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中職英語情境教學探析
中職英語情境教學探析作者/ 李文明
摘 要：中職學生的英語基礎普遍偏低，對英語課程不免缺乏信心，新課改的目標就是積極調動課堂氣氛。而情境教學作為英語課堂最常用的教學方式，能使學生的學習變得輕松簡單，還能調節(jié)氣氛。再者，極具實踐性是職業(yè)教育的顯著特點，英語教學本身也具有高度的實踐性。所以，需要創(chuàng)設的課堂教學情境一定要是一個逼真的、職業(yè)化的情境。在這種導向下，讓學生置身于特定的教學情境之中，互動思考，活躍思維，更好地完成實踐任務。情境教學實施策略對提高教學實效很有幫助，它對中職英語情境教學探析尤為重要。
關鍵詞：中職英語；情境教學；教學實施策略
經(jīng)濟全球化以來，國際貿易交流日趨頻繁，英語作為當今世界上最主要的國際通用語言，社會對外語人才的需求十分迫切。英語作為一種交流工具，懂技能的人才如果裝備上，更是錦上添花。但是，中職英語的學習現(xiàn)狀卻令人擔憂。在傳統(tǒng)觀念以及國家現(xiàn)有人才政策的作用下，九年義務教育結束后，全日制高中是每一個學生的第一選擇，只有升入高中無望的學生才選擇上中等職業(yè)學校，他們只有薄弱的英語基礎，對英語課程普遍信心不足，缺乏興趣，甚至有厭學情緒。為了找到好的情境教學實施策略，調動學習興趣，筆者在教學實踐活動中，經(jīng)過自身的實踐和總結，完成歸納中職英語教學實施策略。通過情境教學的手段，引起學生的興趣，讓他們輕松學習的同時，積極參與教學活動，促進知識的理解和消化，從而進一步提高學生分析問題、探求問題和解決問題的能力，最終提高教學實效。
一、重視師生之間的感情交流，以提高學生的學習興趣和感性
認識
根據(jù)以往經(jīng)驗，中職生直觀形象思維強于抽象邏輯思維，學習中常常習慣以感性認識，或者是通過簡單行動去接觸為主，不善于邏輯推理，把握因果關系，這時，教學互動顯得尤為重要。中職教師在創(chuàng)設課堂教學情境時，可以通過以下幾種途徑。
1.通過安排學生角色完成實際情境
傳統(tǒng)的語法、詞法、章法講解固然是必要的，這是基礎所在，但對于語言的實踐來說還是遠遠不夠的�，F(xiàn)在的學生普遍有學了多年英語，卻還是開不了口的現(xiàn)象，這歸根結底是由于語境的缺失，平時實際操作的機會太少，即使有機會，也只是會說打招呼的基本的短句子，英語長句難說出口。所以，需要設計好每一位學生在其中的角色。在平時的課堂上，要根據(jù)課程內容，創(chuàng)設出不同的生動的情境。
學生感性認識得到大大加強，感官也得到刺激，學習興趣也在無形之中提高了。情境教學最大的優(yōu)勢就在于可以讓學生身臨其境，有直觀的印象，是在生動地認知新的事物，而不是被動地接受。這樣，語言知識的學習就變得具體化，創(chuàng)設的情境越是有趣，學生在學習的時候能消化得更快，記憶力也會加深，從而達到事半功倍的效果。
在教學中，充分利用實物、圖片或手勢等直觀教具進行教學，學生看得見、摸得著，這種形象的方法是公認的最易接受、最能引起學生的注意力和激發(fā)學生的學習興趣的。在教授基礎英語時，例如話題“采購”，教師可利用實物黑板、橡皮、水果、幻燈片設備等和學生一起來演示購物的場景，或者使用視頻讓學生模仿表演。
2.生活場景即時鍛煉英語思維
提醒學生在日常生活中可以在實際場景中看到實物，反應英文，即時鍛煉英語思維。并且，可以通過二人對話，進行強化會話練習。從而操練句型“would you like？”“What would you like？”“Shell we get？”等會話。利用實物演示情境，并通過學生表演以及在日常生活中的強化，可以提供豐富的鍛煉機會，可以營造愉悅和歡快的學習氣氛。這里，再次印證了情境教學的目的是提高教學效果。做到所有學生都能直接參與，是教學效果的最佳體現(xiàn)。
二、積極探討新的互動教學方式，及時獲取學生反饋，以研究改進
例如，利用微博等手段能使英語教學碎片化以及個人化。從語言的角度來講，用180個字符來講清楚一個語法點會有困難，但是簡單的語法是必須掌握的內容。這會使教師花費很多時間在如何挑選例子以及如何將課件安排得短小精悍。拿微博舉例，如果將知識點在微博上呈現(xiàn)出來，教師可將文字語言轉換為圖片語言，也可以借助在線諸多工具將圖文盡量精簡進行發(fā)布。同時，現(xiàn)在的技術手段允許圖片、音頻和視頻內容同時發(fā)布在微博中，并且，一般學校都具備相應設備和網(wǎng)速要求，這樣既能高度利用已有資源，又能讓英語學習的過程有更多原創(chuàng)和自我編撰的樂趣。但是教師還需注意，所要發(fā)布知識是否適合進行碎片化處理以及處理程度的權衡，什么樣的學習信息碎片是最合適的，這都在包含在探究范圍
之類。
微博在英語教學中基本應用模式：
三、靈活運用多種實施策略，充分了解學生吸收知識情況
由以上論述可知，運用情境教學實施策略以提高教學實效有極大前景。首先通過調動學生的積極性，將有望極大程度提高學生對英語學習的興趣。教師應當靈活運用多種實施策略，充分了解學生吸收知識情況，轉變其消極學習的態(tài)度�；顒觾热葑詈孟窭们榫胺从骋约拔⒉┦侄我粯迂灤┱n內課外。這樣改善英語教學的同時，也促進了學生良好習慣的養(yǎng)成。
總之，教師在中職英語教學中，要充分了解學生吸收知識情況，因材施教。要注意課堂氛圍，時刻關注學生達到情緒變化，高度重視師生之間的感情交流。設不同的教學情境，運用豐富的教學方法，從而在職業(yè)活動中構建體現(xiàn)導向的新型教學關系。靈活運用多種實施策略改變中等職業(yè)學校師生對待英語缺乏信心，沒有興趣的現(xiàn)狀，施展教師的人格魅力。提高教學雙方的熱情，讓學生身臨其境，有深切直觀的印象，得到更多啟發(fā)，促進其主動思考，進行英語會話。靈活運用多種實施策略，充分了解學生吸收知識情況對于教師是一個巨大的挑戰(zhàn)，對情境教學的探析仍然是任重而道遠的。
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�。ㄗ髡邌挝� 廣東省東莞市經(jīng)濟貿易學校）
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