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新課程背景下高中英語小組合作學(xué)習(xí)
新課程背景下高中英語小組合作學(xué)習(xí)武云廣
�。▋�(nèi)蒙古自治區(qū)牙克石林業(yè)第一中學(xué)）
摘 要：隨著高中英語新課程改革的深入開展，教師教育理念的更新，小組合作學(xué)習(xí)被越來越多地應(yīng)用到教學(xué)實踐中。但當(dāng)前的小組合作學(xué)習(xí)仍存在著諸多問題，往往流于形式，沒有實效性。旨在探究如何在新課程背景下實現(xiàn)有效的小組合作學(xué)習(xí)。
關(guān)鍵詞：新課程；高中英語；小組合作
一、在新課程背景下開展英語小組合作學(xué)習(xí)的意義
《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確了高中階段英語課程的目的是使學(xué)生通過學(xué)習(xí)英語來"促進心智、情感、態(tài)度與價值觀的發(fā)展和綜合人文素養(yǎng)的提高".新課程強調(diào)優(yōu)化學(xué)習(xí)方式，改變學(xué)生被動學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，提倡積極主動的參與；強調(diào)著眼于對學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)；注重學(xué)生情感，強調(diào)與其他學(xué)科課程的有機結(jié)合。小組合作學(xué)習(xí)滿足了這一需要。
二、如何在英語課堂中有效地開展小組合作學(xué)習(xí)
1.有效的小組合作學(xué)習(xí)要求師生角色的轉(zhuǎn)變
《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，教師要轉(zhuǎn)變在教學(xué)中的角色，教師不應(yīng)僅僅是知識的傳授者，還應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者、指導(dǎo)者、組織者、幫助者、參與者和合作者，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實際水平與需要，設(shè)計、組織、安排豐富多彩、合理有效的教學(xué)內(nèi)容和活動。
2.合理分組是實現(xiàn)有效小組合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)
�。�1）教師要充分了解學(xué)生的性別、能力、個性和學(xué)習(xí)成績等因素，以"組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)"為分組原則，利于小組成員優(yōu)勢互補，相互學(xué)習(xí)、取長補短。
�。�2）小組規(guī)模不宜過大，4~6人為宜。規(guī)模過小，交往圈子小，提供的信息必然有限；過大，小組成員的參與必然受限。
�。�3）明確分工。每個學(xué)生都有明確角色，如，組長、記錄員等，且不定期互換角色，保證每個學(xué)生的積極參與。
3.有效的小組活動要求教師活化教材，創(chuàng)設(shè)情境
《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師要具備開發(fā)課程資源的能力，創(chuàng)造性地完成教學(xué)任務(wù)。教師要"活化"教材，把課本枯燥的知識轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生樂于參與并能接受的活生生的真實的語言交流活動，創(chuàng)設(shè)真實情境，吸引學(xué)生參與，以確保課堂的交際化。
4.以形式豐富、內(nèi)容多樣的小組活動提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性
（1）小組合作預(yù)習(xí)。新教材信息量大，涉及話題寬泛，以Book Ⅳ Unit 1 Freedom Fighters為例，涉及國內(nèi)外很多自由戰(zhàn)士（如Martin Luther King JR,Nelson Mandela）布置學(xué)生以小組為單位，通過上網(wǎng)、剪報和借助其他資料完成預(yù)習(xí)任務(wù)。
�。�2）小組合作表演。如，在熱身環(huán)節(jié)學(xué)生在小組內(nèi)自由對話；在學(xué)習(xí)完課文之后，組織學(xué)生進行課文角色表演。
�。�3）小組合作糾錯。對于常規(guī)作業(yè)和考試中存在的錯誤，可由小組成員相互協(xié)作，共同修改，取長補短，避免共性的錯誤；學(xué)生無法解決的難題可留待全班學(xué)生共同探討或教師指點。
�。�4）合作采訪調(diào)查。小組每個成員都承擔(dān)一個角色，記者采訪，記錄員記錄要點，主持人向全班匯報合作采訪結(jié)果，檢查員向其他成員小組提問。
5.將積極的情感注入小組合作學(xué)習(xí)中
情感是打動心靈的秘訣，是人行動的內(nèi)在動力。教師要用積極飽滿的情緒感染學(xué)生，縮短師生距離，營造愉悅、平等、合作的課堂氣氛。尊重學(xué)生情感，在學(xué)生膽怯、含羞時鼓勵，在學(xué)生犯錯延誤時諒解、寬容，在學(xué)生進步時不吝嗇贊美和掌聲，排除學(xué)生焦慮、沮喪的不良情緒，讓他們體驗成功，增強自信。
6.建立科學(xué)合理的評價機制，保證學(xué)生參與小組合作學(xué)習(xí)的積極性
小組合作學(xué)習(xí)不以"成功"作為衡量學(xué)生優(yōu)劣的唯一標(biāo)準(zhǔn)，把"不求人人成功，但求人人進步"作為教學(xué)評價的最終目標(biāo)。將評價貫穿于整個合作學(xué)習(xí)活動中，以激勵學(xué)習(xí)的興趣和積極性為主要目的，可采用自評、互評的方式讓學(xué)生自我評價。
7.小組合作學(xué)習(xí)依然要考慮學(xué)生的個體差異，因材施教，保證學(xué)生參與的自主性與廣泛性
每個學(xué)生都是獨立的、具有鮮明個性的完整的個體，在心理、生理、習(xí)慣、能力等方面都存在很大差異。設(shè)置小組活動時，教師要照顧學(xué)生個體差異，運用"最近發(fā)展區(qū)"理論，活動設(shè)計有梯度、有層次，盡可能讓每個學(xué)生都能參與其中，有自我表現(xiàn)的機會，有不同程度的提高。
蘇霍姆林斯基說："在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界里，這種需要特別強烈。"小組合作學(xué)習(xí)正好能滿足學(xué)生的這種需要。合作式學(xué)習(xí)對學(xué)生的認知發(fā)展和動機的激發(fā)都有著積極的影響，對學(xué)生的智力和非智力因素都產(chǎn)生了明顯的促進作用。在新課程改革的引導(dǎo)下，教師更應(yīng)在實踐中探索小組合作學(xué)習(xí)的有效之路，讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，共同進步，同享快樂。
參考文獻：
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