淺議問題情境在初中數學課堂中的踐行

　　淺議問題情境在初中數學課堂中的踐行
　　
　　支幫清
　　
　　在課堂中設計問題情境能有效提高學生運用所學知識進行解決實際問題，問題情境的設計要有一定的科學性，要控制好問題的難度，以及充分調動學生的思考熱情，要具有趣味性和啟發(fā)性。教室再設計問題情境是要結合所學的內容和學生的掌握情況來進行，以生活中的一些實例來引發(fā)學生的思考，使學生在學習過程中找到樂趣并且學會運用所學知識。
　　
　　一、設計問題情境的幾點要求
　　
　　情境問題設計必須要有依據和科學性，不能脫離實際，要充分考慮學生的接受程度，具體有以下幾點：（1）問題要具體明確。問題情境中所設計的問題必須有明確的目標，并且要符合教學內容，圍繞教學內容進行生活拓展，不能脫離實際，使學生意識到知識的作用無處不在，從而引發(fā)學生的學習興趣。（2）問題要有新意。設計問題要有一定的深度，但是又不能太難，所舉事例要夠吸引學生的注意，這樣才能調動起學生探討的興趣。（3）題要有挑戰(zhàn)性。設計的情境問題要有一定的挑戰(zhàn)性，不能過于簡單，同時也不能太過于困難。過于簡單的問題無法激發(fā)學生的探討興趣，而過于困難的問題則可能會打擊學生的學習熱情，使學生產生挫敗感，而失去學習的興趣。
　　
　　二、設置問題情境的幾種模式
　　
　　1.創(chuàng)設陷阱情境
　　
　　合理的設計陷阱能幫助學生進行深入的思考，并且敢于打破老師的錯誤，幫助學生學會創(chuàng)新思考問題，同時還能幫助學生培養(yǎng)細致的思考方式，敢于肯定自己的知識，有利于培養(yǎng)學生良好的學習習慣。教師通過質疑來加強學生的印象，例如：81的平方根是多少？學生們能快速的回答：9，這時候教師可以不必急于說出答案，而是質疑的問：你們確定嗎？在這種情況下，學生一些學生就會對自己的答案產生質疑，回答聲明顯要小很多，當老師再次問的時候，學生們經過仔細的思考，終于肯定地說：答案是9。諸如此類的提問方式可以是學生學會檢閱自己的答案，敢于質疑老師，肯定自己，這是一種良好的學習方法。
　　
　　2.創(chuàng)設實際模型問題情境
　　
　　在數學教學中一些理論和公式是老師硬性提出來的，并沒有對理論的來源進行推導，這使很多學生只能死記硬背，而不會變通地使用。教師可以通過設計一些生活中的實例來對理論進行說明，從而使學生能加深對理論的理解，學會運用。例如，4+（-3）=+1，這個計算式看來沒有什么意義，學生可能會奇怪，為什么不直接寫成：4-3=1，而要如此復雜地加上正負號，這時候老師可以生活中的例子來說明：我們把收入看做是正數，支出看做是負數，爸爸給小明4元錢，小明買了一個筆記本花了3元，小明現在一共還有多少錢？這里小明獲得4元錢可以看做正數：4，支出了3元錢可看做負數：-3，小明現在一共有多少錢：4+（-3）=+1，這個式子就成立了。這個例子通過把問題具體到生活實踐，是學生真實地了解到數字可以代表的含義，從而對運算有了新的認識，強化了其對運算的認知。
　　
　　3.創(chuàng)設懸念情境
　　
　　設置懸念是一種刺激心理探知欲的模式，這種模式利用了學生的好奇心理，通過一些學生感興趣的事物來調動學生的思考積極性。
　　
　　例如，在長方形ABCD中，連接對角線AC，獲得了兩個三角形△ABD和△CBD，思考：△ABD與△CBD是否全等，如何論證？
　　
　　這道題目選擇學生熟悉的長方形來引入，是學生跟隨老師的思路開始思考，然后連接對角線AC，是學生在腦中形成了圖畫，提出疑問后使學生有了思考目標，引發(fā)了學生思考的好奇心理。教師在創(chuàng)設情境時，一開始不要畫出圖形，而是讓學生自己動手繪制，以激發(fā)學生的思考熱情。
　　
　　4.用故事創(chuàng)設情境
　　
　　數學作為初中教學中難度較大的學科一直被學生所害怕或反感，因此，教師在課堂中吸引學生的注意力非常重要，運用故事來吸引學生的注意力，然后引出課題內容，這樣能使學生更容易接受教授的知識，也更有對課程的期待。
　　
　　5.創(chuàng)設開放性問題情境
　　
　　開放性的問題情境設計是為了讓學生打開思維，學會用多種模式進行思考，而不是被教師所教授的固定思維模式所限定，所以，在課堂教學中，適當地設置一些開放性的問題能幫助學生多角度思考問題，并且培養(yǎng)起全面思考的思維方式。例如，如何找出一條直線的中點。這個題目學生解決的方法很多，有直接量的，有用圓規(guī)畫的等，這樣不限定的思考方法能打開學生的思維，使學生建立起多維、全面的思考習慣。
　　
　　6.創(chuàng)設直觀或實驗情境
　　
　　數學的教程中很多的理論都是很抽象的，而情境問題的設計可以為學生創(chuàng)造事物探究的材料，使學生在動腦的同時動手，加深學生對理論的認識，并且強化記憶。例如，在學習圓柱的體積計算之后，推導圓錐的體積計算公式時，老師可以準備一桶水，一個圓柱，和一個同底等高的圓錐，然后讓學生用圓錐裝滿水倒入圓柱中，學生會發(fā)現剛好三個圓錐就倒?jié)M了圓柱，這個過程，學生能深刻地記住，強化了他們的理解。
　　
　　數學對中學生來說是一門較難度學科，課堂氣氛往往比較嚴肅，學生常常無法理解或者無法集中注意力。因此，創(chuàng)造良好的課堂氛圍就顯得尤為重要，通過情境問題的設計，能提起學生的好奇心，強化學習記憶，是一種值得推廣運用的教學模式。
　　
　　（作者單位 江蘇省建湖縣建陽中學）

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