重視實驗教學 　培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力

重視實驗教學 　培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力

內(nèi)容摘要：創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的要求，實驗教學是生物教學的基礎，把創(chuàng)新教育溶入到實驗教學中是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的重要途徑�！�

關(guān)鍵詞：　創(chuàng)新教育　　實驗

“創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力�！眲�(chuàng)新是一種旨在提高全民族創(chuàng)新精神和實踐能力的教育思想和行為。審視傳統(tǒng)的生物實驗教學，我們確實存在著多方面的弊端，重結(jié)果，輕過程；重記憶，輕方法。這種教育是一種“精英教育”，“選拔教育”，其結(jié)果是培育出大量墨守成規(guī)、高分低能、缺乏創(chuàng)新的人，這種人才觀已不能適應社會的發(fā)展與時代的要求。生物學是以實驗為基礎的自然科學，實驗是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的十分重要的途徑，因此，應重視生物學中的實驗教學，把創(chuàng)新教育溶入每節(jié)實驗課中。

一、 搭建自主學習的舞臺，培養(yǎng)學生動手能力

在以往的學生實驗中，實驗材料、試劑都是書本上指定的，課前由教師準備好的。實驗時，學生完全按規(guī)定的步驟進行。整個班級的動作都是整齊劃一的，在這過程中，學生完全成了不用思考的機械操作者。老師欣賞的是熟練的操作工，反對標新立異的思想和行為。這種教學沒有給學生思維的空間和余地，抑制了學生的主動性和思考的獨立性。而現(xiàn)代教育就是要引導學生自主學習。因此，教師可結(jié)合具體實驗，教會學生一些基本的實驗研究方法，然后讓他們自己去主動查找資料，弄清實驗原理，選擇合適的實驗材料和實驗方法。這樣，就可使學生加深對實驗全過程的認識，提高實驗課的效率，也可培養(yǎng)他們的興趣和特長。例如，在做＜觀察植物細胞的有絲分裂＞這個實驗的前幾天，我就布置學生自己準備實驗材料。學生除了按書上的方法培養(yǎng)洋蔥、蒜外，還培養(yǎng)了水仙、小麥等；除了用教科書上的辦法外，也嘗試了其它的培養(yǎng)方法，如“沙培法”，“礫培法”等。在這過程中，學生能體會到培養(yǎng)植物根過程中應注意哪些問題，在培養(yǎng)過程中進行對比，看哪種材料更容易培養(yǎng)。在試驗中，把幾種材料進行對比實驗，比較實驗結(jié)果，找出不同材料的異同。這樣學生通過整個過程的參與，可以獲得某種程度上的成就感，也培養(yǎng)了學生的動手能力。

二、創(chuàng)建問題環(huán)境，培養(yǎng)學生的探究意識

教育家布魯納指出，教學不應該“奉送真理”，而應該“教人發(fā)現(xiàn)真理”。傳統(tǒng)的生物實驗只是驗證課本上的知識，學生在整個教學過程中處于從屬的、被動的地位，他們關(guān)注的是實驗結(jié)果，而對實驗的理論背景和實驗設計的方法不加思索。這種重結(jié)果輕過程，重接受輕參與的做法不利于能力的培養(yǎng)。因此，在實驗過程中，要有意識地培養(yǎng)他們的逆向思維能力，鼓勵他們大膽設想，讓驗證性實驗上升為探索性實驗，鼓勵學生不斷發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。把注意力從注重實驗結(jié)果轉(zhuǎn)移到實驗方案的設計思路及方案的優(yōu)缺點及改進方法等方面上來，從而培養(yǎng)他們的觀察、思維及創(chuàng)造能力。教師要善于捕捉學生思維的火花，并不失時機地給予表揚，使他們能感受到思維勞動的成功與歡樂，感受到贏得承認的喜悅和滿足。教師的熱情鼓勵，使學生有足夠的安全感，才敢于尋找問題、發(fā)現(xiàn)問題并提出問題進而尋求解決問題的辦法。例如“生物組織中還原糖、脂肪、蛋白質(zhì)的鑒定”這一實驗，有學生提出斐林試劑的乙液（0.05%g/ml硫酸銅溶液）和雙縮脲試劑B（0.01%g/ml硫酸銅溶液）能否交換使用，有了這樣的疑問，就鼓勵他們通過實驗來解答。從一目了然的實驗結(jié)果中，學生自然也就得到了答案。通過這一探索過程，一方面滿足了學生的好奇心和求知欲，另一方面也培養(yǎng)了學生的主體意識和科學思維的能力。

三、 充分相信學生，增加學生求異的勇氣。

高中學生正處于心理敏感時期，畏懼挫折，害怕失敗。害怕自己提的問題過于淺薄招來同學們的譏笑，害怕自己提的方案過于“刁難”引來老師的斥責，害怕暴露了自己的“無知”引來師生的鄙視，害怕自己的“魯莽”損壞了實驗儀器引來師生的責備。所以教師要充分相信學生，寬容地對待他們，也許，學生的一個想法、一個做法是不符合邏輯的是荒謬的，甚至是錯誤的。但我們不急于懷疑他們的動機。這是由學生所以作為學生的身心特點、認知水平?jīng)Q定的。信任每一個學生，不斷的鼓勵他們?nèi)�嘗試、去努力。例如：在做“還原糖的鑒定、蛋白質(zhì)的鑒定”的實驗時，有很多同學提出要做對比實驗。這是課本上沒有的，并且會消耗更多的藥品。在這種情況下，我支持了他們的實驗方案。在試劑不足的情況下，讓他們重新配制斐林試劑和雙縮脲試劑。通過這個節(jié)外生枝的實驗，學生不僅對該實驗原理和步驟充分認識了，而且學到了書上沒有要求的藥品的配制，同時也體驗到嘗試的樂趣，自信的樂趣，求異的樂趣。

四、 重視學生評價，培養(yǎng)學生的改進意識

在實驗中，要鼓勵學生通過討論、分析實驗中出現(xiàn)的現(xiàn)象，對實驗中的成功點和失敗處進行評價，并通過思考找出最佳的方法。例如“生物組織中脂肪的鑒定”這一實驗，有很多同學可能觀察不到染色后的細胞中著色的顆粒，那么就要引導學生分析是切片不對？還是染色不充分？或是顯微鏡使用不當？。引導學生對自己的實驗進行反思，或?qū)�別人的實驗進行評價，提出改進方法。這樣雖然沒有得到滿意的實驗結(jié)果，但對知識的應用能力和領(lǐng)悟能力卻得到了發(fā)展，同時也培養(yǎng)了自己綜合處理生物學信息的能力。有利于培養(yǎng)和鍛煉學生收集信息和處理信息的能力，一個人處理信息能力的大小是創(chuàng)新能力強弱的一個重要標志。

綜上所述，我認為創(chuàng)新思維的培養(yǎng)與生物實驗教學不僅可以有機地結(jié)合，而且可以使傳統(tǒng)的實驗教學真正成為創(chuàng)新教學。在今后的教學中，還應注意激勵、拓展問題、逆向思維、移植、開放想象等多種方法的運用，真正使學生探索地學習，逐步形成創(chuàng)造精神的良好個性。

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