- 相關推薦
本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展中校外實踐基地建設探索
本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展中校外實踐基地建設探索
李家明
�。J州學院化學化工學院，廣西欽州535000）
摘要：地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展，必須本著“立足地方、面向行業(yè)、依托企業(yè)、服務區(qū)域”的原則，開門辦學，加強與行業(yè)企業(yè)的合作，發(fā)揮行業(yè)企業(yè)對轉(zhuǎn)型發(fā)展的指導作用，邀請企事業(yè)單位的專業(yè)技術人員和管理人員全方位參與學校的專業(yè)建設和教學指導委員會，促使實現(xiàn)專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)技能標準之間對接。利用行業(yè)企業(yè)的資源、技術、信息等優(yōu)勢，建立校外實踐育人基地，促使實現(xiàn)教學過程與生產(chǎn)過程的對接。構建以企業(yè)為主體、就業(yè)為導向、產(chǎn)學研相結合的與培養(yǎng)高層次技術技能人才相適應的人才培養(yǎng)體系。
關鍵詞：地方高校；校企合作；校外實踐基地
教改項目：2014年度廣西高等教育教學改革工程項目“石化類專業(yè)創(chuàng)新教育的實驗教學模式改革研究與實踐”（項目編號：2014JGA239）作者簡介：李家明（1976-），男，江西贛州人，欽州學院化學化工學院副教授，碩士研究生，主要從事無機化學教學、功能配合物的合成及性質(zhì)方面的研究。
一、地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的必要性
2014年4月12~13日，教育部西南高校師資培訓中心在成都舉行“地方新建本科院校辦學轉(zhuǎn)型及實踐教學改革研討會”。在政府的推動下，我國高等教育將進入布局結構新的轉(zhuǎn)型發(fā)展期。至此，地方本科高校以培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級和公共服務發(fā)展需要的高層次技術技能人才為主要目標，主動服務于地方經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級，并將其列入地方本科高校發(fā)展的重要議事日程。2013年7月，在成立“中國應用技術大學聯(lián)盟”和“地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展研究中心”伊始，就預示著部分地方本科高校在轉(zhuǎn)型發(fā)展的道路上已經(jīng)開始起跑，其轉(zhuǎn)型發(fā)展的生存競爭序幕已經(jīng)拉開。因此，地方本科高校尤其是在20世紀90年代中后期通過合并升格等系列方式形成的新的本科院校又一次站在轉(zhuǎn)型發(fā)展的十字路口，面臨生存與發(fā)展的抉擇。
二、校外實踐教學在應用型大學中的地位
在早期的大學發(fā)展過程中，歐洲國家應用技術大學通常不包括科學技術方面的研究工作，主要任務是培養(yǎng)應用型人才[1]。然而，從20世紀90年代中后期開始，德國的很多大學把應用性科學研究作為應用技術型地方高校必需的一項考核任務[2]。一方面應用技術型大學可以為企業(yè)提供科研實驗平臺和培養(yǎng)人才，另一方面又能幫助企業(yè)縮短科研成果轉(zhuǎn)化的周期，解決技術難題。在這樣的背景下，很多企業(yè)主動走進高校，尋求合作，將企業(yè)技術攻關的相關問題作為科研課題，愿意為高校提供合作科研經(jīng)費。所以，越來越多的應用技術型大學擁有企業(yè)技術研發(fā)和應用性課題研究方面的項目。應用技術型大學的科學研究注重與企業(yè)生產(chǎn)實踐結合，這是與綜合性大學科研的最大不同[3]。
三、地方本科院校校外實踐基地建設策略
1.校外實踐基地的建設原則�！盎セ莼ダ㈦p向受益”是地方高校和企業(yè)秉承的首要原則。在校外實踐基地建設過程中，學校和企業(yè)是利益共同體，通過尋求一個合作的切入點進而形成整體，各自享有的一定的權利和義務，簽訂合作協(xié)議文本。高校有科研平臺、人才資源優(yōu)勢，而企業(yè)有行業(yè)、場地、生產(chǎn)經(jīng)營優(yōu)勢，高校和企業(yè)雙方合作所產(chǎn)生的品牌價值，這是一筆無形資產(chǎn)。其次，注重質(zhì)量第一的原則[4]。大學生在校外實踐基地要保質(zhì)保量地完成教學大綱規(guī)定的各項實習和見習實踐任務。在這個學習過程中，切實提高學生的動手操作能力。再次，堅持素質(zhì)教育的原則。學校在建設校外實踐基地時，應該側重選擇一些具有良好育人環(huán)境的企業(yè)，這是因為企業(yè)工作環(huán)境積極向上能夠促進學生的全面素質(zhì)培養(yǎng)。學生能否在思想品質(zhì)、業(yè)務能力、職業(yè)素質(zhì)等方面得到全面提升和完善，將與選擇的合適的校外實踐基地息息相關。
2.校外實踐基地的建設要求。為保證校外實踐教學的順利進行，成立專門的校外實踐教學基地管理機構，是校企合作的首要要求。校外實踐教學工作組在校企雙方的協(xié)議下組建，需要包含校企雙方的領導成員以及有豐富實踐教學經(jīng)驗的指導教師�！靶Ｆ蠛献鳌⒒セ莼ダ�、產(chǎn)學共贏”是實施校外實踐基地工作始終要堅持的原則。此外，加強和規(guī)范校外實踐教學基地的運行和管理，確保校外實踐基地教學工作有條不紊地開展。最后，校外實踐教學基地要充分發(fā)揮培養(yǎng)學生綜合運用所學知識解決實際問題能力的作用。學生的專業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)新精神的有效提高必須通過校外實踐教學環(huán)節(jié)來完成。在我國高等教育由精英化轉(zhuǎn)向大眾化的背景下，推動創(chuàng)新教育，培養(yǎng)創(chuàng)新人才，只有不斷加強校外實踐教學，才能實現(xiàn)人才培養(yǎng)和教學質(zhì)量的有效統(tǒng)一。
3.校外實踐基地建設方法。為了給學生創(chuàng)造良好的校外實踐教學環(huán)境，新建地方本科院校要選擇好的企業(yè)作為校外實踐教學基地。在社會經(jīng)濟快速發(fā)展的今天，現(xiàn)代化的有競爭力的企業(yè)不斷涌現(xiàn)。把握和優(yōu)秀企業(yè)開展校企合作的機會，形成高質(zhì)量的校外實踐教學基地，這就要求地方高校時刻注意與本校學科發(fā)展相關的企業(yè)發(fā)展狀況。關于校外實踐基地教學的具體實施方法有：高校與企事業(yè)單位彼此滲透，全方位、立體式地合作及形成穩(wěn)定合作的互動模式，這些都是比較理想的措施。通過建立“產(chǎn)、學、研”合作基地，一方面完善校外實踐教學的教育資源，另一方面又讓校外實踐教學基地的建設促進新建地方本科院�！爱a(chǎn)、學、研”的有效結合。在這個雙向可逆的過程中，有利于培養(yǎng)學生靈活運用專業(yè)知識的能力，增強學生對工作的適應程度。學生實踐能力的培養(yǎng)在這一過程中也將直接受到影響。盈利是企業(yè)經(jīng)營的目的，在構建校企合作的過程中，難免會出現(xiàn)問題。在這種情況下，學校要堅信培養(yǎng)人才是學校的使命，要樹立為企業(yè)服務的思想，為地方企業(yè)服務也是學校的責任。在企業(yè)生產(chǎn)工藝革新、生產(chǎn)規(guī)劃以及員工的培訓等方面，學校都可以為企業(yè)提供服務。這種立體的、緊密型的合作共贏的校企關系就會建立起來，穩(wěn)定的校企合作基礎就會形成。在這個過程中，學校要將企業(yè)視為具有平等地位的教學單位，而且學校應該主動與企業(yè)合作。
具體來說，新建地方本科院校和企業(yè)的合作大致有如下幾種方法：①學校為企業(yè)培訓員工。企業(yè)員工需要提升學歷培訓或者繼續(xù)教育培訓，學�？梢愿鶕�(jù)企業(yè)的要求，為企業(yè)的新老員工進行互惠性或者有償服務，提供企業(yè)所需的理論培訓。②學校為企業(yè)提供咨詢服務。在簽訂校企合作的基礎上，高校教師可以進入企業(yè)，這些教授或者專家在企業(yè)需要技術改造時提供咨詢服務和理論支持。學�！半p師型”的教師可以聘請其成為企業(yè)常年性的或者階段性的顧問。③企業(yè)為學生提供實習、見習場所。根據(jù)校企合作協(xié)定和企業(yè)的工作需要，學校根據(jù)人才培養(yǎng)計劃，安排學生進入企業(yè)，從事和學生專業(yè)相關的實踐教學活動。在學生實踐期間，學生要在企業(yè)方和學校實踐指導教師的共同指導下完成既定的任務。實踐活動結束后，校企雙方要共同商定畢業(yè)生實習階段的成績考核。④選派教師到企業(yè)掛職鍛煉。根據(jù)學�！半p師型”教師的建設需要，學校不定期選派實訓教師到企業(yè)提供的崗位上進行掛職鍛煉。企業(yè)和學校在合作期內(nèi)，可以簽訂為高校培訓“雙師型”教師的掛職鍛煉協(xié)議，企業(yè)提供適當?shù)膷徫唤o學校教師進行掛職鍛煉，企業(yè)為掛職鍛煉教師在企業(yè)的表現(xiàn)做出評價。⑤科技攻關項目合作。要讓教師走出去，成為科研攻關、服務企業(yè)的主力軍。
企業(yè)也要與學校建立以項目為依托的合作關系，并在此基礎上建設校企合作科研平臺。地方高校實驗室建設既要服務師生，也要服務于地方和企業(yè)，利用學校實驗設備平臺開發(fā)新產(chǎn)品。⑥實踐講座。企業(yè)和學校合作期間，不定期邀請企業(yè)高工針對企業(yè)的生產(chǎn)實踐做講座報告，也可以簽訂協(xié)議聘請企業(yè)高層管理人員或者技術骨干成為客座教授，讓廣大師生有機會聽到他們的講課。
4.校外實踐教學成績的考核。構建校外實踐教學體系的評價機制，是不可或缺的重要環(huán)節(jié)，因為它是信息反饋和實踐教學考評的中樞機構[5]。學校辦學思路的調(diào)整、教學計劃的修訂、校外實踐教學體系的完善都來源于校外實踐教學反饋的信息。校外實踐教學考核的順利開展與學校制度、組織管理、人員配置、實踐課程設置、校外實踐活動開展方式等緊密相連。用人單位或者實習單位對學生實踐活動的評價、“雙師型”教師對學生實踐活動的評價以及學生自己對實踐教學活動的評價構成校外實踐教學評價體系的重要部分。構筑完善的校外實踐教學考核體系，有利于培養(yǎng)合格的應用型人才。
四、結語
校企結合是打造地方應用型本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的最好辦法，現(xiàn)在都在強調(diào)地方應用型本科高校要服務于地方。但是在服務于地方的過程中有很多手段，但在地方高校服務地方時，其專業(yè)教育是培養(yǎng)人，是以專業(yè)教育和專業(yè)群去服務于產(chǎn)業(yè)或者行業(yè)鏈條，應建立一個專業(yè)群，但也需要具有具體事務來支撐這個專業(yè)群或?qū)W科群，因為沒有學科的群，專業(yè)是做不成的。以欽州學院成為廣西首批應用技術大學轉(zhuǎn)型發(fā)展試點高校為契機，深入開展學校轉(zhuǎn)型發(fā)展、應用技術人才培養(yǎng)大討論，組織教師深入學習上級有關文件，對學校發(fā)展進行定位規(guī)劃，推動專業(yè)教師轉(zhuǎn)變觀念，堅定確立校企合作、教產(chǎn)融合的辦學理念和目標方向。注重合作的靈活與務實，通過合作效益轉(zhuǎn)化，讓合作雙方的廣大員工享受實實在在的合作實惠，看到合作的光明前景，從而促進合作關系進一步鞏固，讓合作內(nèi)涵進一步深化。
參考文獻：
[1]秦琳。以應用性人才培養(yǎng)促進區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展和國家競爭力提升———德國應用技術大學的經(jīng)驗[J].大學（學術版），2013，（9）：60-66.
[2]杜云英。荷蘭應用技術大學，國家競爭力的助推器[J].大學（學術版），2013，（9 ）：39-46.
[3]李杰，孫娜娜，李鎮(zhèn)，陶秋燕。德國應用技術大學的教學體系及其借鑒意義[J]. 北京理工大學學報（社會科學版），2008，10（3）：104-107.
[4]劉晶。新建地方本科院校實踐教學體系研究[D].江西師范大學碩士論文，2012.
[5]秦艷。完善應用型本科院校實踐教學的思考———以廣西財經(jīng)學院為例[J].沿海企業(yè)與科技，2014，（2 ）：56-58.
【本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展中校外實踐基地建設探索】相關文章：
高職院校營銷實踐社團的建設研究08-15
高職院校營銷實踐社團的建設研究08-16
學校勞動實踐基地建設情況匯報05-16
加強企業(yè)青年文化建設的探索和實踐08-12
新建本科院校有關課程建設方面的探討08-15