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地理教案-氣溫分布和溫度帶
教學(xué)目標(biāo)
1.使學(xué)生能夠正確描述1月0oC等溫線的分布,知道我國(guó)冬、夏季氣溫的分布規(guī)律及其原因,培養(yǎng)學(xué)生閱讀、分析有關(guān)地理圖表的能力。
2.通過(guò)讀圖和資料,使學(xué)生了解我國(guó)各溫度帶的主要分布地區(qū)及溫度帶的劃分標(biāo)準(zhǔn)。
3.使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)溫度帶的劃分和分布對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響,理解氣候與人類(lèi)生活密切,從而增強(qiáng)環(huán)境意識(shí),懂得利用不同的熱量資源,為國(guó)家建設(shè)和人民生活服務(wù)。
4.使學(xué)生認(rèn)識(shí)到我國(guó)農(nóng)作物品種多樣世界罕見(jiàn)的國(guó)情,增強(qiáng)愛(ài)國(guó)情感。
5.通過(guò)分析、討論所給資料,使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到人類(lèi)可以通過(guò)科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步來(lái)降低氣候?qū)θ祟?lèi)的不利影響。
教學(xué)建議
知識(shí)結(jié)構(gòu):
本節(jié)教材從春節(jié)我國(guó)南北兩地的不同景觀入手,引出了我國(guó)南北氣溫差異這一話題。通過(guò)安排學(xué)生閱讀等溫線分布圖,使其了解我國(guó)氣溫在季節(jié)變化和空間分布上的特點(diǎn)。緊接著,教材又通過(guò)表格、圖片、文字及一系列思考題,讓學(xué)生結(jié)合緯度位置、太陽(yáng)直射點(diǎn)的移動(dòng)、地形等方面的知識(shí)來(lái)分析造成差異的原因。在此基礎(chǔ)上,教材又介紹了溫度帶的劃分與分布(這一部分現(xiàn)作為選學(xué)內(nèi)容),以及溫度帶對(duì)我國(guó)各地農(nóng)業(yè)的影響,使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到自然環(huán)境與人類(lèi)活動(dòng)之間密切的關(guān)系,溫度帶是連接我國(guó)氣溫基礎(chǔ)知識(shí)和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的紐帶,是基礎(chǔ)知識(shí)在生產(chǎn)中的應(yīng)用。
重點(diǎn)和難點(diǎn):
重點(diǎn):
1、我國(guó)冬、夏氣溫分布規(guī)律。
2、我國(guó)1月0°C等溫線的分布。
3、繪制、閱讀和分析有關(guān)地理圖表。
難點(diǎn):冬季我國(guó)南北氣溫懸殊的原因。
基礎(chǔ)知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系:
本節(jié)內(nèi)容與前后知識(shí)的關(guān)系極為密切:首先,我國(guó)南北氣溫的地域性差異是由于海陸位置、緯度位置、地形、洋流等因素造成的;其次,這種差異會(huì)造成各地區(qū)在民俗、建筑、飲食等各方面的不同,尤其是對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響更是關(guān)系到我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展。教師在教學(xué)過(guò)程(adivasplayground.com)中,應(yīng)通過(guò)各種實(shí)例使學(xué)生對(duì)氣候在自然地理要素中的重要位置有較為深刻的認(rèn)識(shí)。
從學(xué)科能力上來(lái)講,本節(jié)側(cè)重于對(duì)學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng),尤其是等溫線圖。學(xué)生在此之前已經(jīng)接觸過(guò)等高線圖,本節(jié)教學(xué)中應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)遷移的能力和形成讀等值線圖的思維方式。
除此之外,還應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問(wèn)題的能力。例如,對(duì)于P40的閱讀材料我國(guó)冬季最冷和夏季最熱的地方一段,在學(xué)生閱讀之后,可以提出問(wèn)題供學(xué)生思考:冬季最冷的地方在漠河容易理解,因?yàn)樗木暥仍谖覈?guó)最高。但為什么最熱的地方不在曾母暗沙而在吐魯番?引導(dǎo)他們從多個(gè)角度去分析問(wèn)題,使其認(rèn)識(shí)到地理要素之間密切的關(guān)系。同時(shí)也可以提高他們用地理的頭腦分析現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的意識(shí)。
通過(guò)本節(jié)的學(xué)習(xí),學(xué)生應(yīng)該對(duì)人類(lèi)活動(dòng)與氣候的密切關(guān)系有更為深刻的體會(huì)。
關(guān)于“冬季溫差大,夏季南北普遍高溫”的教法建議
關(guān)于冬季我國(guó)溫差大,而夏季南北普遍高溫的原因:這一問(wèn)題合起來(lái)一起分析可能更利于學(xué)生理解。首先引導(dǎo)學(xué)生看“冬至日三地太陽(yáng)高度、晝長(zhǎng)時(shí)間表”,逐漸地提出這樣幾個(gè)問(wèn)題:“三地的緯度有什么不同?隨著緯度的變化太陽(yáng)高度和晝長(zhǎng)是怎樣變化的?太陽(yáng)高度的大小和白晝的長(zhǎng)短說(shuō)明了什么?”然后讓學(xué)生簡(jiǎn)單的列出一個(gè)示意性表格(如表一),再沿著這種思路考慮夏季的情況。通過(guò)列表分析,思路就比較清楚了。
太陽(yáng)高度角
(輻射強(qiáng)度)
晝長(zhǎng)
(輻射時(shí)間)
北
小
短
南
大
長(zhǎng)
表一(冬季)
太陽(yáng)高度角
(輻射強(qiáng)度)
晝長(zhǎng)
(輻射時(shí)間)
北
小
長(zhǎng)
南
大
短
表二(夏季)
除了緯度這一重要原因之外,還有一個(gè)原因加劇了冬季南北氣溫的差異,這就是北方接近冬季風(fēng)的發(fā)源地,青藏高原、云貴高原因“高”,海南島和臺(tái)灣島因“遠(yuǎn)”而少受冬季風(fēng)的影響。
關(guān)于“等溫線的判讀”的教法建議
關(guān)于等溫線的判讀:學(xué)生經(jīng)過(guò)初一的學(xué)習(xí),已經(jīng)對(duì)等值線有了一定的認(rèn)識(shí),教師應(yīng)該在教學(xué)中首先讓學(xué)生自己去進(jìn)行知識(shí)的遷移,即安排他們讀圖,看他們能讀到什么,能分析到什么程度,當(dāng)學(xué)生遇到障礙的時(shí)候再進(jìn)行講解,這樣的效果可能更好一些。另外,最好還要讓學(xué)生反思總結(jié)一下讀等值線圖應(yīng)該遵循什么思路,注意什么問(wèn)題,最終目的是使他們掌握讀等值線圖的方法。
分析時(shí)可以按照以下層次:什么是等溫線?怎樣讀某一點(diǎn)的氣溫值?0oC等溫線大體在什么位置?我國(guó)最北、最南端氣溫大體是多少?溫差多大?最后總結(jié)冬季氣溫和夏季氣溫的分布特點(diǎn)。
第一課時(shí)
教學(xué)媒體:電視機(jī)、錄像機(jī)、投影儀、投影片,“中國(guó)1月、7月平均氣溫掛圖”。
教學(xué)過(guò)程(adivasplayground.com)
〔導(dǎo)入新課〕播放春節(jié)期間中央電視臺(tái)關(guān)于各地歡度節(jié)日的報(bào)道,結(jié)合書(shū)上的課文。
同是春節(jié),我國(guó)南方與北方的氣溫和景觀為什么相差這么大呢?這節(jié)課,我們就來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。
〔板書(shū)〕第二節(jié) 氣溫的分布和溫度帶
〔轉(zhuǎn)折過(guò)渡〕 要了解全國(guó)南北氣溫差別的具體情況,需要看我國(guó)的1月、7月平均氣溫圖――等溫線分布圖。
〔指導(dǎo)讀圖〕首先看我國(guó)1月平均氣溫圖,要求觀察:
。1)黑龍江最北部的1月平均氣溫大約是多少攝氏度?
(2)海南省的1月平均氣溫大約是多少攝氏度?
。3)我國(guó)南北1月氣溫相差多少攝氏度?
。4)找出0°C等溫線,并在圖上用彩筆描繪出來(lái);觀察0°C等溫線大致經(jīng)過(guò)的地區(qū)。
(5)比較我國(guó)1月、7月平均氣溫圖,看一看等溫線疏密程度如何?這說(shuō)明了什么?
學(xué)生讀圖討論回答。
〔指圖總結(jié)〕
(1)冬季等溫線排列密集,說(shuō)明冬季南北溫差大。黑龍江最北部1月平均氣溫在-32°C一下,海南省1月平均氣溫在16°C以上,我國(guó)南北氣溫相差懸殊。
。2)1月平均氣溫0°C等溫線大致通過(guò)秦嶺-淮河一線,向西到青藏高原的東南邊緣。
〔板書(shū)〕一、冬季氣溫分布規(guī)律:南北氣溫相差懸殊
〔啟發(fā)提問(wèn)〕為什么我國(guó)冬季南北氣溫相差這么懸殊呢?
〔出示投影片〕“冬至日的光照及晝夜“
再讀課本中“冬至日漠河、北京、廣州三地正午太陽(yáng)高度、晝長(zhǎng)時(shí)間”表。
〔組織討論〕
、俣寥,太陽(yáng)光直射哪個(gè)半球?
②這時(shí)我國(guó)北方的正午太陽(yáng)高度比南方高還是低?為什么?
、圻@時(shí)北方和南方相比較,哪個(gè)晝長(zhǎng)?為什么?
、苓@時(shí)北方和南方相比較,哪里獲得的太陽(yáng)光照多?
〔結(jié)論〕我國(guó)幅員遼闊,南北跨將近50個(gè)緯度。冬季太陽(yáng)直射在南半球,我國(guó)北方正午太陽(yáng)高度比南方低,太陽(yáng)高度角小,陽(yáng)光斜射。再加上北方晝長(zhǎng)也比南方短,自然北方獲得的太陽(yáng)光熱就比南方少。除正午太陽(yáng)高度和晝夜長(zhǎng)短這兩個(gè)因素,還有冬季風(fēng)的影響。
〔讀圖〕引導(dǎo)學(xué)生讀課本4.6圖,思考以下問(wèn)題。
〔思考討論〕
。1)冬季風(fēng)的源地是哪兒?風(fēng)向如何?
(2)冬季風(fēng)對(duì)我國(guó)北方和南方氣溫的影響在程度上有什么差別?
(3)青藏高原、云貴高原、海南島和臺(tái)灣島能否受到冬季風(fēng)的影響?
學(xué)生討論、回答。
〔概括總結(jié)〕冬季風(fēng)南下,我國(guó)北方首當(dāng)其沖,寒冷的冬季風(fēng)加劇了我國(guó)北方的嚴(yán)寒。且冬季風(fēng)在南下的過(guò)程中,受崇山峻嶺阻擋,勢(shì)力漸弱,故南方受冬季風(fēng)的影響而降溫的程度遠(yuǎn)低于北方。綜合以上因素,冬季太陽(yáng)直射點(diǎn)在南半球,冬季風(fēng)南下對(duì)北方的影響顯著是我國(guó)冬季南北氣溫相差懸殊的形成原因。
〔啟發(fā)提問(wèn)〕我國(guó)冬季氣溫南北相差很大,那么夏季氣溫是不是相差也很大呢?我國(guó)夏季氣溫分布有什么特點(diǎn)呢?
〔引導(dǎo)讀圖〕用同樣方法,分析我國(guó)7月平均氣溫圖。讀圖要求(可要求學(xué)生依據(jù)1月平均氣溫圖的方法,分組討論,列出讀圖提綱):
。1)黑龍江最北部的7月平均氣溫大約是多少攝氏度?
(2)海南省的7月平均氣溫大約是多少攝氏度?
(3)找出我國(guó)7月氣溫最低的地區(qū)在哪兒?那里氣溫大約是多少攝氏度?為什么這里是我國(guó)夏季平均氣溫最低的地區(qū)?
學(xué)生讀圖討論回答。
〔指圖總結(jié)〕
。1)夏季全國(guó)等溫線排列稀疏,除青藏高原外,大部分地區(qū)7月平均氣溫為20°C以上,說(shuō)明我國(guó)普遍高溫。
。2)黑龍江省北部7月平均氣溫為16°C,海南省南部7月平均氣溫為28°C,我國(guó)南北平均氣溫相差僅為12°C左右,氣溫差別不大。
。3)7月我國(guó)氣溫最低的地區(qū)在青藏高原內(nèi)部。因?yàn)榍嗖馗咴貏?shì)很高,故青藏高原內(nèi)部成為我國(guó)夏季平均氣溫最低的地區(qū)。
〔板書(shū)〕二、夏季氣溫分布規(guī)律:全國(guó)普遍高溫(青藏高原除外)
〔啟發(fā)提問(wèn)〕為什么我國(guó)夏季普遍高溫南北氣溫相差不大呢?依據(jù)剛才學(xué)過(guò)的分析冬季氣溫分布的原因的方法,同學(xué)們課下可討論夏季氣溫分布的特點(diǎn)?梢詤⒄照n本上“夏至日漠河、北京、廣州三地正午太陽(yáng)高度和晝長(zhǎng)時(shí)間表”。
通過(guò)前面的學(xué)習(xí),我們了解到我國(guó)冬季氣溫南北相差懸殊,夏季全國(guó)普遍高溫,同學(xué)們想一想這些特點(diǎn)對(duì)我們平時(shí)生產(chǎn)和生活有哪些有利和不利影響?
〔討論回答〕
(1)夏季全國(guó)普遍高溫;為我們提供了豐富的熱量資源,有利于農(nóng)作物生長(zhǎng)。
(2)冬季北方嚴(yán)寒,使北方取暖的燃料造成很大損失,另外,容易使北方農(nóng)作物造成凍害等。
〔小結(jié)〕今天,我們學(xué)習(xí)了我國(guó)冬夏季氣溫分布規(guī)律及其原因,了解這些知識(shí)便于我們掌握規(guī)律,趨利避害,讓大自然能更好的為我們?nèi)祟?lèi)服務(wù)。
板書(shū)設(shè)計(jì)
第二節(jié) 氣溫分布和溫度帶
一、冬季氣溫分布規(guī)律:南北氣溫相差懸殊
二、夏季氣溫分布規(guī)律:全國(guó)普遍高溫(青藏高原除外)
第二課時(shí)
教學(xué)媒體:電視機(jī)、錄像機(jī)、投影儀、投影片,“中國(guó)1月、7月平均氣溫掛圖”。
教學(xué)過(guò)程(adivasplayground.com)
〔導(dǎo)入新課〕冬天就要到了,同學(xué)們有沒(méi)有在冬天去過(guò)南方的?那里和北方在植被景觀方面有什么不同?(南方郁郁蔥蔥,北方一片凄涼)有的同學(xué)想把南方的植物在冬天移植到北方,給北方增添點(diǎn)綠色,這樣做可不可以?為什么?(不可以,因?yàn)槟抢锏臏囟容^低,熱量不足)
〔講解〕什么樣的溫度才能使農(nóng)作物活躍生長(zhǎng)呢?當(dāng)日平均氣溫升到10度以上時(shí),大多數(shù)農(nóng)作物才能活躍生長(zhǎng),平均氣溫小于10度,農(nóng)作物就不能活躍生長(zhǎng)。因此,現(xiàn)在種的小麥不能今年收獲。我們把日平均氣溫大于等于10度的持續(xù)期,叫做作物的生長(zhǎng)期。把生長(zhǎng)期內(nèi),每天的日平均氣溫累加起來(lái),得到的溫度總和,叫積溫。積溫與農(nóng)作物種植有直接關(guān)系。比如位于北緯45度45分的哈爾濱,年平均氣溫是3.5度,比北緯51度的倫敦低6度以上。倫敦附近只能種植低熱量的多汁牧草、蔬菜或花卉,種高熱量的作物成熟不了;而哈爾濱附近則可以種植高熱量的水稻,并且產(chǎn)量較高。從積溫上看,10度以上的積溫,哈爾濱比倫敦多500度?磥(lái)積溫與農(nóng)作物的種植有很大關(guān)系。
〔板書(shū)〕三、溫度帶的劃分和分布
1、幾個(gè)概念:生長(zhǎng)期、積溫
可以說(shuō)積溫反映了一個(gè)地方生長(zhǎng)期內(nèi)的溫度高低和熱量多少,根據(jù)積溫的多少和作物種類(lèi)等,劃分了一些區(qū)域即溫度帶。根據(jù)積溫情況,我國(guó)劃分了五個(gè)溫度帶和一個(gè)氣候區(qū),請(qǐng)同學(xué)們看書(shū)上“我國(guó)溫度帶的劃分圖”。
〔指導(dǎo)讀圖〕說(shuō)明讀圖要求,指導(dǎo)讀圖方法:
我國(guó)共劃分哪五個(gè)溫度帶和一個(gè)氣候區(qū)?
。1)這五個(gè)溫度帶和一個(gè)氣候區(qū)分別分布在哪些地區(qū)?
。2)暖溫帶與亞熱帶的分界線,大致與1月份的哪條等溫線一致(讀我國(guó)1月平均氣溫圖)?
(3)我們這個(gè)地區(qū)屬于哪個(gè)溫度帶,東北大部分地區(qū)、黃河中下游的大部分地區(qū)、海南島、長(zhǎng)江流域、塔里木盆地各屬于哪個(gè)溫度帶。
教師對(duì)學(xué)生讀圖給予具體的指導(dǎo),如教師講解某個(gè)溫度帶分布的讀圖方法,其它溫度帶由學(xué)生自己讀出來(lái)。不要求和書(shū)上說(shuō)法完全一致,鼓勵(lì)學(xué)生自己得出結(jié)論,引導(dǎo)學(xué)生比較哪種表述更好。
〔出示復(fù)合投影講解、總結(jié)〕“我國(guó)溫度帶的分布圖”
〔板書(shū)〕 2、溫度帶的劃分和分布
〔教師〕不同的溫度帶適宜栽培和推廣的農(nóng)作物品種不同,作物能夠成熟的次數(shù)也不一樣,請(qǐng)看表:
〔出示投影〕各種農(nóng)作物對(duì)積溫的需求指標(biāo)。
農(nóng)作物
喜涼作物:小麥、馬鈴薯、大麥(青稞)、甜菜
喜溫作物:玉米、谷子、大豆等
喜熱作物:甘蔗等
≥10°C
1000~2000°C
>3000°C
>5000°C
同學(xué)們看書(shū)上“各溫度帶的積溫和作物熟制”表和投影片回答:
(1)看一看各種農(nóng)作物對(duì)積溫的需求指標(biāo)。
(2)五個(gè)溫度帶的積溫分別是多少?適合種植哪些農(nóng)作物?
(3)五個(gè)溫度帶的作物熟制如何?我們這個(gè)地區(qū)是一年幾熟?主要農(nóng)作物有哪些?我們剛才提到的小麥要求的積溫是多少,主要分布在哪個(gè)溫度帶?
學(xué)生討論、回答。
〔引導(dǎo)思考〕我國(guó)五個(gè)溫度帶對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有何有利影響和不利影響?
〔總結(jié)〕我國(guó)南北跨度很大,近50個(gè)緯度,各地積溫由1600-8000°C差別很大,故適合喜熱、喜涼、喜溫的等多種作物生長(zhǎng),世界上絕大多數(shù)農(nóng)作物都可以在我國(guó)找到適合生存的地點(diǎn)。而且我國(guó)水稻、棉花等高產(chǎn)作物的分布北界,在世界上也是罕見(jiàn)的。作物熟制從東北的一年一熟到海南島的一年三熟,也是多種多樣的。我們這個(gè)地區(qū)是什么熟制,請(qǐng)同學(xué)們調(diào)查一下。
板書(shū)設(shè)計(jì)
三、溫度帶的劃分和分布
1、幾個(gè)概念:生長(zhǎng)期、積溫
2、溫度帶的劃分和分布
探究活動(dòng)
活動(dòng)目的:
使學(xué)生了解我國(guó)溫度帶的劃分情況;通過(guò)活動(dòng),使學(xué)生理解我國(guó)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與熱量狀況的密切關(guān)系。
活動(dòng)步驟:
1.請(qǐng)學(xué)生查找資料,包括各種農(nóng)作物生長(zhǎng)所需的條件。(每人至少查一種農(nóng)作物的有關(guān)資料)
2.每人選擇一種你最想種的糧食作物、經(jīng)濟(jì)作物(包括糖類(lèi)作物、油料作物、蔬菜等)。
3.根據(jù)溫度帶圖和你選擇的各種作物,選擇最佳的種植地區(qū)。
4.全班一起交流評(píng)判,并一起考慮:如果所選的幾種作物對(duì)熱量的要求非常不一致,該采取什么措施,才能使經(jīng)濟(jì)效益達(dá)到最高。
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