《銅板的響聲》教案設(shè)計

　　《銅板的響聲》教案設(shè)計

　　外國語小學(xué)王靈燕

　　教學(xué)設(shè)計：

　　一、導(dǎo)入

　　1、同學(xué)們，看看這個人你認(rèn)識嗎？（出示圖片），誰能講講關(guān)于他的故事？

　　興趣導(dǎo)入，引人入勝。學(xué)生可以根據(jù)故事提前引出文章第一段中總結(jié)的人物特征。

　　二、張揚(yáng)個性,享受閱讀

　　（一）學(xué)生初讀文章。

　　（二）新生字詞的認(rèn)讀。

　　1、師出示詞語：銅板、智慧、幽默、飯館、分辨、扭打、交錢、拉扯等。

　　2、那么這些詞放到課文里你還能讀準(zhǔn)嗎？

　　3、學(xué)生再讀課文。

　　4、師多種形式指導(dǎo)朗讀。（指名讀、分角色讀等）

　　發(fā)揮學(xué)生的自主性，給學(xué)生自讀自學(xué)的空間，多種朗讀方式結(jié)合，調(diào)動學(xué)生的朗讀興趣，幫助理解文章內(nèi)容。

　　同時注重對字詞的認(rèn)讀。

　　三、精心準(zhǔn)備，大膽表演

　　1、根據(jù)對文章的理解，分組準(zhǔn)備課本劇，可根據(jù)人物性格加入自己的語言、動作等。（教師提示抓住“扭，拉扯、揪、咧著”等動詞，來渲染人物特點(diǎn)）

　　2、分組上臺進(jìn)行表演。

　　3、教師和學(xué)生進(jìn)行針對性的評價。

　　表演是一種外顯化的思維方式，是學(xué)生把文中人物的定位通過外在的動作表現(xiàn)出來，也是學(xué)生對課文的進(jìn)一步深入的理解。不僅調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時鍛煉孩子們的表達(dá)能力。

　　四、“我喜歡阿凡提……”。

　　結(jié)合你對阿凡提的了解或者讀過的書，說一說你最喜歡阿凡提的哪一點(diǎn)，并說明理由。

　　開闊視野，增加積累，受到阿凡提人格魅力的感染。尊重孩子的個人真實感受，在課堂上真正體現(xiàn)“以人為本”，讓課堂成為孩子們的舞臺。

　　四、課后延展

　　再讀《阿凡提的故事》看看你是否有了新的收獲。

　　故事對學(xué)生的感染是潛移默化的，是在大量的閱讀積累中實現(xiàn)的，好故事一讀再讀會有“溫故而知新”的功效。

　　習(xí)題：

　　1、“我會認(rèn)”給下面的詞語拼音。

　　銅板（  ）  智慧（  ）  幽默（  ）  飯館（  ）

　　分辨（  ）  扭打（  ）  交錢（  ）  拉扯（  ）

　　2、“我會說”用自己的話說說下面詞語的意思。

　　打抱不平 分辨  兩相抵消

　　3、“我會寫”照樣子寫詞語。

　　例：又打又罵

　　又＿＿＿又＿＿＿  又＿＿＿又＿＿＿

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