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重視培養(yǎng)高一學生的創(chuàng)新思維能力
【摘要】創(chuàng)新是一個民族進步的不竭動力，高中生良好的數(shù)學素養(yǎng)的養(yǎng)成同樣離不開創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，本文就如何培養(yǎng)高一新生創(chuàng)新思維能力這一論題，簡短而清晰地介紹了自己在以往教學過程中的經(jīng)驗與心得。
【關(guān)鍵詞】高一新生；創(chuàng)新；思維能力
【中圖分類號】G566 【文章標識碼】B 【文章編號】1326-3587（2012）10-0033-01
教學教材改革的進一步深入開展，對學生創(chuàng)新思維能力的提高提出了更高的要求。而高一是高中階段的開始，是以后三年學習過程的奠基階段。所以重視培養(yǎng)高一學生的創(chuàng)新思維能力就顯得極為重要。所謂創(chuàng)新能力是指借助于概念、判斷、推理并應(yīng)用猜想、想象、直覺等獲得發(fā)現(xiàn)和進行創(chuàng)造的能力�！敖逃谂囵B(yǎng)民族創(chuàng)新精神和培養(yǎng)創(chuàng)造性人才方面，肩負著特殊的使命。”這為我們在教學工作中注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力提出了明確的要求。那么數(shù)學教學應(yīng)如何依據(jù)學科特點培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神呢？
一、更新教學觀念﹑提高自身素質(zhì)﹑為創(chuàng)新教學打下基礎(chǔ)
教師是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的關(guān)鍵。教師要首先敢于沖破傳統(tǒng)的教學觀念，改變以往死板的教學模式。以研究性教學代替?zhèn)魇谑浇虒W為，以反思性教學代替經(jīng)驗教學，以開放性教學代替封閉性教學，創(chuàng)新教育就是要在教學過程中體現(xiàn)“學生為主體，教師為主導，訓練為主線，思維為核心”。強調(diào)學的主體意識，突出思維培養(yǎng)的重要性，將教學的重心和立足點轉(zhuǎn)移到引導學生“自主學習”上來，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，必須拋棄傳統(tǒng)教學中壓抑挫傷人的創(chuàng)造潛能和個性的發(fā)揮、窒息人的創(chuàng)造意識形成的種種因素，并使創(chuàng)新能力的培養(yǎng)落實到實處。
二、提高學生數(shù)學氣質(zhì)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新個性
優(yōu)秀的數(shù)學氣質(zhì)是用數(shù)學的眼光看世界，力求現(xiàn)象數(shù)學化。這就要求我們在數(shù)學教學中通過引導學生有意識地用數(shù)學的眼光去觀察事物之間的數(shù)學現(xiàn)象，探索事物之間的數(shù)量關(guān)系的過程，逐步形成學生的數(shù)學氣質(zhì)，從而培養(yǎng)學生對事物的濃厚的好奇心，對問題的敏銳感，強烈的探究欲望和持之以恒的品質(zhì)，這正是具有創(chuàng)新意識的人特有的典型的個性心理特征。
三、培養(yǎng)學生的質(zhì)疑能力
學生的質(zhì)疑來自于學生對問題的思考的反饋，高一學生對數(shù)學知識的獲得主要表現(xiàn)在記憶和解題上，缺乏對知識間的聯(lián)系和分析，被動接受的多、主動反思的少。
四、結(jié)合實際引發(fā)學生對數(shù)學的學習興趣，激發(fā)學生創(chuàng)新思維的動力
數(shù)學學科由于其高度的抽象性，嚴謹?shù)倪壿嬓裕Y(jié)論的確定性和應(yīng)用的廣泛性，決定了數(shù)學學習的難度，尤其是對剛剛接觸到高中數(shù)學的高一新生。沒有好的開頭可能會挫傷他們學習數(shù)學的積極性，樹立不了學習數(shù)學的自信心。而數(shù)學興趣的培養(yǎng)是學生學習這一學科的自覺性與積極性的核心因素，它不僅對學生的數(shù)學學習有極大的推動作用，而且還使學生在獲取知識的同時，努力地去進行創(chuàng)造性的活動，成為創(chuàng)新思維的動力因素。因此，在數(shù)學教學中選取通俗生動的事例，采用適合學生年齡特征的方式更易于激發(fā)學生的興趣。
五、創(chuàng)新思維品質(zhì)的培養(yǎng)
傳統(tǒng)的數(shù)學教學側(cè)重于以教師為主導的知識傳授，使學生在學習過程中只能被動地接受書本知識，這種教學活動極大地限制了學生創(chuàng)新思維的發(fā)展，也從一定程度上扼殺了學生的想象力和創(chuàng)造力。因此，在數(shù)學教學中，應(yīng)采用多種手段通過對基礎(chǔ)知識的認識，熟練掌握和成功運用，通過對圖形的觀察分析，對數(shù)學符號的應(yīng)用與思考，使學生在邏輯理解，抽象概括，變化聯(lián)想等方面，得到數(shù)學思維的訓練，從而培養(yǎng)學生思維的敏捷性，變通性，直覺性和獨創(chuàng)性等創(chuàng)新思維的優(yōu)良品質(zhì)
六、重視解題教學，發(fā)展創(chuàng)新思維
數(shù)學教學的最終目的是為了使學生能運用所學的數(shù)學知識解決問題。因此，通過解題教學，要讓學生在掌握基礎(chǔ)知識、基本方法、基本技能的前提下，學會從多個角度提出新穎獨特的解決問題的方法，培養(yǎng)他們解決問題的實踐能力，發(fā)展他們的創(chuàng)新思維，使他們具有敏銳的觀察力、創(chuàng)造性的想象、獨特的知識結(jié)構(gòu)以及活躍的靈感等思維素質(zhì)。在解題中引導學生打破常規(guī)、獨立思考、大膽猜想、質(zhì)疑問難、積極爭辯、尋求變異、放開思路、充分想象、巧用直觀、探究多種解決方案或途徑，快速、簡捷、準確地解決數(shù)學問題，這些都是創(chuàng)新思維的體現(xiàn)。綜上所述，在數(shù)學科教學中開展創(chuàng)新教育，目的在于培養(yǎng)學生的各種思維能力、應(yīng)用知識的能力和實踐能力及培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。這就要求我們要大膽拋棄“教師講，學生聽”的傳統(tǒng)教學模式，開展以“學生為主體、老師為主導”的數(shù)學課堂教學模式，要不斷更新教學觀念、改進教學模式，創(chuàng)造一個良好的課堂教學情景，讓學生輕輕松松地學習，培養(yǎng)學生良好的數(shù)學素質(zhì)，優(yōu)良的思維品質(zhì)，從而為以后的學習打下良好的基礎(chǔ)！
【參考文獻】
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3、趙育建、戴林源，高中數(shù)學課堂教學改革新理念[J]中學數(shù)學教學參考2005,（2）
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