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溫度計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)
“溫度計(jì)”教學(xué)設(shè)計(jì) 湖北省宜昌市第六中學(xué) 石弘
教學(xué)目的
1.知識(shí)與技能:
(1)理解溫度的概念;
(2)了解生活中常見的溫度值;
(3)會(huì)用溫度計(jì)測(cè)量溫度。
2.過程與方法:
(1)通過觀察和實(shí)驗(yàn)了解溫度計(jì)的使用方法;
(2)通過學(xué)習(xí)活動(dòng),使學(xué)生掌握溫度計(jì)的使用方法。
3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀:
通過教學(xué)活動(dòng),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)科學(xué)的求知欲望。
學(xué)生實(shí)驗(yàn)器材
每4人一組。每組:盛有不同溫度水的燒林兩個(gè),自制溫度計(jì)1個(gè),實(shí)驗(yàn)用溫度計(jì)一個(gè)。
教學(xué)過程
請(qǐng)學(xué)生欣賞章首圖──霧淞。
師:面對(duì)這樣美麗的風(fēng)景,你想知道哪些有關(guān)它的知識(shí)?
學(xué)生提問:例如,它是怎么形成的?霧淞的形成需要什么條件?為什么我們這里沒有這種風(fēng)景?
師:要弄清楚這些問題,我們就要探知形態(tài)各異的物質(zhì)世界。今天,我們就一起來探究第四章《物態(tài)變化》.大家剛才提出的問題都與溫度有關(guān),我們的探究就從溫度開始。
師:關(guān)于溫度,你了解哪些?
(學(xué)生根據(jù)日常生活中的經(jīng)驗(yàn),應(yīng)該可以說出溫度的定義和日常生活中的一些溫度值,如沸水的溫度,人體正常體溫等。)
教師根據(jù)學(xué)生的回答給出溫度的定義及單位。在此基礎(chǔ)上請(qǐng)學(xué)生進(jìn)一步介紹攝氏溫度的規(guī)定、讀法、寫法。
請(qǐng)學(xué)生觀察教材第71頁(yè)“自然界的一些溫度”,使學(xué)生對(duì)自然界中常見的溫度值有一定的了解,對(duì)于表中的空白,可以讓學(xué)生討論什么樣的溫度值處于這個(gè)溫度的范圍,對(duì)于具體的數(shù)值可以讓學(xué)生課后查閱有關(guān)資料再填上。
師:今天的氣溫大約是多少?(學(xué)生回答出大致的溫度值即可)
師:你是憑什么知道今天的氣溫的?(憑感覺)
師:在日常生活中,我們都是憑感覺來判斷溫度的,但這種判斷每次都是正確的嗎?有沒有哪位同學(xué)有過憑感覺判斷溫度不準(zhǔn)確的經(jīng)歷?(學(xué)生舉例說明,感覺不一定可靠。)
師:要準(zhǔn)確判斷和測(cè)量溫度,就要選擇科學(xué)的測(cè)量工具——溫度計(jì)。
請(qǐng)每組同學(xué)觀察溫度計(jì)。
師:對(duì)于溫度計(jì),你想知道有關(guān)它的哪些知識(shí)?(教師將學(xué)生提出的問題—一板書在黑板上。)
師:(教師出示自制溫度計(jì))我這里有一只小瓶,大家討論一下,能用這只小瓶分辨出每組桌面上的兩杯水哪杯溫度高?哪杯溫度低?并認(rèn)真觀察它是如何辨別出兩杯水溫度高低的。
學(xué)生實(shí)驗(yàn)、觀察,并得出:這只小瓶利用了液體熱脹冷縮的性質(zhì)。
師:你能將小瓶進(jìn)行改進(jìn),使它能測(cè)出具體的溫度值嗎?
學(xué)生討論后回答:只要刻上刻度就可以了。
師:怎樣刻上刻度?
生:……
師:刻上刻度的自制溫度計(jì)雖然可以測(cè)出溫度,但還有哪些地方可以改進(jìn)?(學(xué)生自由討論)對(duì)自制溫度計(jì)進(jìn)行修改。(如小瓶太大了,不方便,可以縮小為玻璃泡,并將其中的液體改為水銀、煤油、酒精等液體,將吸管換成封閉的玻璃管,并將內(nèi)徑變細(xì)等。
師:把我們自己設(shè)計(jì)的溫度計(jì)與真正的實(shí)驗(yàn)用溫度計(jì)進(jìn)行比較,找一找有什么不同?讓每一小組的同學(xué)用溫度計(jì)測(cè)量水溫,相互討論提出有哪些錯(cuò)誤的操作。
教師總結(jié)歸納。
學(xué)生回答課前提出的有關(guān)溫度計(jì)的問題。
教師布置課后探究:日常生活中還有一種常見的溫度計(jì)叫體溫計(jì),它是用來測(cè)量人體體溫的溫度計(jì)。請(qǐng)大家課后思考一下,體溫計(jì)與我們今天用的實(shí)驗(yàn)用溫度計(jì)在設(shè)計(jì)上應(yīng)該有什么不同?并將你思考的結(jié)果與教材對(duì)照一下,你的思考是否正確。
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