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創(chuàng)設(shè)主動探索空間,促成自主參與學(xué)習(xí)
創(chuàng)設(shè)主動探索空間,促成自主參與學(xué)習(xí)新的時期給教學(xué)工作提出了新的要求,即要講求實效,提高效率,減輕學(xué)生過重的課業(yè)負擔,大面積提高教學(xué)質(zhì)量,這就給教師提出了一個新目標,如何在三十五分鐘骨增效益,提質(zhì)量?教師在課堂教學(xué)中占據(jù)主導(dǎo)性地位,應(yīng)該把握教材,有明確意識,抓住基本環(huán)節(jié),重視練習(xí),提高教學(xué)效率。
課堂教學(xué)效率的優(yōu)質(zhì)、高效離不開全體學(xué)生的全程積極、有效參與。教師要努力創(chuàng)設(shè)主動探索空間,讓學(xué)生有動腦思考、動手操作、動筆嘗試、動口表達的解決問題和提出問題的時間與空間,使其外部活動逐漸內(nèi)化為自身內(nèi)部的智力活動,從而獲取知識,發(fā)展智能,以更積極的姿態(tài)自主參與學(xué)習(xí)活動。
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首先教師要創(chuàng)造真正意識上的讓學(xué)生參與嘗試的機會。如教學(xué)長方形的特征,有的教師習(xí)慣于先讓學(xué)生沿著長邊對折,量一量,得出結(jié)論;再沿著寬邊折一折,量一量,得出結(jié)論。這種教學(xué)表面上看似乎全體參與,全體動手,實質(zhì)上是讓學(xué)生按教師設(shè)計好的步子一步一步走到終點的。這種流于表面的淺層參與,難以激發(fā)學(xué)生的自主參與熱情。如果讓學(xué)生自己想辦法,看一看長方形的邊有什么特點,就給全體學(xué)生留有思考的空間,他們會從不同角度,用不同方法得出結(jié)論的,這樣才能真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用。教師扶得過多,只會培養(yǎng)學(xué)生思維的隋性,不利于學(xué)生自主參與意識的培養(yǎng)。
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其次教師要提供讓全體學(xué)生參與的時機。一般應(yīng)當在做好鋪墊,讓學(xué)生在新舊知識的連接點處嘗試解答新知識,使所有學(xué)生能夠跳一跳摘到果子,享受成功的喜悅,繼而以更飽滿的熱情參與下面的學(xué)習(xí)。避免由少數(shù)學(xué)生的活動代替多數(shù)學(xué)生活動。在教學(xué)中,能讓全體學(xué)生動手、動口的就不讓部分人代替,能讓多數(shù)人動口、動手的就不讓少數(shù)人或個別人代替。要使全體學(xué)生都能有效地參與學(xué)習(xí)過程,學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)是一個關(guān)鍵。所以要對“學(xué)困生”有一個傾斜政策,不但要給他們多吃偏飯的機會,還要為他們創(chuàng)造成功的條件。例如,教師巡視時,優(yōu)先關(guān)照學(xué)困生;課堂批改,重點批改學(xué)困生的作業(yè);小組議論,安排學(xué)困生先發(fā)言;課堂提問,優(yōu)先考慮讓學(xué)困生回答力所能及的問題等。對他們的每個微小進步及時予以鼓勵,保護他們的自尊心。
總之,數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動參與的機會,提供主動發(fā)展的空間,引導(dǎo)學(xué)生的主動參與,從而落實學(xué)生的主體地位,促進學(xué)生的主動發(fā)展,使學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)得到提高。
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