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培養(yǎng)少數(shù)民族學生漢語口語表達能力探析
培養(yǎng)少數(shù)民族學生漢語口語表達能力探析
新疆喀什師范學校 賈書成
【摘要】近年來，新疆少數(shù)民族學生漢語水平有了很大的提高，但語言交際能力，尤其是說的能力依然很差，突出表現(xiàn)在口語交流時，說不出，表不清。為了增進我國各民族之間的交往，加快少數(shù)民族地區(qū)經濟的發(fā)展，讓少數(shù)民族學生成為新疆經濟建設的主力軍，熟練掌握漢語勢在必行。
【關鍵詞】漢語教學；口語；交流；社交能力；重要性
對于少數(shù)民族學生來說，他們平時接觸的漢語很少，學習漢語存在很多困難，少數(shù)民族學生漢語教學要有別于漢族學生，應把重點放在讀和說上，由于口語具有迅速、便捷、使用廣泛等優(yōu)點，它又是聽，讀，寫的基礎，可以說‘聽、說、讀、寫’四個方面“說”字最基本，“說”的功夫好，聽、讀、寫三項就迎刃而解了。
準確的口語表達能力能夠促進聽力和寫作能力的提高。然而，在教學中，忽視漢語口語的現(xiàn)象普遍存在。一方面，很多教師不把口語作為教學重點；另一方面，學生也不愿大聲練口語（尤其是漢語基礎差的學生）。因而，嚴重影響了少數(shù)民族學生漢語口語的表達能力。
新課標提出：“口語交際是一種綜合能力，是現(xiàn)代公民必備的能力。在各種交際活動中，學會傾聽、表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神。我們應在課堂中引導學生學會交流，在生活中實踐交際的能力，實現(xiàn)練于課堂，得益于課外，讓學生掌握交際的技能，養(yǎng)成與人交往、待人處事的交往能力�！钡L期以來，由于少數(shù)民族學生缺少漢語交流環(huán)境，語言障礙一直困擾和阻礙著教育教學質量的提高。
我認為應該將培養(yǎng)學生漢語表達能力貫穿在語文課文教學的全過程中。遠程教育工程的實施，為我們帶來了豐富的教學資料，也為表達內容提供了許多生動、直觀且趣味性強的素材。通過實際教學，利用多媒體課堂，為漢語口語訓練提供源頭活水。
一、在學習和生活中挖掘漢語口語訓練素材
葉圣陶老人曾經說過：“語文課以讀書為目的，老師引導學生善于讀，則其功至偉�！彼�，教師應教給學生正確的讀書方法，留出充足的讀書時間，使其能陶醉于美的境界。語文教材是學生學習語言、積累語言和拓展知識的范例，也是學生學習說話的依據(jù)，是提高口語交際的憑借。教師要很好的利用教材這一源泉，為提高學生漢語表達能力服務。有時也應該就地取材，向四周發(fā)散，關注社會，關心生活，以保持我們的語言訓練是活生生的例子，而不是死語言。我的學生雖然缺少漢語交流的語言環(huán)境，可是豐富多彩的生活恰恰為他們提供了訓練語言的好材料，機會無處不在、無時不有，就看你是否把握住機會，利用機會，為我所用。所以，教師要為學生創(chuàng)設良好的語言環(huán)境，激發(fā)學生說話的興趣，進行口語訓練。
對話是練口語最有效的方法。是最真實的口語交際行為，對話的目的是交流信息，并不特別在乎對方說話是否符合語法，遣詞造句是否得體。對話時，講話者可以及時獲得聽者的反饋。從反饋中，及時了解自己講話的效果，調整自己的講話方式和策略。在對話中，學習者可以練習各種口語交際策略，最后形成一種下意識的、自發(fā)的語言能力。
二、漢語口語訓練要貫穿在語文課文學習的各個環(huán)節(jié)
在課文教學中，教師應為學生提供表達的氣氛，要不斷變換形式：誘發(fā)思考，引起爭議。讓學生常練常新，饒有興致，并時常感到不吐不快，提高他們的發(fā)表欲和爭辯意識。
1.創(chuàng)設情境導入，激發(fā)學生說的欲望
教師生動的語言和有趣有圖像是鼓勵學生說話的“興奮劑”，也是展開形象的重要手段。這些實際是把課文內容形象化，易于學生接受，這樣能喚起學生觀察、思考和說話的興趣。
經常朗讀語言優(yōu)美的課文，可以豐富詞匯，熟悉句型，有助于提高學生的口頭語言和書面語言的表達能力。
2.結合課文片段，在激發(fā)學生聯(lián)想的同時，進行漢語口語訓練
教師利用多媒體的生活展示、音樂烘托、圖畫再現(xiàn)、語言描述、想像創(chuàng)造等途徑來激發(fā)學生的心理承受潛力，他們的靈感就會不斷地迸發(fā)出來。
3.將漢語口語訓練延伸到課外
都說課內是基礎，課外是延伸。像我們這樣學生多數(shù)是民族學生的學校，課外不僅僅是延伸，還是鞏固，也是另一個漢語口語訓練的場所。讓學生接著課文的內容往下講，講給父母、兄弟和朋友聽，也是一個很有效的訓練方法。
漢語口語訓練離不開具體的交際情境，不同的談話主題、不同的訓練場合、不同的談話氛圍構成特殊的交際情境。雙方又會在你一言我一語的表達中，激發(fā)起表達漢語的興趣，積累自身的語言。我們也讓家長密切的配合，讓家長在家里為孩子創(chuàng)建漢語的語言環(huán)境，鞏固學生在學校里的練習，增強學生對漢語的理解和表達能力。
三、重視口語交際的文明用語
一個人說話是否文明，可以是反映出一個人的文化修養(yǎng)、道德風貌、思想修養(yǎng)和精神境界。學生文明用語的好習慣應從小培養(yǎng)。在口語訓練時，要隨時提醒學生說話時要想好了再說，不說臟話、謊話，不說傷害別人的話。
總之，在信息傳遞技術飛速發(fā)展的今天，漢語口語表達在社會生活中越來越顯出重要的位置，加強口語訓練，是現(xiàn)代社會的迫切需要。漢語口語訓練的活動要面向全體學生，教師要在漢語口語訓練的內容上多花心思。對民族學生進行漢語能力的培養(yǎng)是一個長期而艱巨的任務，并不是一朝一夕可以做好的，但我相信，只要我們努力實踐，加以練習，少數(shù)民族學生的漢語表達能力一定會得到全面的發(fā)展，同時也會為他們的終身學習打下堅實的基礎。
【參考文獻】
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[2]王群，劉伯奎。《口語交際訓練教程》[M].漢語大詞典出版社，2002年
[3]王文彥，蔡明。《語文課程與教學論》[M].高等教育出版社，2002年
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