政治課培養(yǎng)創(chuàng)新能力之我見

  21世紀已經(jīng)到來，這將是一個充滿機遇與挑戰(zhàn)的世紀，也將是中國人民實現(xiàn)世代夢想、中華民族實現(xiàn)偉大復興的世紀。江澤民同志指出：“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力……一個沒有創(chuàng)新精神的民族，難以屹立于世界民族之林�！笨v觀國家民族發(fā)展的歷史，誰創(chuàng)新，誰就前進、就發(fā)展，誰不創(chuàng)新，誰就倒退、就落后，最終不打自垮。創(chuàng)新如此重要，但創(chuàng)新的基石在哪里？在教育。國際21世紀委員會在《教育——財富蘊藏其中》的報告中明確指出：“教育的任務是毫不例外地使所有人的創(chuàng)造才能和創(chuàng)造潛力都能結(jié)出豐碩的果實……這一目標比其他所有的目標都重要�！边z憾的是，在目前政治課教學中，還有相當多的教師仍未擺脫應試教育的束縛，照本宣科，一言堂、滿堂灌、搞題海戰(zhàn)術，極大地消磨了學生的個性和創(chuàng)新精神。為此，如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，真正把創(chuàng)新教育落到實處，這是一個值得我們廣大教師深入研究和探索的問題。我就在此談幾點粗淺的看法和體會。

 一、激發(fā)興趣是培養(yǎng)創(chuàng)新意識的前提

日本學者木村久一說：“天才就是強烈的興趣和頑強的入迷”；達爾文小時候是一個“平庸的孩子”，但他對大自然卻產(chǎn)生了濃厚的興趣，并以極大的熱情去野外學習和搜集標本，以至后來成為著名的生物學家；美國微軟公司總裁比爾•蓋茨成功軌跡的起點是他永恒的興趣——對電腦網(wǎng)絡的癡迷；楊振寧博士在總結(jié)科學家成功之道時說：成功的密訣在于興趣，可見，興趣是創(chuàng)造的動力，是成功的先導。一個人的創(chuàng)造性成果無一不是在對所研究的問題產(chǎn)生濃厚興趣的情況下取得的。很難想像，一個沒有自主性，缺乏獨立思考的人能有什么創(chuàng)造。所以，教師在教學時首先得注意激發(fā)學生的興趣，用興趣的磁鐵吸引學生去思考、去探索、去創(chuàng)造。

在政治課教學中，教師要激發(fā)學生興趣，看書就要在勤于積累資料素材的基礎上，巧于設計問題情境，善于駕馭語言技巧，將引人入勝的寓言、膾炙人口的詩歌、言簡意賅的歇后語、饒有情趣的民謠、美妙動聽的音樂、啟迪智慧的謎語、幽默省人的漫畫等融入到教學過程中，讓學生每上一節(jié)課都有新的感覺、新的發(fā)現(xiàn)、新的體驗，從而保持濃厚的學習興趣，保持活躍的思維狀態(tài)，并產(chǎn)生強烈的求知欲望和萌動的創(chuàng)造意識。例如，我在講“保持生態(tài)環(huán)境”這一內(nèi)容時，講了這樣一段話：“自從東郭先生和狼的故事傳開以后，人們無不對狼深惡痛絕�？墒墙鼛啄暌詠�，科學家卻向人類呼吁：救救狼吧。美國阿拉斯加涅利欽自然保護區(qū)在飽嘗‘殺狼保鹿’ 的痛苦之后，居然又把狼請回來做客了�！苯處熤灰�充分發(fā)揮自己的知識和智慧，以新穎的方式引導，就一定能提高學生的興趣，使學生迷戀于學習，迷戀于科學，學生的創(chuàng)造意識也會隨之滋長起來。

二、創(chuàng)設和諧的情境是培養(yǎng)創(chuàng)新的動力

研究表明：“教學環(huán)境與學生的學習有著必然的聯(lián)系”。這里的教學環(huán)境主要是指心理環(huán)境和周圍環(huán)境。在課堂教學中，教師是教學活動的組織者和參與者，始終處于教學活動的中心位置。所以，只有教師可親可敬，才能強有力地吸引學生并積極有效地影響學生，激發(fā)學生的學習興趣。首先，要可親。上課時，老師要精神飽滿，面帶微笑，親切自然。要關心學生，隨時觀察把握學生的接受能力用反應情況，為學生釋疑解難。教師的語言神情要對學生充滿希望、鼓勵。學生如果回答問題不正確，教師要循循善誘，耐心幫助他們把問題弄通、弄懂，要尊重學生、信任學生，讓學生有話敢說，有疑敢問，做到真理面前人人平等，鼓勵學生和教師討論問題，力求課堂教學氣氛民主、和諧，充滿情趣。只有民主、平等、融洽的新型師生關系，才能取得雙方之間心靈的溝通，才能促進學生學習主動性、創(chuàng)造性的發(fā)揮。也只有在教學中建立師生之間完全平等、充滿生氣的課堂氣氛，學生才敢大膽質(zhì)疑，才樂于與教師展開討論，才會“不惟書、不惟師”，勇于探索，敢于創(chuàng)新，才能真正培養(yǎng)學生的學習精神和創(chuàng)新能力。

三、質(zhì)疑是培養(yǎng)創(chuàng)新意識的核心

學起于思，思源于疑，教學實際上就是設疑、質(zhì)疑、解疑的過程。要上好一堂政治教師課前就要做好充分的準備，精心設計疑問，課堂上才能巧妙地提出疑問。先讓學生感到“山重水復疑無路”，激勵誘導學生通過自己的努力去尋找“柳暗花明又一村”的感受。當學生找到“又一村”后，得到的不僅是“成功”的快感，他們的創(chuàng)造思維能力也得到了培養(yǎng)。

陶行知先生說：“發(fā)明千千萬萬，起點是一問。”一池死水，風平浪靜，投去一石，碧波漣漪，可謂一石擊起千層浪。教師教學就要善于設疑，巧于設疑，于無疑處設疑，去撞擊學生思維的火花，進而激發(fā)學生創(chuàng)造思維的波瀾，這正如古人所說“于不疑處有疑，方是進矣”。著名教育家奧尼舒說“教師要把完成活動的方法教給學生，讓他們獨立地把知識運用于實踐，獨立去獲取知識，并補充和擴大自己的知識、技能和技巧�！币虼耍�教師的職責不在于“教”，而在于引導學生“學”，不在于滿足學生“學會”，而在于引導學生“會學”，教是為了不教。激勵學生質(zhì)疑的具體做法是：（1）有意識地創(chuàng)設一些問題情境，激勵學生去質(zhì)疑、討論和探索。其材料要多從社會生活實際中選取，也可以從材料中摘錄。（2）教師要積極參與討論，變單一角色為多重角色。教師要摒棄權威角色，以指導者、組織者、參與者、研究者角色進行教學活動，使學生在民主、平等、和諧、自由的氣氛中，最大限度地發(fā)揮個體的主觀能動性。（3）變灌輸式為啟發(fā)式、討論式、嘗試式。啟發(fā)學生思考，啟發(fā)學生質(zhì)疑；引導學生大膽探索，各抒已見，暢所欲言；讓學生跳起來摘桃子，跳一跳，夠得著，學生可望又可及，形成師生互動、生生互動的良好氛圍，使學生在充分動腦、動口、動手的實踐活動中學習知識，增長才干。（4）在實施討論過程中，教師要善于捕捉學生創(chuàng)新的火花，及時鼓勵、表揚他們勤學好問，不惟書、不惟師，敢于問難質(zhì)疑的良好品質(zhì)。

四、體驗是培養(yǎng)創(chuàng)新的關鍵

體驗就是讓學生對創(chuàng)新有親身經(jīng)歷之感。我這里所談的體驗主要包括兩方面：一方面，教師在教學中充分展示自己的思維過程，重點述自己是怎樣講的，從而提示凝結(jié)在教材知識背后的思維過程，以此讓學生從教材中，從教師的分析中學會思維的方法。另一方面，通過教師引導，讓學生模擬前人的思維，在模擬前人的思維過程中體驗發(fā)現(xiàn)知識、發(fā)展知識的快樂。例如，我在上“共產(chǎn)主義是人類社會發(fā)展的最高階段”一課時，先播放《國際歌》，營造樹立崇高理想的課堂教學氣氛和學生承接知識的心理氛圍。歌曲結(jié)束時，投影出相應的思考題：1．英特納雄耐而是指什么？（共產(chǎn)主義）2．這是由誰提出的？（馬克思、恩格斯）3．他是根據(jù)什么提出的？（生產(chǎn)關系一定要適度生產(chǎn)力這一規(guī)律）4．請你根據(jù)社會發(fā)展的客觀規(guī)律，模擬馬克思、恩格斯的思維，對未來的共產(chǎn)主義社會予以大膽想像，勾畫出共產(chǎn)主義的藍圖。5．我們怎樣才能早日實現(xiàn)這一理想社會？前面三個問題容易回答，后兩個問題需要學生發(fā)揮自己的想像力，而這正是創(chuàng)新所需要的高級思維。正如有的學生所說：“到那時，我們可以朝辭地球綠水間，千里火星一日還”；“到那時，春風吹得游人醉，直把月球當?shù)厍颉保弧暗侥菚r，沒有戰(zhàn)爭，沒有掠奪，人人平等，美國的新式武器也就無用武之地了”。對學生的民言我給予及時肯定，我說：“你們和偉人馬克思、恩格斯想到了一起。不過馬克思、恩格斯對這些具體的想像是從生產(chǎn)力和生產(chǎn)關系、政治思想道德等方面予以高度概括的，你們是否具有這樣的聚中思維呢？”于是學生們又開始了積極的思考，踴躍回答。就這樣，最高理想因距學生思想實際較遠而行成的教學難點，在尋找偉人的思維、模擬偉人的思維中得到了實突破，不僅突破了難點，完成了教學任務，更重要的是使學生得到了一種間接創(chuàng)新的體驗和發(fā)現(xiàn)知識的快樂。

美國哈佛大學校長普西認為：“一個人是否具有創(chuàng)造力，是一流人才與二流人才的分水嶺�！比毡緦W者強調(diào)：“獨創(chuàng)是國家興亡的關鍵，要培養(yǎng)全球性、進攻型的創(chuàng)造型人才�！痹�經(jīng)飽嘗“因落后而挨打”的中華民族，在聆聽著知識經(jīng)濟時代清脆的腳步聲和睿智者激吶喊時，不能不猛醒，除了創(chuàng)造教育，我們別無選擇，這是時代的機遇，更是強者的挑戰(zhàn)。作為一名政治教師，我堅信，只要解決思想，更新觀念，勇于開拓，敢于創(chuàng)新，思想政治課堂這片沃土定會培養(yǎng)出絢麗的創(chuàng)造教育之花，成功地收獲到豐碩的創(chuàng)造教育之果。

 

 

 

 

 

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