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            美術(shù)課教學(xué)反思

            時間:2024-08-06 18:11:52 教學(xué)反思 我要投稿

            美術(shù)課教學(xué)反思

              作為一位剛到崗的教師,我們要在教學(xué)中快速成長,借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習(xí)到很多講課技巧,寫教學(xué)反思需要注意哪些格式呢?以下是小編為大家整理的美術(shù)課教學(xué)反思,歡迎閱讀與收藏。

            美術(shù)課教學(xué)反思

            美術(shù)課教學(xué)反思1

              這課的亮點(diǎn)就在于眼睛里所看到的東西。通過提問、啟發(fā),孩子知道,我們能看到的東西都能裝進(jìn)眼睛里。通過課件展示數(shù)張眼睛里看到的東西的圖片,一下就引起的孩子的興趣。再提問,孩子能說出更多的想看到的東西。不足之處在于,沒能充分調(diào)動每一個孩子,所以有些孩子畫出來的.內(nèi)容跟老師的范畫類似。

              在二(4)班上了一次給王老師聽,王老師出示范畫的時候不用特意強(qiáng)調(diào)眼珠顏色要涂黑色,因?yàn)檠劬τ懈鞣N顏色,所以可以再多說說眼睛可以涂哪些顏色。在二(2)班上課的時候,我就改進(jìn)了這一環(huán)節(jié),跟學(xué)生交流了眼珠除了東方人的黑色,還可以涂什么顏色。孩子們的答案各不相同,有說藍(lán)色的,有說綠色的,有說紅色的,有說紫色的…比上一個班大部分都是藍(lán)色和黑色要豐富了許多。

              點(diǎn)評學(xué)生發(fā)言和作品的時候,校長建議可以多些激勵性的語言。后面上課的時候我注意了這方面,發(fā)現(xiàn)孩子們比以往更積極了。

              在后面的課堂上,我會更加注意這些不足之處。希望能跟孩子們共同進(jìn)步。

            美術(shù)課教學(xué)反思2

              4月8日下午,在學(xué)校六樓電教室再次通過視頻觀看了羅莉老師在四年級2班上的《編紙條》的研究課。由于之前已經(jīng)觀摩過了羅莉老師的現(xiàn)場教學(xué),當(dāng)時整節(jié)課看下來,感覺很精彩,“學(xué)、展、導(dǎo)、用、評”學(xué)!靶腋Un堂”的五步流程,順暢自然的貫串整堂課。教師不會去強(qiáng)調(diào)到了哪個環(huán)節(jié),學(xué)生所展示的都是自己的真實(shí)情感。更難能可貴的是,這樣精彩的一節(jié)課,課前準(zhǔn)備只用了一節(jié)課的時間。

              再次通過視頻來觀看羅莉老師的這節(jié)課,又有了新的感受。這時候更關(guān)注的是教師,更希望了解的是教師如何來把握這樣一節(jié)課。首先還是教師的教態(tài)。教態(tài)在一節(jié)好課里有至關(guān)重要的地位,它會引導(dǎo)或暗示學(xué)生這是一節(jié)什么樣的課。因此,對學(xué)生的課堂情緒是有影響的。其次,是課堂環(huán)節(jié)的設(shè)置,是一節(jié)開放的課,還是一節(jié)傳統(tǒng)的課,主要看課堂環(huán)節(jié)的設(shè)置中學(xué)生是否有機(jī)會參與進(jìn)來?是否愿意參與進(jìn)來?參與的程度怎么樣?再次,就是教師的`調(diào)動和調(diào)控。這個環(huán)節(jié)需要教師用精辟的語言來引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住課堂教學(xué)內(nèi)容,不要偏離了教學(xué)的方向。最后,就是小組合作探究和展示,利用學(xué)習(xí)小組的力量,使學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上有一個升華。

              這樣一節(jié)精彩的美術(shù)課,是無法復(fù)制的,也無法按部就班的套到其他學(xué)科的課中,正是羅莉老師將平時教學(xué)的諸多思考與“優(yōu)師強(qiáng)!睂W(xué)習(xí)的理論相結(jié)合,產(chǎn)生了這樣精彩的課堂。但它帶給我的啟示還是很多的。如何在課堂教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力?教師如何讓學(xué)生在自主發(fā)揮的課堂中不偏離教學(xué)的主題等等。

              “幸福課堂”開出了一朵美麗的小花,帶給我們喜悅和信心。

            美術(shù)課教學(xué)反思3

              教材分析

              在感情世界里,有一個字叫“愛”。有了愛,便會生出許多聯(lián)想,許多感受,許多心情,許多渴望。孩子便是愛的結(jié)果,愛把孩子和世界緊緊連在了一起。家是我們一生的港灣,是孩子們賴以生存與成長的地方,每個人都應(yīng)該擁有并熱愛自己的家,“愛”便由家而開始……

              家是我們一生的港灣,是孩子們賴以生存與成長的地方,每個人都應(yīng)該擁有并熱愛自己的家。在小學(xué)生的生活范圍里,最熟悉的環(huán)境莫過于是自己的我愛我家,且家中每一個角落、每一件物品都承載著他們的情感,讓他們回憶、牽掛,我愛我家對父母親及其家人更是一往情深,永遠(yuǎn)依戀。《我愛我家》是在這樣一個情感基礎(chǔ)上編排的,因而對它的學(xué)習(xí)與表現(xiàn)具有特別意義和諸多內(nèi)容,也有較大的教學(xué)拓展余地。

              教材我愛我家在編排上考慮到了家的空間秩序和情感的由淺入深,教材安排有父親、母親的照片,用于教學(xué)時對男女不同形象特征的區(qū)別與把握,使學(xué)生能舉一反三畫出自己父親、母親的形象與性格,加深對雙親的認(rèn)識。學(xué)生作業(yè)分別從線描畫頭像、畫全身像和表現(xiàn)家中快樂生活的不同場景,體現(xiàn)家庭生活的豐富多彩,也暗示可以用不同的繪畫工具和不同表現(xiàn)形式來畫父母之像、來畫家人的生活。通過遴選,呈現(xiàn)在教材上的應(yīng)該是最合適的:溫暖、美觀、實(shí)用,可作為教學(xué)時對家的認(rèn)識與生活追求的一種標(biāo)準(zhǔn)。

              學(xué)情分析

              1.學(xué)生主體條件。

              很多時候兒童都能夠用五彩畫筆創(chuàng)造出造型奇異、色彩豐富的內(nèi)容,在此基礎(chǔ)上只要老師給予的是鼓勵與支持,他們就更能將自己聽到、看到、想到的,信心十足的表現(xiàn)出來。選擇溫暖、美觀、實(shí)用的家居圖片,通過對同齡人創(chuàng)作的`“家”的優(yōu)秀美術(shù)作品,豐富學(xué)生的表象素材,打破學(xué)生僵化的思維,拓寬學(xué)生的聯(lián)想空間。但教師除了適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)與促進(jìn)外,不過多地示范和講解,以免禁錮學(xué)生的思維。在教學(xué)過程中,評價用語也應(yīng)盡量是肯定與鼓勵。

              2.適宜學(xué)生的工具。

              考慮到開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造思維和培養(yǎng)探索精神以及體驗(yàn)成功教學(xué)法的需要,同時也考慮到二年級學(xué)生的年齡特點(diǎn),學(xué)生準(zhǔn)備水彩筆、油畫棒等繪畫常用材料,讓學(xué)生堅決自信地“照著自己的意思去做,”教師不進(jìn)行范畫,不限定創(chuàng)作規(guī)則,實(shí)施表現(xiàn)材料的自由選擇制,以最大限度地發(fā)掘兒童的表現(xiàn)可能性,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

              教學(xué)目標(biāo)

              進(jìn)一步了解自己的家人,自己的起居環(huán)境,學(xué)會制作立體紙相框。

              1、引導(dǎo)學(xué)生憑記憶畫出自己家的一隅,給父母家人畫像或畫一幅表現(xiàn)家人生活場景的畫。

              2、培養(yǎng)學(xué)生更好地?zé)釔凵钆c家庭,孝敬長輩,珍惜快樂幸福的童年生活。

              教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

              重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生給父母家人畫像或畫一幅表現(xiàn)家人生活場景的畫。

              難點(diǎn):如何畫出父母家人的形象與性格。

            美術(shù)課教學(xué)反思4

              有效教學(xué),是指教師通過在一定時間的教學(xué)之后,學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步或發(fā)展。美術(shù)是一門綜合性學(xué)科,一堂好的美術(shù)課,應(yīng)該是既傳授應(yīng)掌握的美術(shù)知識,同時又培養(yǎng)學(xué)生一些良好的品德,及生活習(xí)慣。檢驗(yàn)教師教學(xué)的重要標(biāo)準(zhǔn),就是學(xué)生的學(xué)習(xí)是否有收獲?教學(xué)有沒有效益,不一定是指教師是否認(rèn)真負(fù)責(zé),而是要看學(xué)生有沒有學(xué)到什么?或者學(xué)得好不好?如果學(xué)生不想學(xué)或沒有收獲,即使教得再辛苦也是無效教學(xué)。我們應(yīng)該努力去追求有效的課堂教學(xué)。那么,我們應(yīng)該如何使課堂教學(xué)更“有效”?

              (1)簡化教學(xué)環(huán)節(jié),優(yōu)化教學(xué)設(shè)計是提高有效課堂教學(xué)的前提

              課堂教學(xué)的成功與否,很大程度上取決于教學(xué)思路是否清晰,教學(xué)設(shè)計是否優(yōu)化。葉圣陶先生曾說過:“教師之為教,不在全盤授予,而在相機(jī)誘導(dǎo)!边@誘導(dǎo)即是教學(xué)思路,誘導(dǎo)的過程,即是教學(xué)思路在教學(xué)活動中的體現(xiàn)。而誘導(dǎo)過程是否成功,很大程度上取決于教學(xué)設(shè)計是否優(yōu)化,而設(shè)計的優(yōu)化與否又以教學(xué)思路為基礎(chǔ)。一般地說,學(xué)生對教材的學(xué)習(xí)主要是循著教師的思路進(jìn)行的,因此教學(xué)思路不只存在于教師的頭腦中、教案中,而必須轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)活動。教學(xué)思路清晰,美術(shù)課堂就會呈現(xiàn)清晰,學(xué)生的思維也會漸漸清晰,從而會獲得創(chuàng)造性思維的啟迪。教師的個人思維品質(zhì)集中地體現(xiàn)在教學(xué)思路上,又以非常鮮明的個性化色彩,潛移默化地影響著學(xué)生。

              (2)精心設(shè)計問題,引導(dǎo)學(xué)生探究是提高有效課堂教學(xué)的關(guān)鍵。

              課堂教學(xué)的核心是調(diào)動全體學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)的全過程,使學(xué)生自主地學(xué)習(xí),和諧地發(fā)展。因此,課堂教學(xué)必須自始至終地引導(dǎo)學(xué)生積極地參與到美術(shù)學(xué)習(xí)的全過程,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。精心設(shè)計問題,引導(dǎo)學(xué)生探究是達(dá)到高效教學(xué)的關(guān)鍵。提問是組織教學(xué)、啟發(fā)學(xué)生思維的手段,能幫助我們探索并優(yōu)化學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu),教師應(yīng)熟悉教材和學(xué)生,設(shè)計出有價值的問題進(jìn)行提問,能促進(jìn)學(xué)生的思考。這樣的提問和由提問引出的討論就有利于學(xué)生思維素質(zhì)和思想素質(zhì)的養(yǎng)成,對學(xué)生的能力提出挑戰(zhàn),激勵學(xué)生必須對繪畫進(jìn)一步探究。比如在五年級《橋》這一課教學(xué)中,先引導(dǎo)學(xué)生欣賞橋梁(家鄉(xiāng)的橋;世界名橋等)設(shè)置問題:怎樣讓一張紙能承受最大的重量?這個問題應(yīng)該會引起學(xué)生極大的興趣。首先,讓學(xué)生用自己的觀點(diǎn)去分析、歸類,再引導(dǎo)他們通過類似物理實(shí)驗(yàn)的小制作,師生通過實(shí)際制作,發(fā)現(xiàn)和解決問題,最后共同得出結(jié)論。此過程學(xué)生積極地參與到美術(shù)學(xué)習(xí)的全過程,并讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

              (3)分層布置作業(yè),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是有效課堂教學(xué)的任務(wù)。

              蘇霍姆林斯基指出:“人的內(nèi)心有一種根深蒂固的需要—總想感到自己是發(fā)明者、探索者、研究者。在兒童的精神世界中這種需要特別強(qiáng)烈,如果不向這種需要提供養(yǎng)料,這種需要就會逐漸消失,求知的興趣也會一道熄滅!币酝n堂教學(xué)的結(jié)束時,我們一般只展示個別優(yōu)秀的學(xué)生作業(yè),要求全體學(xué)生向其看齊。但這種犧牲多數(shù)鼓勵少數(shù)的做法,常常使學(xué)生滋生一種與己無關(guān)的心理。如果老師能進(jìn)行合理的誘導(dǎo),讓作業(yè)成為學(xué)生創(chuàng)新的園地,學(xué)生的創(chuàng)新意識就能在學(xué)習(xí)的'過程中一步步得到提高。

              要激發(fā)的創(chuàng)造潛能,布置的作業(yè)就要盡可能地適應(yīng)各個層次的學(xué)生,讓每個層次的學(xué)生都根據(jù)自己的能力選擇能夠完成的作業(yè)而不感到艱難,使每個學(xué)生的創(chuàng)造潛能得到充分發(fā)揮。如在四年級《看花燈》一課,教材要求臨摹。作業(yè)中,我按四個層次讓學(xué)生自由選擇完成作業(yè):a.完全照教材上臨摹;b.臨摹外形,自己可以重新設(shè)計顏色;c.臨摹外形,給花燈設(shè)計花紋和顏色;d.也可以適當(dāng)改變外形或重新設(shè)計。這樣,不僅使每位學(xué)生都充滿自信,順利完成學(xué)習(xí)任務(wù),同時使學(xué)生的表現(xiàn)能力、創(chuàng)新能力也得到了培養(yǎng)。

              (4)評價以鼓勵為主。增強(qiáng)學(xué)生自信是提高有效課堂教學(xué)的延續(xù)。

              教師的鼓勵能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的欲望。但有時往往最高的評價總是集中在幾個最出色的學(xué)生身上,從而使多數(shù)學(xué)生缺乏自信心。為調(diào)動所有學(xué)生的學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的積極性,增強(qiáng)學(xué)生的自信心,在作業(yè)評價時我以鼓勵為主。每個層次的學(xué)生只要發(fā)揮了自己的水平,就可以得“優(yōu)”的等第。如上面作業(yè)設(shè)計的層次是由易到難的,但無論學(xué)生選擇哪個層次的作業(yè)都有得到最佳成績的機(jī)會。這樣的評價方法激發(fā)了每個層次學(xué)生的創(chuàng)造潛能。

              總之,對于美術(shù)課堂有效教學(xué)來說,我們還需要繼續(xù)研究探索,不斷提高完善其教學(xué)方法,從而激勵我們不斷去追求真實(shí)、有效的美術(shù)課堂教學(xué)的新境界!

            美術(shù)課教學(xué)反思5

              這節(jié)課我認(rèn)為主要是激發(fā)學(xué)生運(yùn)用橡皮泥的興趣,在興趣的驅(qū)使下,發(fā)揮豐富的想象力,把生活中原有的物體形象加以變形、夸張或改變,打破原有的色彩定勢,積極主動地運(yùn)用色彩的對比、相間或重疊,創(chuàng)造出富有情趣的形象來。這一理念在學(xué)生說老師示范制作蝴蝶的過程中得以體現(xiàn)與融匯貫通。在這一過程中,既發(fā)揮了學(xué)生的主體性,又不留痕跡地導(dǎo)入了本課的要求:造型與色彩可以突破常規(guī),進(jìn)行大膽的夸張、變形、想像和創(chuàng)造;色彩搭配要鮮明,對比要強(qiáng)烈,能突出主要的造型。這為學(xué)生的創(chuàng)意提供了廣闊的空間,沒有過多的限制,只要自己覺得漂亮好看、有趣就行。

              在這里以四人小組為單位進(jìn)行制作比較好。這樣的話,在制作過程中,既是個體又是小集體。因在討論的時候,四個人可以分工合作一幅作品中的`某一部分,然后再拼貼添畫成一幅完整的有內(nèi)容的有趣作品;也可以在討論中相互知道各自最喜歡、最有趣的、準(zhǔn)備制作的是什么,在制作過程中可以相互學(xué)習(xí)借鑒,最后把各自的作品拼在一張卡紙上,形成一個整體,相互欣賞,在欣賞中自然會相互比較、評論。同時,也讓他們的心目中初步形成一種合作的意識,不但可以自己獨(dú)自創(chuàng)作出有趣的形狀來,在拼貼中也會感受到合作的樂趣。 在展示評述過程中,讓學(xué)生把自己或本組的作品放在投影儀下進(jìn)行展示,對此學(xué)生很感興趣,也很興奮,做完的學(xué)生幾乎都想在臺上說一說,表現(xiàn)表現(xiàn)。我想,這可能就是一種成功的體驗(yàn)吧。

            美術(shù)課教學(xué)反思6

              愛因斯坦說:“想象比知識更重要。因?yàn)橹R是有限的,而想象力概括著世界的一切,推動著社會進(jìn)步,并且是知識進(jìn)步的源泉!泵佬g(shù)教育可以培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的想象力!段以诳罩酗w》是小學(xué)一年級學(xué)生想象畫的起步,為了培養(yǎng)學(xué)生的想象力,我盡量營造寬松的環(huán)境,創(chuàng)設(shè)獨(dú)立自由的活動空間,為兒童提供一個活動和創(chuàng)作的自由空間。本節(jié)課在一開始我運(yùn)用了大量的美麗風(fēng)光的圖片,調(diào)動了學(xué)生的積極性,提高了他們對本課的興趣,為課程的順利進(jìn)行打下了堅實(shí)的基礎(chǔ)。隨后讓學(xué)生展開想象,拓展想象的空間:

              1、展開合理的想象,讓自己在空中“飛”起來。

              2、閉上眼睛,表現(xiàn)一下自己在空中飛舞的樣子。

              此時教師適時放上一段輕松飄渺的音樂,與學(xué)生一起體驗(yàn)飛翔的感覺,大家好象都已經(jīng)真的飛上了天空,飛翔時師生之間可以進(jìn)行談話交流:你現(xiàn)在最想做的`一件事是什么?你看到了什么?下面的風(fēng)景美嗎?在這個自由活動空間中,兒童處于一種自然發(fā)展的狀態(tài),他們無所顧忌,無拘無束,各種新的想法、新的點(diǎn)子蜂擁而出。在學(xué)生進(jìn)行自由嘗試時,鼓勵學(xué)生就手頭已有的材料創(chuàng)造新的表現(xiàn)方式。如,想表現(xiàn)夜晚在空中飛的景象,可在深色紙上作業(yè)。拼貼時還可巧妙運(yùn)用照片等。這一過程教師對表現(xiàn)形式?jīng)]提出過多要求,而是為孩子提供了可選擇的廣闊空間,讓學(xué)生處于積極自然、無所羈絆的創(chuàng)作狀態(tài)之中,真正成為美術(shù)活動的主動參與者。

              通過這節(jié)課,我深刻體會到了,合理的啟發(fā)和自由的空間能產(chǎn)生良好的構(gòu)思,使學(xué)生在想象的天空中自由翱翔,作為一名低年級美術(shù)教師,要注重保護(hù)和激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造積極性,讓孩子的創(chuàng)造性思維在每一堂課中都得到自由伸展和盡情發(fā)揮,在探索中更健康和諧地發(fā)展。

            美術(shù)課教學(xué)反思7

              在很多人心目中,認(rèn)為上美術(shù)課是一件輕松快樂的事情,但落到具體的教學(xué)活動中上好一堂美術(shù)課其實(shí)是十分困難的。美術(shù)歷史悠久,文化源遠(yuǎn)流長,匯聚了古今中外的各類思想文化。一堂好的美術(shù)課需要查找很多資料,反復(fù)練習(xí)繪畫技能。正所謂授予學(xué)生一碗水,教師需要擁有一桶水。與此同時,美術(shù)課同樣也是一項(xiàng)教學(xué)任務(wù),教師不僅要有美術(shù)知識與繪畫技能,還要精通教學(xué)。教學(xué)過程也要達(dá)到學(xué)校新課改5+6教學(xué)模式實(shí)施的要求。面對新課改,我覺得自己需要更多的學(xué)習(xí)與改進(jìn),從而適應(yīng)新形勢下的教學(xué)。

              學(xué)校優(yōu)秀的教育前輩通過多年的教學(xué)實(shí)踐活動,總結(jié)出了5+6新教學(xué)模式,成為了指導(dǎo)年輕一代教師教學(xué)活動的寶典。

              5+6新教學(xué)模式要求上課要有5個環(huán)節(jié),6個標(biāo)準(zhǔn)。5個環(huán)節(jié)分別為導(dǎo)、議、展、評、測。我理解的5個環(huán)節(jié)、6個標(biāo)準(zhǔn)是這樣的.:

              導(dǎo)-巧設(shè)情景,激發(fā)學(xué)生興趣。巧設(shè)情景不是為博學(xué)生眼球而故弄玄虛,而是從學(xué)生內(nèi)心出發(fā),探索學(xué)生真正感興趣并想要為之努力學(xué)習(xí)的內(nèi)容,從根本上喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。

              議-自主學(xué)習(xí),合作探究。通過教師布置的一系列教學(xué)任務(wù),把課堂還給學(xué)生,讓學(xué)生自己來探索學(xué)習(xí),在這個過程中體會學(xué)術(shù)的研究過程并產(chǎn)生深刻的自我體會。在與他人的合作中學(xué)會與人相處,在學(xué)校這個小環(huán)境中完善個人人格,適應(yīng)以后社會上的大環(huán)境。

              展-激情展示,質(zhì)疑糾錯。通過在課堂的充分的展示,他人質(zhì)疑糾錯的環(huán)節(jié),讓學(xué)生對知識能夠融會貫通,對疑點(diǎn)難點(diǎn)有一定程度的把握,同時通過在課堂上盡情的展示,讓學(xué)生們產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,團(tuán)結(jié)的班級關(guān)系,表現(xiàn)自我的能力。

              評-精講點(diǎn)撥,總結(jié)升華。在把課堂充分的還給學(xué)生之后,教師行使引導(dǎo)鼓勵的職能。對學(xué)生予以充分的肯定,對本課的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié),對重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行點(diǎn)撥,讓學(xué)生在課堂上將所學(xué)知識充分掌握,形成高效的學(xué)習(xí)模式。

              測-達(dá)標(biāo)測試,擴(kuò)展延伸。通過設(shè)計難易適中的題目對教學(xué)效果進(jìn)行檢測,以達(dá)到查漏補(bǔ)缺的效果。同時對于課本外的相關(guān)知識進(jìn)行拓展延伸,讓學(xué)生了解更多更深的知識內(nèi)容,拓展他們的眼界與思想。從而明白學(xué)無止境、終身學(xué)習(xí)的理念。

            美術(shù)課教學(xué)反思8

              本課程屬于設(shè)計應(yīng)用課。在教學(xué)設(shè)計上更注重學(xué)生的體驗(yàn),教師要尊重學(xué)生自主興趣,情感的表達(dá)。美術(shù)是人類文化最早和最重要的載體之一,運(yùn)用美術(shù)形式傳遞情感和思想是整個人類歷史中的一種重要的文化行為。通過對美術(shù)課程的學(xué)習(xí),有助于學(xué)生熟悉美術(shù)的媒材和形式,理解和運(yùn)用視覺語言,更多地介入信息交流,共享人類社會的文化資源,積極參與文化的傳承,并對文化的發(fā)展作出自己的貢獻(xiàn)。

              本課程在學(xué)習(xí)構(gòu)成知識、設(shè)計和制作故事的過程中,同時要通過學(xué)生的合作學(xué)習(xí)方式,培養(yǎng)協(xié)作精神、集體主義精神。

              手工課是集趣味、想象、創(chuàng)作為一體的綜合課程。本課《巧用紙餐具》正是以這樣有趣的活動來體現(xiàn)的。為了創(chuàng)設(shè)民主、平等、開放的教學(xué)環(huán)境,教師用紙杯、紙碗的形狀、角度變化進(jìn)行啟發(fā)、引導(dǎo),放手讓學(xué)生自學(xué)。讓他們結(jié)合已有的生活經(jīng)驗(yàn),展開豐富的聯(lián)想,并綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(如剪、貼、畫、卷、粘等方法裝飾造型,使得餐具更具一定的表現(xiàn)力)。讓孩子有更廣闊的聯(lián)想空間,養(yǎng)成解決實(shí)際問題的能力。學(xué)生在交流、討論中拼拼擺擺;在相互啟發(fā)下,紛紛產(chǎn)生自己獨(dú)特的想法。例如:將吸管剪開來放于盤子的左右兩邊,中間倒扣一個小碗,取兩個小叉子放于最前端,這樣,一只活靈活現(xiàn)的小螃蟹便出現(xiàn)了;將快餐筷夾于碗的兩邊,中間架一筷子便成為小水桶。此外還有做成電腦、小熊貓、小兔、雨傘、衛(wèi)星天線等等。他們在自行疊加、組合、剪切中摸索產(chǎn)生了許多各不相同的造型,學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力得到一定程度的'發(fā)揮。

              “巧用紙餐具” 活動中以“觀察外形──生活聯(lián)想──啟發(fā)討論──動手拼擺──設(shè)計制作──交流評述” 為主線,創(chuàng)設(shè)一定情境,既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又讓他們在音樂中輕松、愉快地通過想一想、拼一拼、擺一擺、說一說、做一做、評一評的形式來認(rèn)識紙餐具不僅可以用來盛東西,還可以拼擺、剪貼成一定的趣味造型。教師通過“你的想法很好,他的更棒” 等話語來激發(fā)學(xué)生的競爭意識,積極參與學(xué)習(xí)的欲望。教師同時鼓勵學(xué)生相互交流,在共同協(xié)商之下,學(xué)生們分工合作,制作時間縮短了,數(shù)量和質(zhì)量增加了。最后,教師啟發(fā)學(xué)生:“你認(rèn)為誰的作品最好?為什么?”“不好在哪里,為什么?”讓學(xué)生對自己和他人的作品進(jìn)行評價。學(xué)生在互相評價中完善和改進(jìn)自己和他人的作品,從而發(fā)揮評價在促進(jìn)學(xué)生潛能、個性、創(chuàng)造性等方面發(fā)展的作用,使每個學(xué)生具有自信心和持續(xù)發(fā)展的能力。

              在這個活動中,學(xué)生實(shí)現(xiàn)了自己的愿望,充分體現(xiàn)了創(chuàng)造意識,富有一定的探索力,教師在一定程度上滲透了德育,使學(xué)生在玩中有意無意地樹立了“利廢” 觀念,并鼓勵他們在日常生活中勤動腦,多動手,挖掘身邊的東西進(jìn)行裝飾、美化,豐富生活,從中喚起學(xué)生對未知領(lǐng)域的探究欲望,體驗(yàn)愉悅的成就感。

            美術(shù)課教學(xué)反思9

              本課以凝聚了古今工藝美術(shù)精華的團(tuán)扇為學(xué)習(xí)內(nèi)容,進(jìn)行欣賞、評述、設(shè)計等活動.我在教學(xué)設(shè)計上,先讓學(xué)生欣賞團(tuán)扇,初步了解中華民族的扇文化,領(lǐng)略扇面畫的藝術(shù)魅力,從作品形式美的角度進(jìn)行簡單的評價。設(shè)計并剪出團(tuán)扇的形狀,結(jié)合適合紋樣圖案的基本格式安排扇面,并運(yùn)用繪畫、剪貼等方法進(jìn)行裝飾.完成整節(jié)課的教學(xué)。對于五年級的學(xué)生來說,已經(jīng)學(xué)會了怎樣去欣賞作品。從外形到內(nèi)在,以及歷史背景。怎樣將這一節(jié)課上得生動一些成了我思考的主要方向。

              一、情景導(dǎo)入

              教學(xué)一開始,我用課件播放有關(guān)團(tuán)扇的古詩、古畫,同時參照教材的前導(dǎo)語配上解說詞,營造情境,在古文化的氛圍中進(jìn)入教學(xué)活動。說扇知扇環(huán)節(jié)先讓學(xué)生分組交流課前搜集的有關(guān)團(tuán)扇的文字和圖片資料,說說對團(tuán)扇的認(rèn)識,同時我也參與學(xué)生的交流活動,師生共同學(xué)習(xí)團(tuán)扇的制作工藝及特點(diǎn)。

              二、欣賞為主,探討學(xué)習(xí)

              接下來進(jìn)入對教材中團(tuán)扇作品的欣賞,我先提出賞析要點(diǎn),如扇面畫的作者、內(nèi)容、造型、色彩、風(fēng)格、構(gòu)圖特點(diǎn)等,然后按照自己的喜好分組,每組重點(diǎn)討論一件作品,最后師生一起交流評析結(jié)果。賞扇評扇環(huán)節(jié)應(yīng)注重調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的積極性。剪扇畫扇環(huán)節(jié)注意引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)扇面的形狀合理安排畫面,

              裝飾扇面的方法則描繪、剪貼均可。作品完成后,布置了一個展示臺,提示學(xué)生用白色或黑色的`皮紋紙折成一個支架,把團(tuán)扇作品擺放在支架前進(jìn)行展示,采取互評的方式進(jìn)行評價。教學(xué)延伸可讓學(xué)生在課內(nèi)欣賞部分折扇及其扇面畫,課后我鼓勵學(xué)生用教材提供的特殊材料和方法嘗試做一把團(tuán)扇。本課以凝聚了古今工藝美術(shù)精華的團(tuán)扇為學(xué)習(xí)內(nèi)容,進(jìn)行欣賞、評述、設(shè)計等活動,可以培養(yǎng)學(xué)生各方面的素養(yǎng)。

              我所上的這節(jié)課,事先讓學(xué)生自己在家里準(zhǔn)備一根筷子,讓家長幫忙把筷子劈開一點(diǎn).在學(xué)習(xí)過程中,重點(diǎn)以欣賞為主,做手工為輔。我們美術(shù)課業(yè)內(nèi)容分為三部分:繪畫、手工、欣賞。以往的課堂多數(shù)以前者為主,這次我選擇了后者。在課堂上,通過生動的課件展示、課前資料的查找。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很高,并且從探討中發(fā)現(xiàn)了很多以前不知道的知識,如扇面畫的作者、內(nèi)容、造型、色彩、風(fēng)格、構(gòu)圖特點(diǎn)等。每組重點(diǎn)討論一件作品。在最后的課堂小結(jié)中,學(xué)生都談出了自己的學(xué)習(xí)感受,可見,欣賞課提高了學(xué)生的鑒賞能力。

              在最后的制作中,有的同學(xué)能完成作業(yè),有的同學(xué)這時團(tuán)扇只是做出了基本形,有的同學(xué)還沒有進(jìn)行添畫形象和裝飾, 還有簡易蒼蠅拍,這幾個學(xué)生還演了一段蒼蠅拍的廣告.你不得不佩服學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力,還有他們的表現(xiàn)力!我想,如果前面的欣賞分析中,我再緊湊一點(diǎn),這節(jié)課,學(xué)生的制作就會更充分了。

              這節(jié)課,如果教師可以提前讓學(xué)生自己搜集更多關(guān)于團(tuán)扇的文字資料與圖片資料,以便于課堂上的交流。再就是團(tuán)扇素材比較少,老師應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)備質(zhì)量高,畫面、音效考究的課件,精致的畫面配上高雅、輕松的古典音樂和的清脆的童聲,創(chuàng)設(shè)出優(yōu)美的情境,會使學(xué)生真正感受到中華民族古老扇文化的魅力。還有就是教師在講述扇文化的時候可以把一些故事、傳說、名人軼事等穿插在教學(xué)活動中,更會調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性。

            美術(shù)課教學(xué)反思10

              本課是“造型和表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的教學(xué),初看新教材,似乎比舊教材容易學(xué)了。但細(xì)細(xì)分析,卻發(fā)覺對學(xué)生的知識性要求低了,對老師自身的素質(zhì)要求卻更高了。必須激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。因此,我在本課中借助情景的創(chuàng)設(shè),以學(xué)生感興趣的照片和繪畫作品為切入點(diǎn),以輕松、歡快的合作為手段吸引學(xué)生并激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望。注重學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性,探究性,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性和想象力,大膽、自由的把所見、所想、所感表現(xiàn)出來,體驗(yàn)造型表現(xiàn)和成功的樂趣。

              在教學(xué)中運(yùn)用了合作法、欣賞法、演示法、討論法等教學(xué)方法。在教學(xué)中激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生本節(jié)課在寓教于樂中獲得了知識,發(fā)展了能力,實(shí)現(xiàn)了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

              在實(shí)際的教學(xué)中,也發(fā)現(xiàn)了一些問題,教師在教學(xué)中對美的概念在敘述的過程中有點(diǎn)局限,只考慮了學(xué)生的年齡特點(diǎn),沒有給學(xué)生發(fā)展的空間,沒有拓展學(xué)生的知識體系,應(yīng)該教會學(xué)生在生活中“怎樣欣賞美、發(fā)現(xiàn)美”的能力。在教學(xué)的過程中應(yīng)增加學(xué)生欣賞、賞析的'機(jī)會,提高學(xué)生的眼界,提高學(xué)生高層次的欣賞能力。

              在教學(xué)中所選擇的實(shí)例應(yīng)符合學(xué)生的實(shí)際的事例,符合學(xué)生的趣味性,符合學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知能力,積極發(fā)展學(xué)生的主動性。在教學(xué)中應(yīng)注意用詞的嚴(yán)謹(jǐn)。

            美術(shù)課教學(xué)反思11

              我通過不斷的學(xué)習(xí)和工作,理清了思路,掌握到了新的教學(xué)理念,找到了自身的差距和不足。我學(xué)習(xí)到了很多知識,使我對教學(xué)有了更多新的認(rèn)識。

              十幾年的教學(xué)令我感觸很大,下面將談?wù)勎业囊恍└惺埽?/p>

              我經(jīng)過許多思考,深刻的體會到自己有很多東西要去學(xué)習(xí)。怎樣成為一個受歡迎的美術(shù)老師呢?怎樣才能在教學(xué)過程中給學(xué)生營造一個良好的氛圍,建立平等、民主、信任的新型師生關(guān)系?怎樣才能……?我認(rèn)為要解決的問題還很多,還需要自己不斷的積累,不斷的去學(xué)習(xí)。

              首先,教育學(xué)生,從愛出發(fā)。平等的愛,理解的愛,尊重的愛,信任的愛,這些都是老師愛的真諦。不論在生活上,還是在學(xué)習(xí)上,都要給予學(xué)生必要的關(guān)心和幫助。只要有了問題時及時處理,處理的方法得當(dāng),注意和學(xué)生溝通,學(xué)生就會信任你,喜歡你。愛學(xué)生,還表現(xiàn)在老師對學(xué)生的尊重和信任,以及對學(xué)生的'嚴(yán)格要求,又要注意對學(xué)生的個體差異,區(qū)別對待。對成績比較差的學(xué)生,我們老師要采用不同的教育方法,因材施教。師愛要全面、公平。

              其次,如何使我們的美術(shù)課堂愈發(fā)顯得真實(shí)、自然、厚重而又充滿著人情味,作為美術(shù)老師的我更要關(guān)注的是蘊(yùn)藏在美術(shù)課堂中那些只可意會、不可言傳,只有身臨其境的教師和孩子們才能分享的東西,要關(guān)注那些伴隨著師生共同進(jìn)行的探究、交流所衍生的積極的情感體驗(yàn)。我們不但要傳授知識,而且要善于以自身的智慧不斷喚醒孩子們的學(xué)習(xí)熱情,點(diǎn)化孩子們的學(xué)習(xí)方法,豐富孩子們的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),開啟孩子們的學(xué)習(xí)智慧。讓我們行動起來,做一位有心的“烹飪師”,讓每一節(jié)美術(shù)課都成為孩子們“既好吃又有營養(yǎng)”的“美術(shù)大餐”!最后,我還認(rèn)識到,一節(jié)好的美術(shù)課,新在理念、巧在設(shè)計、贏在實(shí)踐、成在后續(xù)。一節(jié)好的美術(shù)課,要關(guān)注學(xué)生,從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),關(guān)注學(xué)生的情感需求和認(rèn)知需求,關(guān)注學(xué)生的已有的知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn),是一節(jié)成功課堂的必要基礎(chǔ)。使學(xué)生真正體驗(yàn)到美術(shù),樂學(xué)、愛學(xué)美術(shù)。此外,我認(rèn)識到:一節(jié)好的美術(shù)課,不要有“做秀”情結(jié),提倡“簡潔而深刻、清新而厚重”的教學(xué)風(fēng)格,展現(xiàn)思維力度,關(guān)注美術(shù)學(xué)習(xí)方法,體現(xiàn)美術(shù)課的靈魂,使美術(shù)課上出“美術(shù)味”!

              通過這些年的感悟,我從中學(xué)到了很多,不僅拓寬了我的視野,還豐富了我的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),更讓我的思想得到了升華,使我對美術(shù)教學(xué)有了更新的認(rèn)識,更加熱衷于教育事業(yè)。今后,我會更加努力學(xué)習(xí),為教育事業(yè)貢獻(xiàn)自己的一份力量。

            美術(shù)課教學(xué)反思12

              看似簡單的一節(jié)課,想讓學(xué)生學(xué)得輕松、有興趣同時又能掌握教學(xué)內(nèi)容需要教師在課下做很多功課,一名有責(zé)任感的教師應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格按照學(xué)校的要求:設(shè)計一組有價值的問題,組織一次高效的討論,創(chuàng)造一次高效點(diǎn)評的機(jī)會,安排一次高效的訓(xùn)練,注重一次有效的反思,教給學(xué)生一種高效的學(xué)習(xí)方法。這6個標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)當(dāng)落實(shí)到教師的每節(jié)課當(dāng)中!

              一、記成功之筆

              記得在上美術(shù)鑒賞第一課《培養(yǎng)審美的眼睛》,講到美術(shù)的分類時,傳統(tǒng)上美術(shù)劃分為繪畫、雕塑、攝影、書法、設(shè)計等。這樣平鋪直敘的講述概念在同學(xué)們聽起來枯燥無味,甚至因?yàn)榭赡苄枰荚嚤痴b而產(chǎn)生反感抵觸的情緒。為了讓學(xué)生掌握這些內(nèi)容,同時在第一節(jié)課讓學(xué)生對美術(shù)課產(chǎn)生濃厚的興趣,我運(yùn)用了5+6教學(xué)模式。首先進(jìn)行了興趣導(dǎo)入:我引入了《唐伯虎點(diǎn)秋香》中的唐伯虎作畫的.一段視頻。視頻內(nèi)容夸張搞笑,同學(xué)們一下子從昏昏欲睡的狀態(tài)中振作了起來。緊接著我拋出了第一個問題:“同學(xué)們認(rèn)為唐伯虎有才華嗎?你們羨慕他的才華嗎?那就學(xué)美術(shù)吧!”瞬間引出了一片笑聲。正當(dāng)學(xué)生興致勃勃時,我立馬拋出第二個問題:“美術(shù)只有傳統(tǒng)繪畫嗎?就沒有別的學(xué)科了嗎? ”同學(xué)們不由的開始討論起來,我找了兩個同學(xué)提問了一下,但由于缺少對美術(shù)的關(guān)注,同學(xué)們并沒有得出太多的新意。然后我進(jìn)行了總結(jié)點(diǎn)評,難道我們的藝術(shù)真的像很多人說的那樣,是無用的,走像了死亡。突遭一盆冷水,同學(xué)們頓時感到了壓抑,覺得美術(shù)枯燥起來。正當(dāng)學(xué)生情緒低落到極點(diǎn)時,我又拋出第三個問題:“那么在大學(xué)與生活中又有哪些分類呢?”同學(xué)們的情緒又一次得到了調(diào)動,對!在大學(xué)與生活中又有哪些呢?同學(xué)們從剛才的沉寂與壓抑中又活躍起來。從而我給同學(xué)們進(jìn)行了展示,除了傳統(tǒng),美術(shù)在大學(xué)與生活中還包含(一)理論類(二)設(shè)計類(三)造型類。尤其是設(shè)計類,在現(xiàn)代生活中越來越重要,包裝設(shè)計,舞臺設(shè)計,服裝設(shè)計等,而我又把室內(nèi)設(shè)計單獨(dú)拿出來,讓同學(xué)們進(jìn)行了討論,巧設(shè)了一個問題,如果你是一個室內(nèi)設(shè)計師,將怎樣打造自己的裝飾帝國?每6人一小組,進(jìn)行討論,最后由一個代表對討論結(jié)果進(jìn)行展示匯報。同學(xué)們聽到自己要當(dāng)老板,當(dāng)設(shè)計師,又被點(diǎn)燃了熱情,激情澎湃的討論起來,最后同學(xué)們討論的很好,并寫出了自己的公司理念,我也給同學(xué)們做出了精講點(diǎn)撥,對大家進(jìn)行了肯定,大家回答很好,很有想法和創(chuàng)意,然后給同學(xué)們進(jìn)行了展示,而后又對大家進(jìn)行了測試。再問美術(shù)只有傳統(tǒng)形式嗎?大家此次回答已完全改變了以往的想法,美術(shù)不但有很多學(xué)科,還很有用,它就在我們身邊。

              這次課在5+6模式的基礎(chǔ)上,我注重了課堂上學(xué)生情緒的調(diào)動。通過導(dǎo)入,提問,點(diǎn)評,再提問再點(diǎn)評,同時學(xué)生的情緒隨著教學(xué)情節(jié)由平穩(wěn)到低落,再由低落到高潮,再到平穩(wěn),讓學(xué)生參與到了教學(xué)中,由教師的主導(dǎo)性變?yōu)榱藢W(xué)生的主體性。學(xué)生是課堂的主人,通過誘發(fā)啟導(dǎo)使一個具有平行關(guān)系的美術(shù)作品的分類,有了波瀾與起伏。

              二、記敗筆之處

              由于多年的傳統(tǒng)教學(xué),已習(xí)慣了課堂老師的主導(dǎo)性,不知不覺中忽視了我們學(xué)生的主體性,不由的講多了,因此學(xué)生的互動性自然就少了,讓學(xué)生體會與自我的表現(xiàn)機(jī)會也就少了。同時對學(xué)生整體學(xué)情把握不足,由于我教班級較多,并不能記住每一個學(xué)生的名字,了解每一個學(xué)生的性格與特點(diǎn),從而因材施教適當(dāng)引導(dǎo),使學(xué)生主體性得到充分發(fā)揮。在課堂上,提問誰,怎么問,準(zhǔn)備不足。因此,以后還需要多下功夫,讓美術(shù)課上的更精彩。

              三、記再教設(shè)計或今后教學(xué)努力方向。

              上好一堂課,教學(xué)設(shè)計很重要,一個好的教學(xué)設(shè)計,能充分調(diào)動學(xué)生的積極性,因此設(shè)計環(huán)節(jié)很重要,要注重選材,通過設(shè)計充分調(diào)動課堂氛圍,在5+6模式的基礎(chǔ)上更好的發(fā)揮學(xué)生的主體性。

              在以后的課程中,我一定認(rèn)真研究新課改5+6模式,在此基礎(chǔ)上加強(qiáng)教學(xué)設(shè)計,充分把優(yōu)秀的課改精神發(fā)揮到教學(xué)中去,真正使課改精神變?yōu)閷?shí)踐武器,為提高學(xué)生審美能力做出貢獻(xiàn)。

              四、記細(xì)節(jié)之處

              課堂是學(xué)生的課堂,還課堂于學(xué)生,發(fā)揮學(xué)生主體性,是一個長期的實(shí)踐過程,因此課堂過程中作為一名老師,在組織教學(xué)過程中,就得關(guān)注學(xué)生情緒變化,不得只管教學(xué),不顧學(xué)生感受。這樣的課堂是沒有溫度的。記得有一次在課上,一個平時個性爽朗的同學(xué)突然回答問題聲音變得很小,我心想是不是病了,我走到他的跟前,聽到他的聲音有些沙啞,我判定也許他嗓子疼了,我默默的打了杯熱水遞到了學(xué)生的面前,他喝了一小口,他笑了我也笑了,我心里感覺暖暖的,我知道他的心里也是暖暖的。我喜歡有溫度的課堂。

              在多年的教學(xué)中,我發(fā)現(xiàn)我們的學(xué)生還是很容易滿足的,也許是一個肯定的眼神,也許是一句合理的點(diǎn)評,我們的學(xué)生將溫暖好長時間。我覺得有愛的課堂才是一節(jié)好課堂,因此在課程教學(xué)中,還不能充分關(guān)愛我們的學(xué)生,還不能給我們的學(xué)生以最大的幫助。所以,我還有很多不足,還有待提高。我希望能得到前輩老師的批評與幫助,使我真正成為一名合格優(yōu)秀的教師。

            美術(shù)課教學(xué)反思13

              擔(dān)任美術(shù)教學(xué)工作已經(jīng)有幾年的時間了,經(jīng)常有不同學(xué)科的教師羨慕地跟我說:“你們的美術(shù)課最好上啦,學(xué)生上課積極性很高,上課輕松,課堂活躍,想怎么上就怎么上”!鞍!”我想想,如果真如他們所說的那樣就好了。

              上好美術(shù)課,是每個美術(shù)教師的追求,也是每個學(xué)生的期望。我一直在思考,如何來調(diào)動他們的積極性,讓課堂既活潑又生動呢?在思考的同時,我在一次次實(shí)踐的檢驗(yàn)中尋找答案。一節(jié)課要充分利用好,又要學(xué)生興趣能提高,就須讓精彩紛呈的藝術(shù)有機(jī)的與課堂教學(xué)互相利用,使各類藝術(shù)互相滲化,保持課堂內(nèi)容的新鮮感例。如在上第六課《和平鴿》一課的時候,我讓學(xué)生找跟和平、和平鴿相關(guān)的資料,收集一些具有代表性的招貼畫如:《和平之人》、《不這是勝利》等,并結(jié)合2021年世界各國運(yùn)動員參加中國奧運(yùn)會,讓他們做課堂的主人,展開教學(xué)。這樣一來大大激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)的興趣。

              初中美術(shù)課重視的是激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造精神和培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力,教師要積極為學(xué)生創(chuàng)造好的學(xué)習(xí)環(huán)境,增加文化內(nèi)涵,傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)只重視專業(yè)知識與技能的傳授,脫離學(xué)生日常生活,這種學(xué)習(xí)觀念不僅很難培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生在欣賞活動中開展探究性的學(xué)習(xí),對多年的美術(shù)教學(xué)進(jìn)行反思,我發(fā)現(xiàn)自己有以下優(yōu)缺點(diǎn)。

              1、美術(shù)學(xué)習(xí)要從單純的技能,技巧學(xué)習(xí)層面提高到美術(shù)文化學(xué)習(xí)的層面,美術(shù)教學(xué)要創(chuàng)造一定的文化情境,使學(xué)生通過美術(shù)學(xué)習(xí)加深對文化和歷史的認(rèn)識。

              在上第四課《梅竹精神》一課時候我沒有單單教他們國畫的畫法,而是講有關(guān)國畫的基礎(chǔ)知識、名家名作以及他們的歷史背景。學(xué)生像聽故事一樣,慢慢吸收我說講的故事。讓他們了解文化,了解國粹是我這一課的.主要目的。所以光有好的課堂環(huán)境還不夠,美術(shù)作品,藝術(shù)家和學(xué)生間存在距離教師要在學(xué)生和藝術(shù)作品之間架起橋梁。

              2、做為教師的我,沒能很好地將美術(shù)與其他學(xué)科聯(lián)系起來,培養(yǎng)他們的綜合思維能力,知識延展的還不夠,只是在自己的美術(shù)領(lǐng)域里傳輸知識,所以以后我要增加自己的各方面知識的學(xué)習(xí),讓美術(shù)課成為他們學(xué)習(xí)知識的又一陣地。

              3、我在上課的時候,比較重視教學(xué)手段,如電影、錄像、范畫、故事,游戲和音樂等方式引導(dǎo)學(xué)生,增強(qiáng)他們對形象的感受,對美術(shù)的濃厚興趣。

              4、在課堂上我注重角色互換,拉近師生距離,不要讓學(xué)生產(chǎn)生上美術(shù)課是一種負(fù)擔(dān),欣賞理解作品是一項(xiàng)任務(wù),這樣的錯覺。

              讓他們感受到,上美術(shù)是一種享受,自己才是這節(jié)課的主角,讓他們在這里充分發(fā)揮自己的才能。并讓他們把所學(xué)知識和實(shí)際生活聯(lián)系起來,使他們在接受知識的同時,受到美的熏陶,身心得到健康成長。

              5、做合理的評價,獲得學(xué)生的信賴。

              學(xué)生總是希望得到肯定,作為教師首先要對學(xué)生積極參與的態(tài)度表示贊賞,并對每位學(xué)生做出合理的評價,讓他們感受到在美術(shù)課上的平等和每個人的價值。

              最后作為一名美術(shù)教師,我要更努力的做好以上幾點(diǎn)。為我成為一名出色的教師打好基礎(chǔ)!新課改倡導(dǎo)的美術(shù)教學(xué),即要重視對學(xué)生藝術(shù)的感受能力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。還要注重更多地與基他學(xué)科相聯(lián)系,創(chuàng)造有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)組織形式。和讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的教學(xué)組織形式和寬松的氛圍中感受美。

            美術(shù)課教學(xué)反思14

              中學(xué)美術(shù)欣賞課是中學(xué)美術(shù)教學(xué)的重要組成部分,不僅能提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng),還能讓學(xué)生正確認(rèn)識美學(xué)觀。但想上好美術(shù)欣賞課,讓學(xué)生對欣賞課感興趣,掌握正確的欣賞方法,一直是我們美術(shù)老師研究的內(nèi)容。我在平常的教學(xué)中也嘗試了很多教學(xué)方法,比如小組討論、課前學(xué)生收集資料、用文字形式談?wù)勛髌犯惺艿。雖然課堂效果比較好,但讓學(xué)生真正的掌握正確的欣賞方法,還是有一定難度的。只有在以后的教學(xué)當(dāng)中慢慢的進(jìn)行摸索。用心上好美術(shù)課——美術(shù)教學(xué)反思

              經(jīng)常有其他學(xué)科的老師羨慕地對我說:“你們美術(shù)課最好上了,不用從頭講到尾,學(xué)生興趣自然有,上課輕松又愉快!蔽倚σ恍,心想要是真能讓每一節(jié)美術(shù)課輕松愉快又有良好的效果,這個美術(shù)老師的造詣可不一般了。特別是在跨入新世紀(jì),接受新教材后感覺上課越來越難,對美術(shù)教師的要求越來越高。所以美術(shù)課要想上好,還真不是那么容易,課前的精心準(zhǔn)備,課堂的情景創(chuàng)設(shè)、環(huán)節(jié)安排、個性輔導(dǎo)、多樣評價以及課后的反思等等一樣都不可少,都需要美術(shù)老師下功夫來思考推敲。

              《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出九年義務(wù)教育階段美術(shù)課程的價值主要體現(xiàn)在以下幾個方面:一,陶冶學(xué)生的情操,提高審美能力;二,引導(dǎo)學(xué)生參與文化的傳承和交流;三,發(fā)展學(xué)生的感知能力和形象思維能力;四,形成學(xué)生的創(chuàng)新精神和技術(shù)意識;五,促進(jìn)學(xué)生的個性形成和全面發(fā)展。應(yīng)該說,課程改革給美術(shù)課提出了更高的要求,它不僅僅停留在過去的以學(xué)習(xí)美術(shù)技能為主的教學(xué)模式,而是加入了更多人文性質(zhì)的內(nèi)涵,要達(dá)到這樣的目標(biāo),需要美術(shù)教師有很高的綜合素養(yǎng)、人文素養(yǎng)。而這,與我對美術(shù)課美術(shù)教師的期望正好吻合。

              我一直在思考:什么樣的美術(shù)課稱得上好?怎樣上好美術(shù)課呢?在思考的同時,我在一次次實(shí)踐的檢驗(yàn)中尋找答案。

              思考一:美術(shù)課前的準(zhǔn)備

              美術(shù)課的準(zhǔn)備絕不僅僅是教具的準(zhǔn)備,它要有更廣泛的內(nèi)容。比如在《春天的暢想》這一創(chuàng)作課里,教具是教師的范畫,為了讓課堂更有氛圍,我準(zhǔn)備了幻燈片讓學(xué)生欣賞春天的美景及各種形式的作品讓同學(xué)們欣賞、學(xué)習(xí)并感受春天的美好和一些作品的特點(diǎn),為學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作繪畫起了很大的作用。除了有形的課堂資源的準(zhǔn)備之外,更要準(zhǔn)備的是老師多方面的知識、深厚的文化底蘊(yùn)。這得靠老師長期的積累。

              思考二:美術(shù)課堂教學(xué)

              課堂教學(xué)當(dāng)然是重點(diǎn),很多問題都值得深入探討。這里我想談我一直在思考的一個問題:課堂教學(xué)的有組織性和引導(dǎo)學(xué)生自由創(chuàng)作可能會出現(xiàn)的無序性的'矛盾。課堂教學(xué)的有組織性是上好課的保證,這是大多數(shù)教師認(rèn)可的原則。但有些類型的美術(shù)課往往不需要學(xué)生規(guī)規(guī)矩矩端端正正地作業(yè),比如一些手工課,需要幾個人合作完成,同學(xué)們湊在一起難免會各抒己見,不會像成人那樣有克制力,這樣勢必造成紀(jì)律不好,課堂也會顯得雜亂,問題是這樣形式上的“亂”并非無效。國外的老師在上美術(shù)課不需要學(xué)生坐得端端正正,他們給孩子足夠的空間創(chuàng)作,可以畫在桌子上,可以“亂涂亂畫”。德國紐倫堡丟勒中學(xué)的謝爾先生曾說,在丟勒中學(xué),學(xué)生作畫時可以戴耳機(jī)聽音樂,邊聽自己喜歡的音樂邊作畫。我想這在國內(nèi)肯定是禁止的。學(xué)校要求課堂必須有秩序,但一味的整齊往往會抹殺學(xué)生的個性,限制學(xué)生的創(chuàng)造性。怎樣兼顧呢?那要求教師在組織教學(xué)上的收放自如,既不放縱,也不壓制。

              思考三:美術(shù)作業(yè)的評價

              大人看孩子的畫往往搖頭,畫的是什么呀,亂七八糟!殊不知,孩子們的繪畫貴在無序、天然童真,去雕飾的浪漫稚拙,而且個性鮮明,想象力豐富。有的學(xué)生喜歡色彩,有的學(xué)生畫畫喜歡用線條。還有的學(xué)生只喜歡畫抽象的形狀。所以對于作業(yè)的批改、評價應(yīng)該有多重的標(biāo)準(zhǔn),要善于發(fā)現(xiàn)畫中閃光的東西。

              課程標(biāo)準(zhǔn)是新的,學(xué)生是新的,在教學(xué)中肯定會有更多的新問題新現(xiàn)象新思路值得我們?nèi)ニ伎,任重而道遠(yuǎn)。

            美術(shù)課教學(xué)反思15

              美術(shù)是一門特別的學(xué)科,它能讓學(xué)生學(xué)到繪畫與制作的本領(lǐng);能培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力,發(fā)揮學(xué)生在各個方面的才華;能使學(xué)生感受美;能使學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)。新課程標(biāo)準(zhǔn)下的美術(shù)課已不再是從前那樣,教師在上面畫,學(xué)生在下面畫。素質(zhì)教育已滲透到了美術(shù)教學(xué)中,在課堂中以學(xué)生為主體,使學(xué)生成為課堂的主人;在作業(yè)過程中,更注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的探究,讓學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得快樂。而美術(shù)課堂就好比一個樂園,讓學(xué)生樂在其中。

              美術(shù)課要想上好,其實(shí)還真不是那么容易。不論是課前的精心準(zhǔn)備,還是教學(xué)中課堂的情景創(chuàng)設(shè)、多樣評價,以及課后的反思等等一樣都不可少,都需要美術(shù)教師下功夫來思考、推敲。

              一、課前的準(zhǔn)備

              美術(shù)課的準(zhǔn)備絕不單單是教具的準(zhǔn)備那么簡單,它還需要有更為廣泛的內(nèi)容。如在,教具是制作好的各種各樣的剪紙作品。為了讓課堂更有氛圍,我在課前準(zhǔn)備了一些民族味較濃的曲子,這些曲子在課堂氣氛的烘托上起到了很大的促進(jìn)作用。除了充分的課堂資源之外,更要準(zhǔn)備的是老師多方面的知識、深厚的文化底蘊(yùn)。在講課之前我自身就必須先要明白剪紙是怎樣的'一種民間藝術(shù),有什么樣的特點(diǎn),剪紙都分為那些類型等等。這些不光是靠臨時抱佛腳得來的,還要靠老師長期的一些積累,才能將別人的東西轉(zhuǎn)化為自身的一種文化素養(yǎng)。

              二、課堂的教學(xué)

              課堂的教學(xué)是重點(diǎn),很多問題都是值得深入探討的。在這里我想談我一直在思考的一個問題:課堂教學(xué)的有組織性和引導(dǎo)學(xué)生自由創(chuàng)作可能會出現(xiàn)的無序性的矛盾。所有老師都知道,課堂教學(xué)的有組織性是上好一節(jié)課的必要保證,這也是大多數(shù)教師認(rèn)可的一個原則。可往往有些類型的美術(shù)課卻不需要孩子們規(guī)規(guī)矩矩、端端正正地去完成要求的作業(yè)。比如一些手工課,也學(xué)需要幾個學(xué)生去共同合作完成。幾個同學(xué)湊在一起共同創(chuàng)作難免會各抒己見。而且他們也不會像成人那樣有克制力,這樣勢必就會造成紀(jì)律的不好。就比如,不僅要剪的像樣,還要分清楚陽刻與陰刻的區(qū)別,這樣勢必就給此課增加了難度,授課教師就會考慮小組分工合作,相應(yīng)的課堂紀(jì)律也會混亂。還有一些課加入了游戲、舞蹈等活潑的形式,課堂也會顯得“雜亂無章”,問題是這樣形式上的“亂”卻并非無效。我曾看過一片文章說,國外的老師在上美術(shù)課時不需要孩子們坐得端端正正,他們給了孩子足夠的空間去想象、去創(chuàng)作,學(xué)生甚至還可以畫在桌子上,還可以“亂涂亂畫”。德國紐倫堡丟勒中學(xué)的謝爾先生曾經(jīng)說過:“在丟勒中學(xué),學(xué)生作畫時可以戴耳機(jī)聽音樂,邊聽自己喜歡的音樂邊作畫!蔽蚁脒@在國內(nèi)肯定是禁止的。學(xué)校要求的是課堂必須要有秩序,但一味的整齊、安靜,往往會抹殺孩子的自由發(fā)展的個性,限制孩子的創(chuàng)造性。可怎樣才能使兩樣兼顧呢?那就要求教師在組織教學(xué)上既要收放自如,又要做到不放縱,不壓制。例如:,可以嘗試采用比較開放的教學(xué)內(nèi)容。教師可以借助一些外界的媒體,引導(dǎo)學(xué)生走向自然、走向社會,投身于五彩繽紛、五光十色的校外生活?梢詭ьI(lǐng)學(xué)生去博物館參觀一些剪紙作品展;有同學(xué)說他(她)的奶奶(姥姥)很會剪紙,還可以把這些老人請來當(dāng)成他們的課外輔導(dǎo)員。而作為教師的我也可以在這樣的環(huán)境中學(xué)到更多關(guān)于剪紙的一些知識。能讓學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)氛圍中掌握知識、學(xué)到知識。而且我認(rèn)為,有時候把公園、田野、村莊等一些環(huán)境作為學(xué)習(xí)美術(shù)的大課堂,反而獲取知識的效果會更好。大家可以想想,在大自然中學(xué)美術(shù),感受生活中的紅、黃、藍(lán),感覺是那樣的貼近自己,其實(shí)是一件非常愜意的事情。更何況這種學(xué)習(xí)方式還能夠在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力以及在生活中發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美的能力。我覺得是一件一舉多得的好事情。

              以上所述,是在上完《剪紙中的陽刻和陰刻》那一課之后的一些感想,一些我個人的心得體會。其實(shí)不論是一年級還是六年級,我們上美術(shù)課的目的就只有一個,通過美術(shù)教學(xué)活動去喚醒他們對于生活

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