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在課堂教學中培養(yǎng)學生的言語表達能力
在課堂教學中培養(yǎng)學生的言語表達能力摘 要：
隨著新課程的實施 ,部分教師重視了“自主 ” 、 “合作 ” 、 “ 探究 ” 、等閱讀形式 ,語言文字訓練的內容越來越少。高年級的學生的作文反映出學生語言表達太膚淺，缺乏表達的規(guī)范性；說寫的交流只重視內容的反饋。本文結合新課標的精神，闡述了語言訓練在小學語文教學中的重要地位，并對閱讀教學中如何實施語言訓練提出了自己的觀點。
【關鍵詞】： 朗讀品味 說話交際 寫話落實 背誦積累
讓學生回家看書積累語言，沒有幾個學生能做到。因此 ,語言訓練必須要切入到課堂這一領域 ,才能取得實效。
一、 在朗讀品味中探究語言。
朗讀既是理解，又是表達。朗讀可以內化語言，可以培養(yǎng)人的語感，重要的閱讀教學在于朗讀。在教學中，老師要引導學生走“讀通、讀順、讀懂、感悟”的路線，扎扎實實地進行語言文字的訓練，讓學生在讀書的過程中學語文，讓我們看到了一堂扎扎實實的本色語文課。在教學《“精彩極了”和“糟糕透了”》一課中，我讓學生慢慢地讀，邊讀邊欣賞，讀到好的句子，就停下來細細品，就能讀出“味道”,讀出語感。在這個環(huán)節(jié)的訓練中，學生用自己的朗讀逐步感受到文中母親對兒子慈愛和父親對孩子嚴愛。真正做到把課堂還給學生，使學生在閱讀中感受快樂，在思考中體會作者的心境。這樣，進行扎實訓練語言文字同時，人文性也得到了體現(xiàn)。
我還通過刪減詞語進行句子的比較，引導學生在對比閱讀中感悟重點詞語的內涵。學習《“精彩極了”和“糟糕透了”》一文中，學到“我聽見父親的批評，我的反映時”,我讓第一組學生讀句子：“我再也受不了，我沖出飯廳，跑進自己的房間，撲到床上失聲痛哭起來�！苯又�，我讓第二組學生在讀本班學生修改后的句子：“我再也受不住了，我跑出飯廳，走進自己的房間，躺到床上失聲痛哭起來�！睂W生通過對比，不但體會作者小時候不理解父母的苦心，傷心極了。而且體會到用詞準確的重要性。
二、在說話交際中錘煉語言
中心表達的需要與文章篇幅的限制，與課文相關的內容總不可能“窮盡”,有些內容只得簡而言之，或略而不寫。在《圓明園的毀滅》這一課中，作者對圓明園中收藏著珍貴的歷史文物，只用了一句話——“上自先秦時代的青銅禮器，下至唐、宋、元、明、清歷史名人書畫和各種奇珍異寶”來簡練地概括。在學生有了初步感受之后，我提出了這樣一問：你能用上一個成語來形容一下這些文物嗎？學生說“圓明園中的奇珍異寶琳瑯滿目，數(shù)不勝數(shù)”這些成語與課文緊密結合，(adivasplayground.com)是對課文內容的補充，學生在說的過程中不僅積累了語言，而且通過積累的語言增進了對課文內容的理解。
在學習《新型玻璃》時，學生了解課文的五種玻璃后，我設計了召開產品發(fā)布會和聘請推銷員的環(huán)節(jié)，更使同學興趣盎然，學生們都精心準備，一邊運用和模仿課文寫作手法，再自己組織語言來描述。老師在旁邊加以對語言準確性的指導訓。通過交際的手段來對語言訓練，實現(xiàn)對語言的感知、 理解、 運用。
三、在感悟中運用語言
有了朗讀感悟，課堂效果好了一點，但是整堂課顯得很平淡，在學生充分領略了作者的父母的愛后，我給學生當一回“實話實說”的節(jié)目主持人：說說心里話，到底喜歡“精彩極了”還是“糟糕透了？”聯(lián)系自己的真實故事來寫下來 .學生在寫作中學會理解父母的一片苦心，明白到：一個人如果光聽表揚的話，他就會驕傲；如果光聽批評的話，他就會自餒，要想成才，就應該接受批評時不自餒，接受表揚時不自傲。學生在寫話中還運用了課文中一些感悟性的語言：1、生活中的每一個人，都需要來自母親的力量，這種愛的力量是靈感和創(chuàng)作的源泉。但是僅僅有這個是不全面的，它可能會把人引入歧途。所以還需要警告的力量來平衡，需要有人時常提醒你：“小心，注意，總結，提高�！�2、我從心底里知道，“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點——那就是愛。學生在說、寫的過程中，不僅進一步感悟了課文的內容， 還積累了語言，提高了學生的寫話能力，
四、在背誦中積累語言
語言，既是交際工具，也是思維工具。再好的思想，沒有豐富的語言，就像“茶壺里煮餃子——倒不出來”.學生語言儲備太少，既影響閱讀能力和習作能力的提高，課堂背書也是語言積累的主渠道。但是背誦積累也要有方法： 1、理解的基礎。在學習《“精彩極了”和“糟糕透了”》一文時，學生對最后一個自然段的理解，我以優(yōu)美的幻燈片顯示，學生很快就理解了，2積累的需要。學生理解后，我讓學生明白除了需要記優(yōu)美詞語的句子，富有人生道理的語句也應該積累，五年級的學生的作文比較有哲理性，多記感悟語句使文章內容更加豐富。學生明白后，樂于積累。3積累的方法 .剛剛學完課文，學生記一大段內容比較難，要求學生用填空的形式，填上課文的重要的詞句，學生很快就填下來，我再讓學生比賽背書，學生很快就把課文背下來。
教師在課堂上不斷開辟語言積累的途徑，教給學生積累語言的方法，讓學生樂于積累，學會積累，幫助他們采集到更多的材料，建立一個屬于自己的語言倉庫，使學生在今后語言運用方面得心應手，游刃有余。
參考文獻： 2010年第十期《小學語文教學設計》
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