“我對新的教育范式——班主任專業(yè)化的認識（X一3）”經(jīng)驗

“我對新的教育范式——班主任專業(yè)化的認識（X一3）”經(jīng)驗
     雖然干了這么多年的班主任工作，工作也做了不少，可是真正想說清怎樣做才是一個合格的班主任，還真的無法說清楚。通過學(xué)習(xí)我接觸到了新的教育范式——班主任專業(yè)化，我感覺到如果我們能做到專業(yè)化管理班級，那么我們就是一個合格的班主任。那么什么才是班主任專業(yè)化呢？在絕大多數(shù)的文章探討中，對新的教育范式——班主任專業(yè)化的闡述都有不同。我比較同意以下對班主任專業(yè)化內(nèi)涵的解釋：班主任專業(yè)化是以教師專業(yè)化標(biāo)準為基礎(chǔ)，逐步掌握德育與班主任工作的理論知識，經(jīng)過長期培養(yǎng)訓(xùn)練形成班級德育和班集體建設(shè)與管理的能力和技巧，提高自身的學(xué)術(shù)地位和社會地位，全面有效地履行班主任職責(zé)的過程。
一、班主任專業(yè)化的提出

從國內(nèi)外的教育資料中不難看出，班主任這種教育角色，在教育制度上的出現(xiàn)，是與班級授課制聯(lián)系在一起的，沒有班級，當(dāng)然也就不會有“班主任”。而“班級”這一詞語始創(chuàng)于15世紀——16世紀的西歐。當(dāng)時在西歐國家的古典中學(xué)進行班級組織的嘗試，率先使用“班級”這個詞，這個詞是文藝復(fù)興時期的著名教育家埃斯拉莫斯提出的。從那時起，教學(xué)不再是一對一地進行，教師也不再是面對一個或少數(shù)學(xué)生開展教學(xué)活動，教師的主要任務(wù)發(fā)生了變化，同時對教師的角色也提出了更新的要求。

“班主任”理論之所以值得我們?nèi)ヅ�力探討，是因為它不是人們憑空玄想的結(jié)果，而是人類對于時代的發(fā)展的必然回應(yīng)，是人類做出的改造世界的努力的前瞻，是人類怎樣才能更好地掌握自己的命運的一件大事。

具有中國特色的當(dāng)代教育思想就是“素質(zhì)教育”，與前幾個世紀推行的應(yīng)試教育劃分了界限。在這個教育思想下我認為班主任工作再不是普通人隨便能做的，從而認識到，教育必須著眼于人的內(nèi)在的發(fā)展，要求把人當(dāng)作目的本身，才是人們在“素質(zhì)教育”的口號下，追求教育價值的實質(zhì)。他要把人塑造成一個不僅擁有把握外在世界的能力，同時又充滿激情，一個理性與非理性協(xié)調(diào)發(fā)展的人，一個人格完整的人。所以教育要“面向完整的人，面向所有的人，才是素質(zhì)教育的基本原則。

我們越來越感覺到一個班級就是學(xué)生全面發(fā)展、健康成長的最重要的環(huán)境，控制著這一環(huán)境的人是——班主任，當(dāng)然，班主任就發(fā)揮著任何人都不能代替的作用。新時期的班主任不僅要關(guān)注人的一般發(fā)展需要，而且要關(guān)注每一個人的發(fā)展特點，根據(jù)每一個人的發(fā)展需要來給予教育者以有效的幫助，滿足每一個人發(fā)展的需要，都離不開班主任發(fā)揮獨特的功能。為此，我認為作為班主任必須具有一定的專業(yè)知識成為有專業(yè)化得人才，這樣才能順利的完成時代賦予的責(zé)任。

二、班主任專業(yè)化的意義

早在1966年。聯(lián)合國教科文組織和國際勞工組織頒布的《關(guān)于教師地位的建議》中就明確指出：“應(yīng)把教育工作視為專門的職業(yè)，這種職業(yè)要求教師經(jīng)過嚴格的、持續(xù)的學(xué)習(xí)，獲得并保持專門的知識和特別的技術(shù)�！卑呀逃�工作視為專門的職業(yè)，要求教師職業(yè)的專業(yè)化，同樣，也就要求班主任職業(yè)的專業(yè)化。所以，班主任專業(yè)化順應(yīng)了教育職業(yè)專業(yè)化的趨勢，符合教育職業(yè)專業(yè)化發(fā)展的要求。班主任專業(yè)化有利于提高班主任的社會地位和專業(yè)地位，班主任只有自己行動起來，努力提高專業(yè)知識和專業(yè)能力水平，使自己從經(jīng)驗型的班主任向?qū)＜倚�、研究型的班主任發(fā)展，使自己的專業(yè)化成熟程度不斷提高，真正成為訓(xùn)練有素的不可替代的角色，才能從根本上改變班主任的職業(yè)形象，提高班主任的社會地位和專業(yè)地位。就現(xiàn)實的教育需要看不僅要求班主任具備高尚的人格和用心關(guān)愛學(xué)生的思想境界，還要求班主任懂得教育學(xué)、心理學(xué)、社會學(xué)、倫理學(xué)、管理學(xué)等相關(guān)專業(yè)知識，具備班級教育與管理能力、建設(shè)班級文化能力、形成班級教育合力能力以及心理輔導(dǎo)能力等等。所以，光靠勤奮和盡心不一定能做好工作，而將班主任工作提升到“專業(yè)化”的層面來認識，用“專業(yè)化”的體系來規(guī)范，“專業(yè)化”的機制來運作，“專業(yè)化”的標(biāo)準來評價，就可以從根本上減少班主任工作的盲目性和隨意性，提高班主任工作的目的性、計劃性和智慧性，逐漸形成班主任工作新機制，班主任工作就能成為“以心育心、以德育德、以人格育人格”的過程。班主任不僅要通過自己的教學(xué)工作進行教書育人，通過對班級的組織管理進行管理育人，而且還要為學(xué)生的全面發(fā)展服務(wù)，進行服務(wù)育人。班級管理的對象是充滿個性差異的具體的人，班主任對班級實施有效管理，不僅需要自身人格力量的支持，更需要具備相當(dāng)?shù)慕逃�智慧和專業(yè)能力。班主任只有向“專業(yè)化”方向不懈努力，才能不斷提高班級管理水平，才能真正給學(xué)生營造民主、平等、和諧的氛圍，班主任自身也才能真正享受到工作的快樂和幸福。

三、班主任專業(yè)化的歷程

一個成熟的專業(yè)工作，其“專業(yè)化”的程度，應(yīng)該具備一定的特征與標(biāo)準。我認為班主任專業(yè)化就是要求班主任要在整個專業(yè)生涯中，依托專業(yè)組織，通過終身專業(yè)訓(xùn)練，獲得教育專業(yè)知識技能，實施專業(yè)自主，表現(xiàn)專業(yè)道德，逐步提高自身的從教素質(zhì)，成為一個良好的教育專業(yè)工作者，也就是一個人從“普通人”變成“教育者”。依據(jù)時代的要求，現(xiàn)代班主任專業(yè)化，其內(nèi)容更加豐富，不僅要求班主任是“學(xué)科專家”，是“活動組織者”、“班級管理者”、“模范公民”、“父母代理人”、“學(xué)生的朋友、知己”、“學(xué)生人際交往的指導(dǎo)者”等等，這些正是對新時期班主任素質(zhì)提出的新的要求。要提升自己的班主任專業(yè)化水平，就要更多的掌握教育科學(xué)、管理科學(xué)，在了解學(xué)生心理特點的基礎(chǔ)上去教育學(xué)生，運用科學(xué)的管理理論與現(xiàn)代的教育思想創(chuàng)造性地指導(dǎo)班級工作，努力使自己成為一名合格的教育者。

我認為班主任專業(yè)水平的提高，一、要學(xué)習(xí)教育理論，二、要反思教育實踐。當(dāng)前，班主任工作向?qū)�業(yè)化發(fā)展，一個突出的特征就是，班主任們越來越重視對班級管理經(jīng)驗的總結(jié)、反思和積累，越來越重視相關(guān)知識的學(xué)習(xí)，也越來越意識到自己的專業(yè)性角色。

我了解到班主任專業(yè)化成長一般有五條途徑。（一）、日常工作，日常班級管理教育中的經(jīng)驗積累，使得班主任逐漸具有某些班集體建設(shè)管理的專業(yè)知識與專業(yè)能力，成為有實際經(jīng)驗的實踐工作者。（二）、學(xué)習(xí)，主要是通過讀書學(xué)習(xí)、跟師學(xué)習(xí)、參加培訓(xùn)、交流研討及聽專家講座等方式的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。（三）、反思，主要通過不斷地對日常工作的理性思考，從中發(fā)現(xiàn)工作中的可取與不可取的做法，特別是形成自己對某一實踐工作的深刻認識。（四）、探索，主要是實踐中積極主動大膽地實施自己新想法、新思路，體現(xiàn)出改革創(chuàng)新的精神。（五）、研究，主要以實踐為基礎(chǔ)，以專題研究為主，以個案研究為輔的一種方式。

多年的班主任工作，使我深感在新的時期做好班主任工作僅有一腔熱情是不夠的，如果具備了先進的教育理念，科學(xué)的管理方法就可以達到事半功倍的效果。

總之， 班主任的整體素質(zhì)與基本功直接制約學(xué)生的全面發(fā)展，牽制著下一代素質(zhì)的程度。在今天教育改革的大環(huán)境下，教育理念更新和教育對象的變化，都賦予了班主任工作新的意義，也帶來了新的挑戰(zhàn)�！耙匀藶楸尽钡慕逃�理念要求班主任民主、平等地對待每一個學(xué)生，要關(guān)注學(xué)生的每一個細微的變化，要通過加強師生的交流來建立起和諧的師生關(guān)系。把“做”當(dāng)作實現(xiàn)育人目標(biāo)的重要前提，使得我們班主任工作的整體得到發(fā)展，我們必須做到專業(yè)化管理，成為專業(yè)化的教育者。

【“我對新的教育范式——班主任專業(yè)化的認識X一3”經(jīng)驗】相關(guān)文章：

德魯克論管理的新范式08-05

網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟新范式08-05

班主任專業(yè)化成長經(jīng)驗交流04-07

現(xiàn)代榮辱觀：道德建設(shè)新范式08-16

新班主任經(jīng)驗交流07-05

試談?wù)J識中國歷史的范式08-17

專業(yè)化教室背景下的數(shù)學(xué)教育改革經(jīng)驗材料04-06

班主任經(jīng)驗交流：我的目標(biāo)教育03-06

遠程教育研究及其理論范式08-17