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大堰河--我的保姆·.示例之一.
教學目的
1.通過貫穿全詩的思緒和激情,理解詩人對大堰河的贊美與懷念之情,實質(zhì)是對舊中國廣大勞動婦女的贊頌。
2.引導學生通過典型細節(jié)分析認識大堰河的形象:勤勞、純樸、善良。
3.了解排比、反復的修辭方法以及對比的寫法在詩中的運用和作用。
教學設想此詩為艾青的成名之作,極有影響,其原因之一便是獨到的思想深度,和蘊于詩行間的真情。然而學生對詩人如此懷念一位農(nóng)婦,或許感受不深。應該向?qū)W生指出,詩中把一個連姓名都沒有的極其普通的勞動婦女做為謳歌的對象,正表明了作者對勞動人民的一往情深。不是為了報恩,而是禮贊那些“大堰河般的保姆和她的兒子們”。而對自己的地主階級家庭,則是厭倦、陌生、格格不入。艾青以此詩宣告自己徹底背叛了封建地主階級,而投向勞動人民的懷抱,這在30年代是難能可貴的。
學生看慣了眼下流行的朦朧詩,對此詩一下子不易進入境界,關鍵在于引導。此詩的感情是通過具體情節(jié)、具體事物表現(xiàn)出來的,因此越是具體描繪之處越是容易激發(fā)感情。建議抓住詩中關于保姆的典型細節(jié)去加以剖析,這些細節(jié)的描繪,正是出于詩人細致的觀察、深入的機會。這樣可能用“情”打動學生,用“情”將學生帶入詩的天地之中。
教學要點1.介紹詩人及此詩的.寫作背景。(略)
2.在課前預習的基礎上。進行理解性誦讀。(選幾段)
3.抓住典型細節(jié)進行剖析,引導學生貼近作品,認識大堰河的形象,理解詩人對大堰河的熱愛與懷念之情。
4.了解排比反復在詩中的作用,理解對比的寫法在詩中的作用。
教學過程1.檢查預習誦讀情況。
①字詞的讀音和書寫。
②朗讀的語氣。(重點檢查3、4、5、6、7、9、10節(jié))
2.導入:作者及作品介紹(參見課本178頁注解①和“預習提示”,不必做太多補充)。強調(diào)這是艾青在獄中寫的,在一個飛雪的早晨寫的,人在困境中,在饑寒中,總會想親人,想家人,而此時艾青想的卻是一個連名字都沒有的普通農(nóng)婦——大堰河。
提問:大堰河連名字都沒有說明了什么(貧窮,社會地位低下)詩人為什么不想念自己的父母卻想念大堰河?(看課本180頁注②,艾青誕生時母親難產(chǎn),因而受到父母的歧視,就被送到貧苦的大堰河家撫養(yǎng)。)
3.按詩節(jié)依次講解分析。
第1節(jié)。提問:這一節(jié)主要寫了什么?(大堰河的身份、地位以及作者“我”的關系。)
第2節(jié)。提問:這里的“我”是兩個人的兒子,一個是地主的兒子,一個是大堰河的兒子,這兩個“兒子”的含意有什么區(qū)別?(前者“地主的兒子”,這是在血統(tǒng)意義上說的;后者“大堰河的兒子”,這是在撫養(yǎng)意義上說的,進而具有感情的、階級的意義。)
第3節(jié)。提問:為什么看到雪使作者想起了大堰河?(引導學生看預習提示有關文字。作者幼時是在一種被冷漠的環(huán)境中生活的,只有在大堰河家里才感到溫暖,得到母愛。人在寒冷孤獨時,本能地希望得到撫慰,得到溫存,希望回到親人的身邊。正因為這是人之常情,所以看到飛雪在鐵窗外飛舞,作者自然想到了曾給自己無限溫暖的母愛的大堰河。)
第4節(jié)。齊聲朗讀,體會詩中的深情。這一段集中寫了大堰河的勤勞樸實的形象。詩中運用了“在……之后”這一狀語格式,而且反復使用,多次強調(diào)。在每個狀語中都細致入微地描述了大堰河辛勤勞動的情景,運用了一系列富有表現(xiàn)力的動詞,請同學們一一找出。
板書:
這些詞語所表示的勞動情景,給我們一個什么印象或感覺呢?一是大堰河什么活兒都得干,從吃到穿,里里外外處處操勞;二是大堰河十分繁忙,從早到晚,一時也不停閑。(由她把夫兒們的襯衣上的虱子一顆顆的掐死,可以推知夫兒們已脫下襯衣入睡,她還在忙碌。)
提問:詩中為什么不這樣寫:“在你吃飽了飯之后,在你睡了一覺之后……”(這樣寫就不能表現(xiàn)大堰河的艱辛,也就不能體現(xiàn)大堰河對乳兒的關心愛護之情。)
同學們想想,那是怎樣的一雙手?干了那么多活兒的手能是細嫩的么?不是,那是十分粗糙的手,厚大的手。可是本節(jié)的最后一句,卻有一個表示細微動作的詞——撫摸!正是這個詞,浸透了大堰河對“我”的疼愛,干了那么多粗活的手,此時居然能輕輕地“撫摸”,不是偉大母愛的生動體現(xiàn)嗎?
第5節(jié)。簡單交待“我”的階級出身——“地主的兒子”,但與大堰河結下了深厚的母子之情。提問:哪個詞表明“我”不情愿離開大堰河?(“被”“領回”)
第6節(jié)。提問:哪些語句表現(xiàn)了作者自己出身的家庭經(jīng)濟條件很優(yōu)越?(“紅漆雕花的家具”“睡床上金色的花紋”“‘天倫敘樂’的匾”“絲的和貝殼的鈕扣”“安了火缽的炕凳”“碾了三番的白米”)這么優(yōu)越的家庭條件,作者“我”又是怎樣一種心情呢?(“忸忸不安”一詞不僅表明“我”在保姆家生活慣了,進而表明“我”與地主家庭的疏遠與隔閡,因此本節(jié)的頭尾兩句重復了相同的一句話,“我做了生我的父母家里的新客了”。明明自己是這個家庭的成員,卻說成是“新客”,正表明了對大堰河深厚的感情。)
第7節(jié)。提問:本節(jié)開頭“大堰河為了生活……就開始用抱過我的兩臂勞動了”與此詩第2節(jié)中哪一句相照應?(“大堰河以養(yǎng)育我而養(yǎng)育她的家”)大堰河在地主家勞動的項目有哪些?(洗衣、洗菜、切蘿卜、掏豬食、扇爐子、背團箕、曬糧食)大堰河從事這些勞動時的神情又怎樣?(始終是“含著笑”)
講解:這節(jié)詩里所描述的大堰河,不是像第4節(jié)里那樣給自家干活,而是到地主家(即“我”的家)干活,從而取得報酬養(yǎng)活自己一家。勞動是極繁重的。多樣的,更是艱苦的;然而她卻總是“含著笑”。對常人來說。那些勞動沒有一樣能夠使人笑。到結了冰的池塘去洗菜,把結著冰屑的蘿卜切開,在那冰冷剌骨之時能夠笑嗎?面對著豬吃的麥糟,嗅著那刺鼻的餿味兒,扇著嗆人的爐煙,常人在這時能夠笑嗎?然而詩中卻始終寫大堰河“含著笑”,這表明她的勤勞與善良。不僅如此,如果聯(lián)系第5節(jié)所寫“我”離開大堰河家時,她居然“哭”了,那么在這一節(jié)中反復寫她“笑”,就有了更深一層的含意——表明大堰河對乳兒的深深的愛,為能夠和乳兒在一起而“笑”。這種愛是超越了功利關系的偉大而無私的愛!是真正的母愛!
第8節(jié) 。通過為乳兒切冬米糖和夢中吃乳兒的結婚喜酒這樣兩個細節(jié),表現(xiàn)了“大堰河,深愛她的乳兒”。
第9節(jié)。寫大堰河死時還念著乳兒,同時表現(xiàn)作者因未能最后看一眼乳母而內(nèi)疚悲痛的心情。
第10節(jié)。寫大堰河一生勞苦之重與死時葬斂之薄。提問:這節(jié)運用了不少定語做修飾,找出來,說說這些修飾語的作用。(“四十幾年的”“數(shù)不盡的”表明大堰河一生凄苦之沉重,“四塊錢的”“幾尺長方的”“一手把的”表明安葬之菲薄。其中蘊含著詩人對不公正的社會的憤慨,也含著對大堰河深了的悼念與歉疚。)
第11節(jié)。提問:在這一節(jié)里寫“我”與大堰河的后代的感情上的聯(lián)系,你能找出表達這種感情的語句嗎?試作分析。(“我是在寫著給予這不公道的世界的咒語”一句,表明詩人對大堰河后代悲慘命運的同情,對舊世界的憎惡;“兄弟們碰見時,是比六七年前更要親密”一句,表明詩人與被壓迫遭痛苦的階級兄弟心連心。)
講解:當“我”飄泊回到故土時,及大堰河的兒子們碰見了,詩中把這說成是“兄弟們碰見時,是比六七年前更要親密”。而在第6節(jié)中寫“我”回到自己家中,卻說成“做了新客”;且看著“不熟識的妹妹”,一切都感到“忸忸不安”。
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