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小學生數學教學論文：小學生數學興趣培養(yǎng)之我見
小學生數學興趣培養(yǎng)之我見張雪粉
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兒童的勤奮樂學取決于他們對學習的興趣，學習過程中愉快和成功的情感體驗，是兒童產生學習動力的源泉。在教與學的關系中，學生是學校教學活動的主體，他們在學習過程中能動性發(fā)揮得如何，直接關系到其學習的效果。因此激發(fā)學生的學習興趣，以教師"善教"促學生"樂學",變"要我學"為"我要學"是十分必要的。
一、以"微笑"面對學生，用"愛"去保護學生學習數學的興趣
教師的微笑能拉近與學生的距離，教師的親切與關愛，易形成課堂愉悅的情緒氛圍。因此，教師應以滿腔的熱情、無私的愛心去溫暖學生的心，以身立教，以德育人，做學生的良師益友。"親其師，信其道。"這樣才能使學生樂于接受教師的影響，對教師所教的課程產生興趣。"帶著一種高漲的激動的情緒從事學習和思考。"（蘇霍姆林斯基語）
給學生關愛，就是增強他們的學習興趣、學習信心，提高學習效率。因此，在教學中要做到尊重學生的異見、寬容學生的誤見、鼓勵學生的創(chuàng)見。鼓勵他們獨立思考，善于持贊賞的態(tài)度正確評價學生，以鼓勵、表揚為主，使學生感到如坐春風，如沐春雨。
二、打破封建格局，強調開放意識，激勵學生建立學習的"場效應"
俗語說得好："教無定法",教師在教學過程中，應該打破自我封閉的格局，根據學生的實際情況和教學內容，選擇不同的教學方法，在對學生進行素質教育的同時，要認真培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。教師應該打破傳統(tǒng)的"你講我聽，你教我學"的要我學教學手段，建立新型的"你引我學，你導我創(chuàng)"的我要學教學效應。讓優(yōu)生與后進生，結對子，平時讓優(yōu)生輔導后進生，課堂練習時優(yōu)生快速做完后馬上輔導后進生，（可以走動、討論）營造和諧的氛圍，讓優(yōu)生當小老師，使優(yōu)生有優(yōu)越感，克服后進生的自卑心理。教師在課堂上要嚴格要求學生，用鼓勵、贊賞、提議等方式來組織課堂教學，適當時候樹立榜樣表揚。同時，對中等生所做的練習，教師在巡堂時帶紅筆及時批改，給予校正，使得課堂的教與學得到和諧的統(tǒng)一，讓班級課堂的場充分發(fā)揮效應。
三、提高學生對數學學習的認識，激勵學生的學習動機
學習動機是主觀的東西，主要是從社會的現實向人提出的要求變?yōu)閷W生內部需要而產生的。怎樣培養(yǎng)和激發(fā)學生的學習動機呢？
1.善于發(fā)現學生的優(yōu)點，經常表揚。不論誰在學習上有優(yōu)點，哪怕只是細微的一點點，都不要吝嗇表揚。比如，學生寫的字進步了，多舉手了，或解題方法新穎，都要及時表揚，這樣學生才有更大的信心迎接后面的挑戰(zhàn)。
2.有的學生對學習厭倦，但對體育活動、生產勞動、課外活動等興趣濃厚，教師就應因人而異、因勢利導把參加各種課外活動的動機與學習數學聯系起來，去調動學生的學習興趣，這樣的教學將事半功倍。
總之，"興趣"是孩子創(chuàng)造力、求知欲的原動力，只有孩子對某種事物發(fā)生興趣，才會無止盡地去追求、去實踐、去發(fā)展。在數學教學中，我們體會到，凡是能積極主動地參與獲取知識的學生，他們學習數學的興趣濃厚，求知欲望強烈，數學素質會得到較快發(fā)展。所以，在數學教學的過程中，只要激發(fā)起學生的學習興趣，調動起學生的學習熱情，學生樂學、愛學、會學，把學習當成一件快樂的事情，而不是被迫地去接受，就是成功的數學課堂。
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