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中職學(xué)校特殊家庭學(xué)生心理健康問(wèn)題探析
中職學(xué)校特殊家庭學(xué)生心理健康問(wèn)題探析沈 潔
（山西省太原市慈善職業(yè)技術(shù)學(xué)校）
摘 要：中職學(xué)校中的很多學(xué)生都來(lái)自于單親、貧困、留守等特殊家庭，由于家庭性質(zhì)的特殊，這些學(xué)生的心理問(wèn)題尤為突出，如何加強(qiáng)對(duì)這些學(xué)生的心理健康教育成為學(xué)校教育工作中的重要部分。
關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；特殊家庭；心理健康
一、中職學(xué)校的特殊家庭
中職學(xué)校的特殊家庭是指單親家庭、貧困家庭、留守家庭等。而中職學(xué)校中的許多學(xué)生均來(lái)自于這些特殊家庭。由于家庭的特殊性，直接或間接地影響了學(xué)生的心理健康。
二、中職學(xué)校學(xué)生的心理特點(diǎn)
中職學(xué)校的學(xué)生年齡一般在15至18歲之間，這個(gè)年齡段的學(xué)生正處在青春發(fā)育期初期，是身心發(fā)展最旺盛、最迅速的時(shí)期，也是各年齡階段的最佳發(fā)展時(shí)期，可以稱之為人生的黃金時(shí)期。
1.智能方面
中職生的思維能力發(fā)展迅速，推理能力達(dá)到成熟水平，但辨證推理能力尚未完全成熟。他們往往由于經(jīng)驗(yàn)的不足，喜歡與人辯論，對(duì)許多事情做出不成熟的判斷。
2.自我意識(shí)方面
中職生的自我意識(shí)較之前有了多方面的提高，自我評(píng)價(jià)從具體評(píng)價(jià)過(guò)渡到抽象評(píng)價(jià)，更多地尋求個(gè)性特征，但自控能力尚且不足。他們心理上渴望擺脫父母的束縛，但經(jīng)濟(jì)上的無(wú)法獨(dú)立造成其矛盾性，逆反心理尤為常見(jiàn)。
3.情緒方面
中職生經(jīng)常處于一種無(wú)名的煩惱中，情緒比較激動(dòng)，不能理智地控制。各種不適應(yīng)所造成的內(nèi)在緊張，引發(fā)出各種行為，如，沉默、冷淡、暴躁、哭泣、沮喪甚至是破壞等。而他們的行為大多都伴有情緒色彩，渴望得到他人的認(rèn)可、贊許和表?yè)P(yáng)，一方面希望受到他人的關(guān)注，一方面又害怕受到關(guān)注而躲避。甚至是裝作無(wú)所謂，不屑一顧，借此來(lái)掩飾自己害怕所期望的關(guān)注不能實(shí)現(xiàn)。
三、中職學(xué)校特殊家庭學(xué)生的心理問(wèn)題
中職生正處于身心發(fā)展的加速期，家庭對(duì)其發(fā)展具有不可替代的影響，尤其是對(duì)他們心理發(fā)展的影響更為深遠(yuǎn)。特殊家庭的中職生的心理表現(xiàn)出以下的問(wèn)題：
1.單親家庭的中職生的主要心理問(wèn)題
單親家庭是指因離異、喪偶、分居或構(gòu)成家庭結(jié)構(gòu)主體的成員不全的家庭。這些家庭由于構(gòu)成上的特殊性，一些父親或是母親由于在精力和財(cái)力上的壓力，無(wú)暇顧及子女的教育問(wèn)題，缺乏與子女間的情感溝通，疏于對(duì)子女的管教，使子女感受不到家庭的溫暖而產(chǎn)生焦慮和抑郁，形成封閉的人格，與人交往時(shí)容易產(chǎn)生焦慮和敵對(duì)情緒，致使人際關(guān)系緊張；還有些單親家庭的父母由于特殊原因，覺(jué)得愧對(duì)子女，因此一味地過(guò)分滿足和遷就子女，過(guò)分溺愛(ài)子女，致使其缺乏自控能力、缺乏獨(dú)立生活的能力、容易沖動(dòng)、容易出現(xiàn)攻擊性行為，成為問(wèn)題學(xué)生；還有些單親家庭的父母對(duì)子女缺乏有效管教，動(dòng)輒嚴(yán)厲呵責(zé)甚至是打罵子女，長(zhǎng)期如此，使子女容易出現(xiàn)人際關(guān)系的緊張，缺乏自信心，缺乏安全感。
2.貧困家庭的中職生的主要心理問(wèn)題
由于家庭經(jīng)濟(jì)的貧困，一些學(xué)生會(huì)出現(xiàn)自卑、敏感、虛榮、妒忌等心理。自卑心理是大多數(shù)貧困家庭的學(xué)生最為常見(jiàn)的心理問(wèn)題，一些學(xué)生表現(xiàn)出強(qiáng)烈的自尊心，內(nèi)心自卑與自尊的矛盾，外在情緒會(huì)表現(xiàn)出抑郁消沉，缺乏自信心。在人際交往中，過(guò)分在意他人對(duì)自己的外貌、衣著、舉止的評(píng)價(jià)，有時(shí)會(huì)把別人的關(guān)心和幫助當(dāng)成是對(duì)自己的嘲弄、憐憫，表現(xiàn)出過(guò)度敏感。強(qiáng)烈的自尊與自卑交織，一些學(xué)生便產(chǎn)生虛榮心理，害怕別人看不起自己，害怕暴露自己的家庭狀況，在生活上過(guò)分包裝自己，過(guò)度消費(fèi)，但內(nèi)心又深感不安，但為滿足自己的虛榮心又難以自拔。甚至有些學(xué)生體驗(yàn)到現(xiàn)實(shí)的不公平，對(duì)經(jīng)濟(jì)條件優(yōu)越的學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的嫉妒心理，采取貶低甚至損害他人的手段來(lái)取得心理平衡。
3.留守家庭的中職生的主要心理問(wèn)題
�。�1）由于從小就被父母留在家里獨(dú)自生活，或是和老人一同生活，留守家庭的學(xué)生具有強(qiáng)烈的自我意識(shí)，他們極力維護(hù)自己的自尊心，因此有時(shí)會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的焦慮、不安，甚至是恐懼和憤怒。因此，他們對(duì)他人的嘲笑以及老師的忽視都十分敏感。獨(dú)自生活的經(jīng)歷使他們做事情都以自我為中心，不會(huì)顧及他人的感受，不會(huì)與他人相處，造成人際交往的問(wèn)題。（2）學(xué)習(xí)焦慮是學(xué)生最常見(jiàn)的一種焦慮，而留守家庭的學(xué)生由于長(zhǎng)期得不到家長(zhǎng)的有效疏導(dǎo)，這種焦慮的比例更高。過(guò)分的學(xué)習(xí)焦慮不僅會(huì)影響到學(xué)習(xí)成績(jī)，還會(huì)影響學(xué)生的心理健康水平。（3）很多留守家庭的學(xué)生對(duì)自己要求甚高，凡事都過(guò)分追求完美，他們中的一部分學(xué)生會(huì)因?yàn)闆](méi)有得到老師和家長(zhǎng)的關(guān)注和贊許而產(chǎn)生厭學(xué)；另一部分學(xué)生會(huì)因考試成績(jī)或其他事情沒(méi)有達(dá)到預(yù)期理想，而產(chǎn)生過(guò)分的自責(zé)和壓力，使其更加達(dá)不到預(yù)期理想，從而形成惡性循環(huán)，甚至是產(chǎn)生身體不適癥狀。（4）許多留守家庭的中職生的父母長(zhǎng)期在外打工，沒(méi)有時(shí)間照顧子女，對(duì)子女產(chǎn)生補(bǔ)償心態(tài)，過(guò)度滿足子女的要求，一定程度上縱容子女的行為，造成子女心理承受能力差，意志力不堅(jiān)定，遇到挫折就退縮。（5）中職生都處于青春期初期，生理的發(fā)展使其對(duì)異性產(chǎn)生好奇與好感，渴望"戀愛(ài)".尤其是留守家庭的學(xué)生中的這種現(xiàn)象更為突出，究其原因，多為成長(zhǎng)中缺失父母的關(guān)愛(ài)所造成的。（6）留守家庭的子女由于長(zhǎng)期得不到父母的關(guān)愛(ài)，與同齡的學(xué)生相比，內(nèi)心更加孤獨(dú)和寂寞，加上課余時(shí)間無(wú)人管教，手中的零用錢充裕，他們中的很多人就在網(wǎng)絡(luò)中尋求安慰，借此發(fā)泄，"網(wǎng)戀""網(wǎng)絡(luò)成癮"等現(xiàn)象層出不窮，對(duì)他們的身心都造成了極大的傷害。
中職學(xué)校中的特殊家庭學(xué)生的心理健康問(wèn)題不容小覷，如何加強(qiáng)對(duì)這些學(xué)生的心理健康教育成為學(xué)校教育工作中的重要部分。教育工作者必須尋求恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，采取可行的途徑，對(duì)學(xué)生，特別是特殊家庭的學(xué)生進(jìn)行心理健康的教育，使其能夠更好地適應(yīng)學(xué)校的生活，建立良好的人際關(guān)系，擁有健全的人格和健康的心理狀態(tài)。
參考文獻(xiàn)：
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