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            兩組國外幼兒音樂教育活動及評析

            時間:2023-02-21 19:25:15 音樂論文 我要投稿
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            兩組國外幼兒音樂教育活動及評析


                以下活動選自德國奧爾夫?qū)W院教師來華講學的現(xiàn)場教學范例,執(zhí)教者是一位德國青年女教師,她所擅長的 是幼兒律動。(介紹時略有刪改)
                (一)一顆豌豆(熱身活動)
                1、教師用吉它彈奏一首溫柔的搖籃曲,讓幼兒想象自己是一顆圓圓的小小的豌豆種子,正靜靜躺在泥土 中睡覺。
                2、教師邊用吉它彈奏一首輕快優(yōu)美的舞曲,邊用語言暗示幼兒想象:下小雨了,小豌豆醒了,喝下了甜 甜的雨水;小豌豆慢慢地發(fā)芽、長葉、伸展枝蔓;葉蔓爬上豆架,在微風、細雨、陽光中越長越粗壯,越長越 茂盛;新開出的花朵和蜜蜂、蝴蝶一起跳舞;胖鼓鼓的豆莢長出來了,越長越多,終于把豆架壓倒了;最后, 許許多多的新豌豆一顆顆地從開裂的豆莢中滾出來……
                3、教師彈奏起一首溫柔的搖籃曲,并用溫柔的語調(diào)說:下雪了,小豌豆們蓋著暖和的雪被子,做著甜甜 的夢,等待著下一個春天……
                (整個活動中,教師怎么說,幼兒就自由地按教師的暗示去怎么想、怎么做)
                分析:對于正式的舞蹈練習來說,這僅是一個準備性活動。其目的是讓幼兒將全身的肌肉、關(guān)節(jié)都活動開 。但這個活動,充滿了浪漫的藝術(shù)氣息,充滿了天真的體驗和主動的表達。因此,它完全可以被看作是一個十 分獨立、完善的創(chuàng)造性形體律動教學活動。另外,教師即興彈奏的吉它音樂,簡單而富于表現(xiàn)力,為幼兒的想 象和表現(xiàn),提供了一個充滿美和激情的背景。
                (二)霧(創(chuàng)造性合作表演)
                1、教師有感情地朗誦一首小詩:
                霧/慢慢地落下來了/輕輕地蓋在貓咪的爪子上/在霧里/小河睡了/小橋睡了/小樹睡了/小鳥睡了/ 教堂的塔尖也睡了/霧/慢慢地升起來了/輕輕地離開教堂的塔尖/陽光里/小鳥醒了/小樹醒了/小橋醒了 /小河醒了/貓咪的爪子也醒了。
                2、教師請一部分幼兒自由結(jié)伴,想象自己是小橋、小河,小樹、小鳥,以及其它各種相依相伴的事物并 造型。另一部分幼兒想象自己是霧,從天上輕輕地、慢慢地飄落,溫柔地“蓋”在小河、小橋上……最后輕輕 地、慢慢地升起、退走,和陽光融在一起。
                3、教師讓幾個幼兒志愿者嘗試用鋼片琴、碰鈴、鈴鼓等打擊樂器來即興表現(xiàn)上述情景,為表演者創(chuàng)造背 景。
                4、教師組織幼兒分組隨音樂表演,并相互觀摩。(教師可根據(jù)表演內(nèi)容用“霧”一樣輕柔的音調(diào)彈奏音 階、琶音或和弦;也可以選用情緒風格類似的現(xiàn)成音樂與表演相配)
                分析:這是一個非常優(yōu)美細膩的體驗和表現(xiàn)活動。要求表現(xiàn)的是一種非常動人的寧靜、溫柔的情境和感覺 :霧與大地,霧與陽光之間;小河與小橋,小樹與小鳥之間,充滿溫情和依戀。所以,該活動不僅具有很高的 審美教育價值,情感教育價值,而且有著很高的人際關(guān)系方面的教育價值。
                (三)用小鈴和自己說話
                1、教師手持串鈴上的一只小鈴,在幼兒面前表演如何用小鈴和自己說話,并讓幼兒猜:小鈴對我說了什 么?是甜蜜的話?還是抱怨的話?它告訴我的是一件傷心的事?還是一件滑稽的事?(教師用手的姿態(tài)和小鈴 發(fā)出的聲音表達各種意思,并用臉部表情表現(xiàn)對小鈴聽說內(nèi)容的反應(yīng),幫助幼兒理解“小鈴所說的意思”)
                2、教師發(fā)給幼兒每人一只小鈴,讓幼兒自由地自己嘗試。教師也鼓勵幼兒之間相互同小鈴“說話”。
                3、教師讓幼兒志愿者輪流在大家面前表演,并組織幼兒相互觀摩、交流。
                4、教師用小鈴對自己的肩膀、肘關(guān)節(jié)、膝關(guān)節(jié)、腳指、小拇指等各種不同部位說話,并用相應(yīng)的部位回 答。
                5、讓幼兒對自己或朋友自由嘗試做這件事。
                6、一位幼兒擔任指揮者。面對全體幼兒,全體幼兒每人拿一只小鈴(或其他任何打擊樂器)。指揮者分 別做出柔和的指揮動作;輕快的指揮動作;強有力的指揮動作(可以無規(guī)律,但速度不能太快,也可以有一定 的節(jié)奏型),演奏者根據(jù)指揮者動作暗示的表情(包括節(jié)奏)進行演奏。
                7、播放性質(zhì)不同的背景音樂,指揮者即興根據(jù)音樂的情緒(包括節(jié)奏)做出相應(yīng)的指揮動作,演奏者根 據(jù)指揮者的動作暗示和音樂性質(zhì)進行演奏。
                分析:表達是一種重要的人際交往能力。更有效的表達往往可以獲得更好的理解、同情、響應(yīng)或支持。該 活動的目的就是培養(yǎng)幼兒這方面的能力,使幼兒獲得更好的心理素質(zhì)和技能。無障礙地自由表達,不但是藝術(shù) 工作者的必要能力,同時也是一個人社會生存能力的重要組成部分。
                (四)人際協(xié)調(diào)能力入門——從律動入手
                1、幼兒自由結(jié)成兩人一組,臉向同一方向,站一前一后位置。后面的人將一只手輕輕搭在前面人的肩上 。
                2、前面人自由走動,前進、后退或拐彎,后面人跟隨。前面人必須在不回頭看的情境下,用肩膀去感覺 后面人的反應(yīng),并力爭照顧到后面人,以使其在跟隨自己時能比較輕松自由。
                3、前面人繼續(xù)走動,不必照顧后面人,甚至可以故意讓后面人跟不上自己。后面人力爭跟上,并力爭與 前面人保持和諧的關(guān)系。
                4、幼兒自由結(jié)成兩人一組,面對面站好。事先商定以誰為主,然后配合著做即興的鏡面模仿動作。
                5、教師引導(dǎo)幼兒盡量做出新穎、有趣的動作。
                6、教師用較慢速度播放背景音樂(音樂可以是任何情緒、風格的)、舞蹈音樂,并鼓勵幼兒在盡力做配 合動作的同時注意與音樂相協(xié)調(diào)。
                7、幼兒組成若干小組,每組6~7人,在背景音樂伴隨下做多人模仿一人的活動。被模仿者由小組內(nèi)事 先協(xié)商確定。
                8、按小組活動,一人為獨舞者,其余人為伴舞者。獨舞者獨立即興地做幅度較大,變化較復(fù)雜的動作; 伴舞者做多人模仿一人的活動,動作要幅度小而少變化。
                9、按小組活動。一人領(lǐng)舞,其他人伴舞。誰想出吸引人的動作,就走出隊列表演,若贏得大家的默認, 誰就是領(lǐng)舞者。其余人自由即興地用小幅度動作配合。評價標準是:小組內(nèi)整體協(xié)調(diào),主次分明。
                分析:奧爾夫教學法體系一向把發(fā)展人際協(xié)調(diào)能力作為音樂教育的重要目標。在這一組活動中,我們可清 楚地看到:教師看重的是人際協(xié)調(diào)的態(tài)度和技能。相比之下動作技能本身在這里顯得不太重要。
                (五)小灰老鼠的故事
                1、教師有表情地講述故事。故事梗概:在一座高高的大橋下面,有一所小小的灰房子,在這所小小的灰 房子里,住著一只小小的小灰老鼠。朋友們來啦,大家一起唱歌、跳舞、做游戲,小灰老鼠感到很快活。小灰 老鼠在家里等著朋友再來作客。大力先生從橋上走過,發(fā)出沉重的咚咚聲;皮球小姐從橋上走過,發(fā)出輕柔的 沙沙聲;小灰老鼠們從橋上走過,發(fā)出愉快的迪多聲……
                在一座高高的大橋下面,有一所小小的小灰房子。在這所小小的灰房子里,住著一只小小的小灰老鼠。朋 友們來啦,大家一起唱歌、跳舞、做游戲,小灰老鼠感到很快活。
                2、教師引導(dǎo)幼兒回憶故事中的人物,并用嗓音來表現(xiàn)三種人物的不同腳步聲。
                3、教師用大鼓、鈴鼓(搖奏)、木魚演奏,來表現(xiàn)三種人物的腳步聲讓幼兒聽辯并用動作來表現(xiàn)。
                4、教師用琴聲模仿三種人物的腳步聲,讓幼兒聽辨并用動作表現(xiàn)。
                5、教師請幼兒用繪畫的方式來表現(xiàn)三種人物走路的腳步聲。(注意:要求表現(xiàn)腳步聲)
                6、教師用琴聲表現(xiàn)小灰老鼠等待朋友時的寂寞心情和與朋友在一起時的快樂心情,讓幼兒聽辨并自由表 現(xiàn)。(音樂可選用同一首曲調(diào),教師在彈奏時用速度、力度、音區(qū)等變化,彈奏出不同表情;也可專門選用兩 種不同性質(zhì)的樂曲)
                分析:該活動有三個方面的具體目標。第一,區(qū)別三種人物走路的聲音。第二,了解用不同的藝術(shù)手段來 分別表現(xiàn)三種人物走路的聲音。第三,深化幼兒對歸屬和愛的情感體驗。
                總體評析:
                從這組活動中,我們還可以看出:奧爾夫體系作為一個在世界上獲得廣泛認可的體系,十分重視情感細化 、深化的教育和思維靈活性的教育,并重視幫助幼兒學會運用各種藝術(shù)表達的工具:語言文學、嗓音、樂器、 身體動作和繪畫等。同時,在社會協(xié)調(diào)能力培養(yǎng)方面,該體系不僅十分有意識地去做,而且也考慮得十分細致周到。

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