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現(xiàn)代學(xué)校管理制度的創(chuàng)新表現(xiàn)與意義
現(xiàn)代學(xué)校管理制度的創(chuàng)新表現(xiàn)與意義
幾年的探索和實(shí)踐以不可辯駁的事實(shí)證明：構(gòu)建現(xiàn)代學(xué)校管理制度，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義和長(zhǎng)遠(yuǎn)意義，是學(xué)校管理的一次重大創(chuàng)新，具體表現(xiàn)為：
一、觀念的創(chuàng)新——早在中國(guó)入世之前的1998年就在全國(guó)的基礎(chǔ)教育領(lǐng)域率先將教育定位于服務(wù)，并以此為指導(dǎo)構(gòu)建現(xiàn)代學(xué)校管理制度，體現(xiàn)了與時(shí)俱進(jìn)、創(chuàng)新發(fā)展的精神。
現(xiàn)代學(xué)校管理制度，適應(yīng)了社會(huì)生產(chǎn)力和社會(huì)發(fā)展對(duì)教育的要求。在國(guó)內(nèi)教育界，以制度為保障，率先提出“教育就是服務(wù)”的觀念，并將學(xué)校的核心功能定位于保證和不斷改進(jìn)對(duì)學(xué)生及其相關(guān)的服務(wù)，從根本上落實(shí)了以促進(jìn)和保障學(xué)生全面發(fā)展為中心的教育原則和教育方針。服務(wù)觀念的定位直接決定了質(zhì)量意識(shí)、經(jīng)營(yíng)意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的引入和強(qiáng)化，從而促進(jìn)了學(xué)校核心能力、競(jìng)爭(zhēng)發(fā)展能力的提高，是對(duì)傳統(tǒng)教育觀念的一次革命和突破。
二、理念的創(chuàng)新——在國(guó)內(nèi)教育界率先提出了“現(xiàn)代學(xué)校管理制度”的理念
現(xiàn)代教育必須實(shí)施現(xiàn)代科學(xué)管理�，F(xiàn)代企業(yè)管理體現(xiàn)著現(xiàn)代管理的精華，是現(xiàn)代管理最先進(jìn)的部分，借鑒現(xiàn)代企業(yè)精神、現(xiàn)代企業(yè)最新管理成果，與國(guó)際先進(jìn)管理標(biāo)準(zhǔn)接軌，從教育實(shí)際特別是學(xué)校的實(shí)際出發(fā)，構(gòu)建現(xiàn)代學(xué)校管理制度的理念，是豐富和發(fā)展現(xiàn)代學(xué)校管理理論的一次突破性的創(chuàng)新。
三、制度的創(chuàng)新——現(xiàn)代學(xué)校管理制度依據(jù)最新科學(xué)管理理論，對(duì)學(xué)校管理的各個(gè)主要要素進(jìn)行了系統(tǒng)的創(chuàng)新整合，同時(shí)創(chuàng)建了許多新的學(xué)校管理制度，是對(duì)學(xué)校管理制度的創(chuàng)新和發(fā)展。
“制度才是靠得住的東西”（鄧小平）。依靠制度、創(chuàng)新和完善學(xué)校管理制度是學(xué)校發(fā)展的根本保障。學(xué)校管理評(píng)審制度、內(nèi)審制度 、糾正與預(yù)防制度、TIP考評(píng)制度等和“凡事有程序、凡事有準(zhǔn)則、凡事有負(fù)責(zé)、凡事有檢查驗(yàn)收”的制度體系與機(jī)制，為落實(shí)依法治校、確保學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的不斷提升提供了保障，是對(duì)傳統(tǒng)學(xué)校管理制度的突破和創(chuàng)新。
四、實(shí)踐的創(chuàng)新
東方明珠學(xué)校于1999年在國(guó)內(nèi)中小學(xué)率先推行ISO9000國(guó)際質(zhì)量管理體系標(biāo)準(zhǔn)并通過(guò)認(rèn)證，以理性的思考和膽識(shí)率先將ISO9000國(guó)際質(zhì)量管理體系導(dǎo)入我國(guó)基礎(chǔ)教育管理領(lǐng)域，并根據(jù)學(xué)校教育管理規(guī)律和特性進(jìn)行創(chuàng)新和改造，建立起了適用于教育行業(yè)，尤其是中學(xué)、小學(xué)、幼兒園的系統(tǒng)全面質(zhì)量管理體系，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校自身督導(dǎo)評(píng)估管理體系與教育行政主管部門(mén)的督導(dǎo)評(píng)估體系的有機(jī)銜接；校內(nèi)、校外（國(guó)際認(rèn)證機(jī)構(gòu)）雙重監(jiān)督的有機(jī)銜接；實(shí)現(xiàn)了運(yùn)用國(guó)際通用認(rèn)可標(biāo)準(zhǔn)與國(guó)外教育機(jī)構(gòu)交流與合作的銜接，是我國(guó)學(xué)校管理領(lǐng)域的一項(xiàng)重要?jiǎng)?chuàng)新，在中國(guó)加入世界貿(mào)易組織后的新形勢(shì)下更具有現(xiàn)實(shí)和長(zhǎng)遠(yuǎn)意義。
我們并不認(rèn)為所有的學(xué)校都必須通過(guò)ISO9000認(rèn)證，但是借鑒企業(yè)精神，重新審視、改造學(xué)校的管理，運(yùn)用ISO9000帶給我們先進(jìn)的管理思想和方法，卻是對(duì)于總體粗放，而又擔(dān)負(fù)著“科教興國(guó)”發(fā)展戰(zhàn)略使命的我國(guó)學(xué)校來(lái)說(shuō)，具有普遍意義。隨著我國(guó)加入WTO和中國(guó)教育市場(chǎng)的開(kāi)放，這一趨勢(shì)已越來(lái)越多的成為廣大中國(guó)教育工作者的共識(shí)，已有越來(lái)越多的各類學(xué)校開(kāi)始運(yùn)用ISO9000或接受其思想，東方明珠學(xué)校起到了宣傳隊(duì)、播種機(jī)的作用。
現(xiàn)代學(xué)校管理制度中的全員業(yè)績(jī)考核體系，緊緊抓住了學(xué)校工作中的第一要素——人，著力從促進(jìn)教職工隊(duì)伍建設(shè)這個(gè)根本入手，對(duì)學(xué)校人力資源管理中的一系列重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，運(yùn)用當(dāng)代人力資源管理科學(xué)進(jìn)行了系統(tǒng)的探索和實(shí)踐，不僅為自身的發(fā)展帶來(lái)了蓬勃生機(jī)，而且已有上海、浙江、山東等地越來(lái)越多的學(xué)校希望引進(jìn)該體系，其中，浙江的新星學(xué)校已經(jīng)從我校引進(jìn)、建立了TIP體系并取得了明顯的成效。
現(xiàn)代學(xué)校管理制度所進(jìn)行的從學(xué)校文化的塑造到管理全程的完整閉合的管理設(shè)計(jì)思想及實(shí)踐，適應(yīng)了當(dāng)代組織管理科學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)，為我國(guó)現(xiàn)代學(xué)校管理的改革與發(fā)展提供了可資研究、借鑒的實(shí)例。
五、業(yè)績(jī)的創(chuàng)新
依靠現(xiàn)代學(xué)校管理制度的有效應(yīng)用，東方明珠學(xué)校戰(zhàn)勝了儲(chǔ)備金風(fēng)潮的沖擊，實(shí)現(xiàn)了軟著陸。幾年來(lái)學(xué)校教育質(zhì)量持續(xù)提升，業(yè)績(jī)大幅增長(zhǎng)，規(guī)模不斷擴(kuò)大，學(xué)校全面發(fā)展，得到了當(dāng)?shù)亟逃块T(mén)的嘉獎(jiǎng)、家長(zhǎng)的認(rèn)同和社會(huì)的肯定。
現(xiàn)代學(xué)校管理制度的探索、創(chuàng)新與實(shí)踐，從理論與實(shí)踐上突破了我國(guó)傳統(tǒng)的教育管理思維與模式，為學(xué)校如何圍繞著實(shí)現(xiàn)辦學(xué)思想，提高教育質(zhì)量這個(gè)中心，提升學(xué)校的核心競(jìng)爭(zhēng)能力，使學(xué)校駛上可持續(xù)發(fā)展的快車道進(jìn)行了有現(xiàn)實(shí)意義的寶貴的創(chuàng)新實(shí)踐。創(chuàng)新的觀念、理念，創(chuàng)新的制度與實(shí)踐保障了學(xué)校的長(zhǎng)治久安和可持續(xù)性發(fā)展，也保障學(xué)校業(yè)績(jī)和發(fā)展的不斷創(chuàng)新。現(xiàn)代學(xué)校管理制度為學(xué)校提供了一條科學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展之路。
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