每個(gè)小組都經(jīng)過了小聲討論,然后動手去試驗(yàn)?墒浅鑫乙饬系模寒(dāng)我仔細(xì)觀察后發(fā)現(xiàn)很多孩子拿著海綿不知如何是好,討論的結(jié)果竟然是用筆將顏色涂在海綿上變成橙色。那張為每一組準(zhǔn)備的四開大的紙只好靜靜地躺在一邊了。
于是,我只好一組組地指導(dǎo)。當(dāng)然,那張紙是涂不滿了,我的設(shè)計(jì)又失敗了。
接下來添添畫畫的環(huán)節(jié)也只能以草草以“我的添畫”而告終。
反思:
追其根本問題,我想應(yīng)該是高估了二年級學(xué)生的分析思考能力。小學(xué)二年級的學(xué)生大部分是八、九歲的兒童。在這個(gè)年齡段,形象思維是他們思維的主要形式,這些零散的事物:顏料、海綿、梳子、牙刷……在思維中還是互相孤立的,還沒有把它們之間的復(fù)雜關(guān)系在一個(gè)系統(tǒng)內(nèi)綜合起來的能力。如果完全是通過自己或小組討論將這些零散的材料“變”成繪畫的工具似乎太困難了。
如果事前能考慮到這些,也許可以采取先進(jìn)行示范、大家一起練習(xí)、再小組合作運(yùn)用多種材料將三原色和三間色涂在紙上的辦法,既可以達(dá)到認(rèn)識材質(zhì)的目的,又可以增強(qiáng)師生互動與合作的效果。
而最讓我意外的事還在后面。
意外三:
在“找找生活中和大自然中美麗的色彩”這一環(huán)節(jié)中,我先提出了問題:“色彩是神奇而美麗的,你在生活中或是大自然中找到美麗的色彩了嗎?”
我想我們每一個(gè)人都會認(rèn)為:這個(gè)問題多么簡單啊!隨便就能在身邊找到:漂亮的衣服上的花紋、色彩豐富的書包、孩子們的書本中……從窗子望去,一切都沉浸在大自然的無限春色之中,美不勝收。不管怎么每個(gè)人也能說出幾個(gè)來吧,可是——
教室里鴉雀無聲。
我再問:“你們平時(shí)會覺得哪些地方很美?”
……
等了很久。終于,一個(gè)男生慢慢舉起手。我用鼓勵地眼光示意他大膽回答。他站了起來,頓了頓,說:“垃圾筒!
那一瞬間我真的呆住了。
解決:
過了一會,我只好艱難地說:“是垃圾美嗎?你是不是認(rèn)為垃圾筒里的包裝紙花花綠綠的很美吧,那就是說我們的食品的包裝袋上的顏色很漂亮!
“其實(shí)像這種美麗的色彩在生活中有很多,老師在大自然中和生活中找到了許許多多美麗的色彩,讓我們一起來看一看吧!”
話題再談下去也無益,只能通過看圖片讓學(xué)生來感受色彩的美了。
課結(jié)束之前,我額外布置了一個(gè)作業(yè):請小朋友們回去找找身邊有哪些美麗的色彩,來告訴我。
反思:
提到這個(gè)意外,只能是一聲嘆息。
一年級的孩子看到日落、花開、新葉、霓虹……都會發(fā)出嘖嘖之聲,可是二年級的學(xué)生卻說不出來,不能不感到遺憾。也許班級間也有差異,同一個(gè)問題在其它班級中提出也許就不會這樣。不過這個(gè)現(xiàn)象卻是現(xiàn)在孩子的一個(gè)普遍性問題。其實(shí)留意生活中的美并不是僅僅在美術(shù)教學(xué)中的任務(wù),尋找與發(fā)現(xiàn)美、用語言表達(dá)美是滲透在生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的。一個(gè)孩子的成長是一個(gè)長期的過程,在這個(gè)過程中學(xué)校、家庭教育的責(zé)任均有。我們現(xiàn)在常強(qiáng)調(diào)學(xué)科綜合,在美術(shù)學(xué)科中讓學(xué)生培養(yǎng)觀察能力、審美能力、創(chuàng)美能力、自主學(xué)習(xí)能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神,每周僅僅一兩節(jié)課的時(shí)間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,這些能力的培養(yǎng)更多是延伸到課外、家庭中。只有這樣,才能形成一種善于觀察、樂于表達(dá)的習(xí)慣,才能讓孩子的生活更豐富起來。
這節(jié)課的意外太多了,有些是我事先的準(zhǔn)備不夠,有的是教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的問題,但我認(rèn)為根本是出在備學(xué)生上。對學(xué)生太不了解了。
從心理學(xué)角度講,不同年齡段的兒童的理解能力、知識水平、分析概括能力是不一樣的,而這些只有通過平時(shí)的觀察和接觸才能比較出來。如果一個(gè)教師不了解這些就不可能把握好教學(xué)的難度,更不能設(shè)計(jì)出與之相應(yīng)的教學(xué)環(huán)節(jié),何談教法了。
其實(shí)不要說不同年齡段學(xué)生的差異,就算是相同年齡的學(xué)生不同的班級上課的效果也會不同。我的確不了解這一班的學(xué)生。在上課之前我還自認(rèn)為自己周六在上一二年級的興趣課,對于學(xué)生應(yīng)該比較了解,而且用魔術(shù)、多種材料也可以抓住學(xué)生的興趣點(diǎn),這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)可以如期達(dá)到教學(xué)效果?墒蔷瓦@堂課來看,有的在意料之外,有的甚至在情理之外。這不得不讓我好好反思了。
一個(gè)教育者要在短短的四十分鐘內(nèi)上好課,所需的時(shí)間是課堂的幾倍甚至十幾倍。對于我來說,比起備好教學(xué)內(nèi)容,更需要關(guān)注的是學(xué)習(xí)的主體——學(xué)生。這是一個(gè)時(shí)時(shí)變化著的對象。這一點(diǎn)是我從這一節(jié)課中最深刻的體會。
美術(shù)課教學(xué)反思10
美術(shù)課在小學(xué)來說是一門副課,作為一名小學(xué)美術(shù)教師,應(yīng)正確認(rèn)識到美術(shù)是一門基礎(chǔ)學(xué)科。一方面,它是一門寓德育于美育的思想教育課;另一方面,美術(shù)教育也是以愉悅學(xué)生的身心健康為出發(fā)點(diǎn)的基礎(chǔ)素質(zhì)教育課。所以,除了教學(xué)生知識以外,還要讓學(xué)生在愉快的課堂氛圍中熱愛生活、感受生活。因而美術(shù)教師要千方百計(jì)點(diǎn)燃學(xué)生的藝術(shù)火花,充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力,使學(xué)生全面發(fā)展。
一、借助多媒體教學(xué),創(chuàng)設(shè)情境吸引學(xué)生主動參與
以往,上美術(shù)課只局限在教室,學(xué)生只能看到有限的掛圖,這樣大大減弱了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。借助多媒體教學(xué),學(xué)生不僅可以清晰地看到鮮艷的色彩、流暢的線條,而且還可以在輕松愉悅的音樂聲中展開豐富的想象,調(diào)動了學(xué)生的積極性。
二、以音樂輔助教學(xué)
音樂有極其強(qiáng)烈的情緒感染作用,它能調(diào)動人們的情緒反映。在美術(shù)教學(xué)中適當(dāng)運(yùn)用音樂,將會更好地輔助教學(xué)。如在教學(xué)美術(shù)欣賞課時(shí),播放音樂,使學(xué)生一邊欣賞畫中的情趣、韻味、意境,一邊感受如流水般叮咚的琴聲,可進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的美感。在上手工制作課時(shí),可以讓學(xué)生邊制作邊欣賞音樂,學(xué)生通過音樂熏陶,把心中所想、眼中所見表達(dá)出來,做出精美的作品。
三、尋找創(chuàng)作的源泉
在以往美術(shù)教學(xué)中,我們往往被純技巧、技能的追求所左右,并
以此作為美術(shù)教學(xué)成敗與否的標(biāo)尺。在這種教學(xué)動機(jī)指導(dǎo)下,學(xué)生一味地跟在教師后面模仿,局限性大,缺乏對現(xiàn)實(shí)生活中真實(shí)事物的了解和觀察,畫出來的東西沒有靈性,顯得死板或者失真。我以為在美術(shù)教學(xué)中,首先應(yīng)考慮的是孩子生活經(jīng)驗(yàn)的積累以及對大自然的觀察了解,積淀豐富的感性基礎(chǔ),為學(xué)生提供豐富的創(chuàng)作源泉。
四、激起創(chuàng)作興趣
美術(shù)這門學(xué)科,從總體看是大多數(shù)學(xué)生喜歡的'科目,但具體上好每一節(jié)課和學(xué)生對這節(jié)課有沒有興趣,情感有多深,持久性有多長,這就要看教師如何調(diào)動各方面的因素,激起學(xué)生創(chuàng)作的興趣。在我們的教材中,有不少課題需要學(xué)生走出教室,把學(xué)生熱愛大自然的激情轉(zhuǎn)化為表現(xiàn)大自然的創(chuàng)作欲望,其學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣就會油然而生。 總之,作為走上美術(shù)創(chuàng)作之路的啟蒙者,需要我們每一位教師用真誠的心點(diǎn)燃學(xué)生的美術(shù)藝術(shù)火花,使他們成為熱愛生活、創(chuàng)造生活、美化生活的新一代。
美術(shù)課教學(xué)反思11
本課是“造型和表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的教學(xué),初看新教材,似乎比舊教材容易學(xué)了。但細(xì)細(xì)分析,卻發(fā)覺對學(xué)生的知識性要求低了,對老師自身的素質(zhì)要求卻更高了。必須激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。因此,我在本課中借助情景的創(chuàng)設(shè),以學(xué)生感興趣的照片和繪畫作品為切入點(diǎn),以輕松、歡快的合作為手段吸引學(xué)生并激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望。注重學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性,探究性,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性和想象力,大膽、自由的把所見、所想、所感表現(xiàn)出來,體驗(yàn)造型表現(xiàn)和成功的樂趣。
在教學(xué)中運(yùn)用了合作法、欣賞法、演示法、討論法等教學(xué)方法。在教學(xué)中激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生本節(jié)課在寓教于樂中獲得了知識,發(fā)展了能力,實(shí)現(xiàn)了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。
在實(shí)際的教學(xué)中,也發(fā)現(xiàn)了一些問題,教師在教學(xué)中對美的概念在敘述的過程中有點(diǎn)局限,只考慮了學(xué)生的年齡特點(diǎn),沒有給學(xué)生發(fā)展的空間,沒有拓展學(xué)生的知識體系,應(yīng)該教會學(xué)生在生活中“怎樣欣賞美、發(fā)現(xiàn)美”的能力。在教學(xué)的過程中應(yīng)增加學(xué)生欣賞、賞析的機(jī)會,提高學(xué)生的眼界,提高學(xué)生高層次的欣賞能力。
在教學(xué)中所選擇的'實(shí)例應(yīng)符合學(xué)生的實(shí)際的事例,符合學(xué)生的趣味性,符合學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知能力,積極發(fā)展學(xué)生的主動性。在教學(xué)中應(yīng)注意用詞的嚴(yán)謹(jǐn)。
美術(shù)課教學(xué)反思12
美術(shù)教學(xué)的主要任務(wù)是教給學(xué)生基本的美術(shù)知識和技能,同時(shí)讓學(xué)生有感受美、欣賞美、創(chuàng)造美的意識。而多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)作為一種新的輔助教學(xué)手段,為美術(shù)教學(xué)帶來了“教”與“學(xué)”的重大改革,大大提高了教學(xué)的質(zhì)量;它集圖像、聲音、文字、動畫等各種功能為一體,把教學(xué)素材逼真地呈現(xiàn)在學(xué)生面前,不僅讓課堂上充滿了兒童情趣,而且使課堂教學(xué)效率大為提高,就像為美術(shù)課堂,教學(xué)插上了騰飛的翅膀,提升了美術(shù)教學(xué)的品位。
運(yùn)用多媒體技術(shù)激發(fā)學(xué)生繪畫興趣。
布魯達(dá)說:“學(xué)習(xí)的剌激是對所學(xué)材料的興趣”。教師在課前準(zhǔn)備了大量不同類型的資料,有視頻、音頻、文字、圖像、動畫等,被集成到軟件中在電腦多媒體任教師隨意使用,學(xué)生則可按教師引導(dǎo)收集信息,可任意選擇適合自己個(gè)性、興趣的素材。學(xué)生的抽象思維要有一定的感性材料支持。利用多媒體輔助教學(xué),可以給予學(xué)生大量的感性材料的支持,使學(xué)生容易對知識理解和產(chǎn)生興趣,提高教學(xué)質(zhì)量。比如:教學(xué)二年級美術(shù)課《我和昆蟲》就通過多媒體讓學(xué)生有了觀察各種昆蟲的形態(tài)美、色彩美、花紋圖案美等的直觀效果,以此作為很好的媒介,既激發(fā)了學(xué)生的`觀察興趣,也為誘導(dǎo)學(xué)生愛護(hù)大自然提供很好的契機(jī)。
運(yùn)用多媒體技術(shù)提高學(xué)生的繪畫技能。
在傳統(tǒng)的工藝美術(shù)教學(xué)中,構(gòu)思設(shè)計(jì)——鉛筆繪出草圖——定正稿一一上色一一整理畫面一一完成。學(xué)生從設(shè)計(jì)構(gòu)思到繪制完成一幅作品所花時(shí)間較長,再加上對手工繪制的技術(shù)要求較高,花的時(shí)間和精力就更多。對學(xué)生來說,好的構(gòu)思設(shè)計(jì)不但代表好的設(shè)計(jì)作品,它還包括有高超的技術(shù)表現(xiàn)能力,對此也是在應(yīng)用設(shè)計(jì)課作業(yè)中經(jīng)常出現(xiàn)的問題,F(xiàn)代電腦美術(shù)的出現(xiàn),正好能解決這問題,因?yàn)殡娔X有強(qiáng)大的編輯、造型、上色和文字處理功能,可以直接按自己的設(shè)計(jì)指令,繪制出自己滿意的圖形、文字也為和色彩,大大提高了效率和繪制質(zhì)量。在以往如果在完成后的設(shè)計(jì)作品不滿意,需改動一下,那就等于重新繪制一張新的作品,而此時(shí)有了電腦,你就只要在原來的作品上用各種應(yīng)用工具,就能輕松地解決問題。省時(shí)省力,而且可用更多的時(shí)間追求創(chuàng)意和效果。
運(yùn)用多媒體技術(shù)豐富學(xué)生的想象能力。
一方面是指要使他們在學(xué)習(xí)過程中對學(xué)習(xí)內(nèi)容能保持新鮮感和參與熱情,一方面要有一個(gè)寬松的表達(dá)空間及治學(xué)的民主氣氛。新鮮感是吸引注意力和引起興趣的前提條件;表達(dá)空間是他們能力得到肯定、思想得到鍛煉的場所,而廣闊的想象空間則是使他們暢所欲言、打破思想束縛、自由發(fā)揮想象力的肥沃土壤。這正是傳統(tǒng)教學(xué)模式所達(dá)不到的境界,也正是新的電教手段表現(xiàn)出旺盛活力的方面所在。由于教師在設(shè)計(jì)課程內(nèi)容時(shí)從知識點(diǎn)和新穎性、趣味性方面作了多方面的思考和精心的策劃,生動活潑的畫面以及多種媒體的共同參與使學(xué)生產(chǎn)生一種新鮮感,從而可以使學(xué)生從被動接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃咏邮苤R。這樣,在多媒體技術(shù)下的學(xué)生美術(shù)想象能力就得到了很好的培養(yǎng)。
利用多媒體輔助教學(xué)。
不僅豐富了學(xué)生的知識,開闊了視野,更重要的是可以促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)作思維的發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生的多種能力,我們應(yīng)在明確鮮明的素質(zhì)教育思想指導(dǎo)下,應(yīng)用好現(xiàn)代化電教手段,設(shè)計(jì)出更多、更好的教學(xué)應(yīng)用課件,來輔助教學(xué),提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。
美術(shù)課教學(xué)反思13
這節(jié)課我主要的目標(biāo)是想通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),使同學(xué)們初步了解了筆墨的趣味,而對花鳥畫的`學(xué)習(xí)延伸到了環(huán)保問題,教育學(xué)生要熱愛自然,增強(qiáng)環(huán)保意識,保護(hù)我們共同的家園。
但這節(jié)課上下來感覺還是未真正地達(dá)到,感覺我這節(jié)課的目標(biāo)沒有突出,兩個(gè)內(nèi)容似乎都很重要。比如:首先感覺是在上欣賞課,理論知識很多。而后在練習(xí)時(shí)又感覺是以技法為主。其實(shí)自己在設(shè)計(jì)教案時(shí)是想通過課堂練習(xí)體會筆墨的韻味,從而掌握前面所講的理論知識。但在實(shí)際操作中并沒有體現(xiàn)出來。
新的課程改革給美術(shù)課提出了更高的要求,它不僅僅停留在過去的以學(xué)習(xí)美術(shù)技能為主的教學(xué)模式,而是加入了更多人文性質(zhì)的內(nèi)涵,要達(dá)到這樣的目標(biāo),需要美術(shù)教師有很高的綜合素養(yǎng)、人文素養(yǎng)。而這些,正是一個(gè)美術(shù)教師所應(yīng)該俱備的綜合能力。
美術(shù)課教學(xué)反思14
一、注重情境導(dǎo)入,創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍,利用精美的圖片快速吸引學(xué)生的注意力,創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)氛圍,激發(fā)了學(xué)生裝的求知欲望。例如,讓學(xué)生看天安門前的`漢白玉華表與金碧輝煌的故宮,渾然一體。讓人感受到藝術(shù)的統(tǒng)一和諧和建筑群的雄偉壯觀。
二、注重引導(dǎo)啟發(fā),激發(fā)學(xué)生挖掘美的能力。讓學(xué)生在看完圖片后,通過引導(dǎo)啟發(fā),讓學(xué)生談自己的感受,讓學(xué)生學(xué)會挖掘生活中蘊(yùn)含的美。
三、注重激勵性語言的評價(jià)機(jī)制。比如:好、很好、說得真好等到形式鼓勵學(xué)生大膽的展示自己的想法,張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性。
四、重視開放式教學(xué),在完成作業(yè)時(shí),不拘泥于一格,采用多種形式并駕齊驅(qū),手工,泥捏,繪畫等形式完成精美的華表,讓學(xué)習(xí)形式多彩多姿。
五、重視教學(xué),教學(xué)中當(dāng)學(xué)生想在柱首設(shè)計(jì)一個(gè)不倒翁時(shí),所有學(xué)生和老師都笑了,其意就是他說的肯定是行不通的,這時(shí)時(shí)老師并沒有打斷他的思路,而是鼓勵他大膽說書自己的想法。師:你為什么想設(shè)計(jì)一個(gè)不倒翁?生:做這樣的華表,送給外國人。不倒翁倒下去又站起來,倒下去又站起來,像我們中國人一樣,象征中國人的氣概。多么大膽的想法,多么精典的闡述,全體師生無不為之喝彩!
美術(shù)課教學(xué)反思15
先說學(xué)生作業(yè)沒有我預(yù)期的那么好,沒有達(dá)到我想要達(dá)到的效果,下課以后一直在想一個(gè)環(huán)節(jié)問題,孔雀的頭部是大家都覺得不好畫的一部分,我在中間專門做了板書,畫在黑板上了,可是發(fā)現(xiàn)真正動手畫的時(shí)候,學(xué)生還是有不知道怎么畫的.,這就是問題了。突然想起需要論了,學(xué)生不會,是因?yàn)樗X得我不需要,或許覺得這個(gè)很簡單,我會,而后發(fā)現(xiàn)不會,那是不是,應(yīng)該讓他們西安試試,畫一畫,發(fā)現(xiàn)問題,找到難點(diǎn),再來有我來解答會好一點(diǎn)呢?
工具決定學(xué)生的作業(yè)品質(zhì),當(dāng)學(xué)生興趣盎然的時(shí)候,想自己動手的時(shí)候,發(fā)現(xiàn)自己手里什么都沒有,沒有卡紙,沒有剪刀,沒有雙面膠,最后無聊的看看其余同學(xué)的作業(yè)。每節(jié)課都提醒,也試過用很多方法,可還是有部分同學(xué)不帶,不是家里買不起,這一點(diǎn)我問過了,那是什么呢?
今天,還是有一個(gè)問題,給學(xué)生展示了太多的東西,讓學(xué)生沒有了主見,不知道自己該做什么,能做什么。還是主次,和順序的問題,定得太高超出了學(xué)生的能力,應(yīng)該作為課后拓展,卻放在了課的中間展示,結(jié)果孩子想做,第一時(shí)間不夠,第二難度稍大。
最后,關(guān)于這節(jié)課,還是要好好的推敲一下每一個(gè)環(huán)節(jié),除我之外的因素先不說,先把自己的問題解決好,相信會把這節(jié)課上的很好的。
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