- 相關(guān)推薦
巧抓“教學(xué)主線”，提高閱讀教學(xué)效率
巧抓“教學(xué)主線”，提高閱讀教學(xué)效率內(nèi)蒙古赤峰市紅山區(qū)昭烏達(dá)小學(xué) 孫 晶
一篇好的文章或一篇文學(xué)作品，總有一條貫穿始終的線索，也就是一條清晰明朗的主線。這條主線，應(yīng)該成為一節(jié)課的主問題，主問題是一種具有整體性閱讀的教學(xué)問題，它能整體的帶動(dòng)對(duì)課文的理解、品讀，形成長(zhǎng)時(shí)間深層次的課堂教學(xué)活動(dòng)，能起到課文學(xué)習(xí)中牽一發(fā)而動(dòng)全身的效果。這樣的主問題就是閱讀教學(xué)中的主線。楊琴老師在《牽一“線”而懂全文》中談到：“教學(xué)時(shí)教師如果能抓準(zhǔn)這條主線，同時(shí)拓展到全篇，就能順暢地實(shí)現(xiàn)整體感知和整體把握，從而使課堂線條簡(jiǎn)單，條理清楚，大大提高閱讀教學(xué)的效率�！蹦敲�，如何抓“教學(xué)主線”，提高課堂閱讀教學(xué)的效率呢？
一、課題入手，設(shè)計(jì)教學(xué)主線
課題是文章的“眼睛”、文章的“靈魂”，抓住了課題也就抓住了文章的核心。利用課題來設(shè)計(jì)教學(xué)主線，可以突出重點(diǎn)，達(dá)到事半功倍的效果。如，《跨越百年的美麗》一文，最明顯的主線就是課題中的題眼“美麗”一詞，教學(xué)時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)課題質(zhì)疑，“跨越百年的美麗”指誰的美麗？這種美麗為什么能跨越百年？“美麗”僅僅是指外表的美麗嗎？等等，然后教師引導(dǎo)學(xué)生圍繞“美麗”的含義展開教學(xué)，從而更深層次的理解居里夫人的美麗不僅是外表的端莊，更是為科學(xué)獻(xiàn)身、淡泊名利的精神所呈現(xiàn)出的美麗。
二、關(guān)鍵句入手，設(shè)計(jì)教學(xué)主線
文章中往往有一些牽一發(fā)而動(dòng)全身的句子，這些句子在文章中統(tǒng)領(lǐng)全文，或揭示中心，或蘊(yùn)含深意。在教學(xué)中如果能抓住這些句子設(shè)計(jì)教學(xué)主線，閱讀教學(xué)開展起來就會(huì)輕松很多。如《地震中的父與子》一文，在教學(xué)時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的最后一句：這對(duì)了不起的父與子，無比幸福地緊緊擁抱在一起。然后引導(dǎo)學(xué)生圍繞“為什么說這是一對(duì)了不起的父與子”展開教學(xué)。又如，《只有一個(gè)地球》中一句話“我們這個(gè)地球太可愛了，同時(shí)又太容易破碎了”，教學(xué)時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生抓住這句話，圍繞地球的可愛和易破碎兩方面教學(xué)。
三、線索入手，設(shè)計(jì)教學(xué)主線
很多文章，都有內(nèi)在的線索，也就是作者的寫作思路，扣緊作者思路來設(shè)計(jì)教學(xué)主線，能夠使文路、教路和學(xué)路“三路”和諧統(tǒng)一，常常能達(dá)到創(chuàng)新教學(xué)的目的。如，全國(guó)名師孫雙金老師在全國(guó)獲獎(jiǎng)的《白楊》一課的教學(xué)時(shí)，就是采用的這種方法。他按照課文“白楊的外形→白楊的特征→爸爸的心愿”這樣的思路，由淺入深、由表及里進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生先感知白楊高大挺秀的外形，再深入理解白楊正直高大、生命力強(qiáng)、堅(jiān)強(qiáng)不屈的特性，最后領(lǐng)悟爸爸扎根邊疆、建設(shè)邊疆的美好心愿。
四、課后習(xí)題入手，設(shè)計(jì)教學(xué)主線
課后習(xí)題是編者根據(jù)課文內(nèi)容和單元訓(xùn)練重點(diǎn)精心設(shè)計(jì)的，它是教師組織教學(xué)的重要依據(jù)，應(yīng)引起足夠的重視。例如：《狼牙山五壯士》一課課后就有這么三道習(xí)題：1.默讀課文，想想課文的敘述順序，并填空：接受任務(wù)——
�。ǎǎǎ聭已隆�2.讀下面的句子，想想帶點(diǎn)部分的意思，說說句子好在哪里。3.課文兩次寫到完成掩護(hù)任務(wù)，哪一次是作為重點(diǎn)來寫的，為什么要這樣寫？教學(xué)中，我們可以以這三個(gè)問題作為教學(xué)的主線來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。第一個(gè)是關(guān)于通過歸納小標(biāo)題的形式理清課文線索的問題，我們可以讓學(xué)生在初讀課文時(shí)就加以解決；第二個(gè)是根據(jù)第二題的提示，引導(dǎo)學(xué)生精讀課文，找出課文中的重點(diǎn)句子來體會(huì)五壯士的“壯言”與“壯舉”，感受他們?yōu)榱舜驌羧毡厩致哉撸Ｗo(hù)人民群眾的生命財(cái)產(chǎn)安全所表現(xiàn)出來的視死如歸的崇高精神；而第三個(gè)問題則是在學(xué)生理解課文的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步讓學(xué)生學(xué)習(xí)體會(huì)課文重點(diǎn)突出、詳略得當(dāng)?shù)膶懽鞣椒ā?br />
五、提出問題，設(shè)計(jì)教學(xué)主線
有時(shí)，我們還可以從課堂教學(xué)實(shí)際出發(fā)，圍繞最能串聯(lián)課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)的有關(guān)問題設(shè)計(jì)教學(xué)思路，統(tǒng)率整個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)。如《鹿和狼的故事》一文，在學(xué)生初步感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，提出問題：為什么人們采取保護(hù)鹿的措施后卻引起了森林的毀滅？從中受到哪些啟發(fā)？然后引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，小組合作，解決問題。
巧抓教學(xué)主線，對(duì)教師提出了更高的要求，這就要求教師認(rèn)真?zhèn)湔n，反復(fù)鉆研教材，與文本進(jìn)行深入有效的對(duì)話，在此基礎(chǔ)上，尋找文章的突破口，或抓住一個(gè)詞，或抓住一句話，或是文章的核心內(nèi)容，并以此為切入點(diǎn)，以點(diǎn)帶面，引領(lǐng)整篇文章的學(xué)習(xí)。
【巧抓“教學(xué)主線”，提高閱讀教學(xué)效率】相關(guān)文章：
巧引學(xué)生自制學(xué)具提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率08-24
談如何運(yùn)用情感策略提高英語閱讀教學(xué)效率08-18
十化提高課堂教學(xué)效率08-24
芻議如何提高初中數(shù)學(xué)的教學(xué)效率08-17
提高機(jī)械的效率教案06-07
靈活把握教學(xué)常規(guī)，提高語文教學(xué)效率08-17