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發(fā)揮電教優(yōu)勢 提高閱讀能力
發(fā)揮電教優(yōu)勢 提高閱讀能力昆山正儀中心校 周文琴
《語文課程標準》指出:“語文教學應著力培養(yǎng)學生具有獨立閱讀的能力,注重情感體驗,有豐富的積累,形成良好的語感。學會運用多種閱讀方法,能初步理解、鑒賞文學作品,受到高尚情操與趣味的熏陶,發(fā)展個性,豐富自己的精神世界!比绾握{動學生閱讀學習的積極性,提高他們的主動參與意識和閱讀能力,我覺得恰當?shù)剡\用電教手段,發(fā)揮電教優(yōu)勢,對實現(xiàn)閱讀目標將起到推波助瀾的作用。下面說說我的一些體會。
一、運用錄音,激發(fā)興趣,提高閱讀能力。
播放配樂的朗讀錄音可以加強語言文字的表現(xiàn)力和感染力,激發(fā)學生朗讀文字教材的趣味,有助于教師在教學中提高閱讀能力。例如:教學《特殊的葬禮》這篇課文,上課開始,我打開錄音機,頓時,教室里傳來悲壯的哀樂聲,隨著樂曲,我隨機講述:1986年9月的一天,在拉丁美洲的巴拉那河上,舉行了一次特殊的葬禮。巴西總統(tǒng)菲格雷特穿著黑色的葬禮服。親自主持葬禮儀式。這個葬禮是為一條瀑布——塞特凱達斯瀑布舉行的。“這到底是怎么回事?”孩子們被老師講述的故事深深吸引,產(chǎn)生了強烈的學習欲望,激發(fā)了學習興趣。“想知道其中的原因嗎?”我讓學生帶著問題再次聽配樂朗讀錄音(從“原來,塞特凱達斯瀑布曾經(jīng)是世界上流量最大的瀑布……見到這樣的情景,都失望地離去!保=又,全體同學練習感情朗讀課文,我用錄音機把同學們的朗讀錄下來,和原文錄音對比一下,大家有沒有把課文讀正確,讀流利,讀得有感情。然后,讓兩位“朗讀能手”讀,一個讀“夕日的瀑布”,一個讀“今日的瀑布”,同時,用錄音機把“朗讀能手”的朗讀錄下來,再讓同學們評議,他們有沒有讀出語感,有沒有把課文所表達的情感讀出來。這樣,通過放錄音、錄音、齊讀、指名讀和評議,同學們很快就能正確、流利、有感情地朗讀課文,而且課堂氣氛非;钴S,同學們在平等、和諧的環(huán)境中學得輕松、愉快,也達到了樂于學的效果。
同時,利用錄音機指導學生背誦課文,還有它獨特的作用,能調動學生積極性,幫助學生積累詞匯、語匯,達到事半功倍的作用。
二、運用投影,創(chuàng)設情景,提高閱讀能力。
運用投影教學,方便、直觀、感染力強。它不僅能激發(fā)學生學習語文的興趣,誘發(fā)學生學習動機,而且能較好地提高學生的閱讀能力。例如教學《生命橋》一課,當讀到“頓時,山澗上空劃出了一道道令人眼花繚亂的弧線,那弧線是一座以老羚羊的死亡作橋墩的生命橋”時,由于內容較深奧,學生較難理解。我便采用活動的投影片,演示一隊隊羚羊凌空騰起的情景,讓學生邊看投影,邊用自己的語言口頭描述影片:當年輕羚羊在空中向下墜時,老羚羊的身子剛好出現(xiàn)在年輕羚羊的蹄下,年輕羚羊在老羚羊的背上猛蹬一下,下墜的身體突然升高并輕巧地落在對面的懸崖邊,而老羚羊卻筆直地墜入山澗。其他同學在座位上用玩具羊演示。通過演示、口頭敘述,學生很容易理解“那弧線是一座以老羚羊的死亡作橋墩的生命橋”,感受老羚羊的獻身精神,提高學生的閱讀能力。
三、運用錄象,誘發(fā)情感,提高閱讀能力。
電視錄象聲像并茂,視聽結合,且圖像活動變化,能展示情節(jié),容易引導學生入情入境,提高閱讀能力。例如教學《黃山奇松》一課,要學生理解“瀟灑”這個詞,這是一個比較抽象的詞,光靠查字典理解是遠遠不夠的,我覺得最好的辦法是讓學生親眼看一段黃山奇松的錄象,邊看邊學,讓學生感受黃山奇松的瀟灑、挺秀,同時,激發(fā)了學生對祖國大好河山的熱愛之情。這種教學方式,學生是自己理解,而不是靠老師講的。
我們常說“教是為了不教”,旨是教會學生學習的方法,讓他們掌握讀書方法,提高閱讀能力,利于他們終身學習。如教學《動物的互惠互助》一課,我以“蜜獾和導蜜鳥”一段為例,先給學生觀看錄象,讓學生特別留心它們兩者是怎樣互惠互助的,再反復讀讀有關它們的句子,完成下表的填寫,看看它們動作發(fā)生先后的次序能否對調,并說出理由,再總結方法。
合作伙伴 合作項目 互助情況 互惠
導蜜鳥 搗毀蜂巢 發(fā)現(xiàn) 尋找 扇動 做出 發(fā)出 享用蜂蠟
蜜獾 得到 趕來 爬 咬 趕走 吃掉蜂蜜
第3——4自然段的結構與第2自然段相似,在學習時,可以按第2自然段的學法遷移學習,我放手讓學生自學,按上表填寫,再匯報自學、填表情況。緊扣“有趣”兩字,引導學生感悟“動物間的互惠互助”。學生通過思考議論和對照,不斷改進自己屏幕 分析結論。充分體現(xiàn)學生的主體作用,有效地提高了學生的閱讀能力。
四、運用網(wǎng)絡,擴大視野,提高閱讀能力。
傳統(tǒng)教學,在課堂上讓學生自己閱讀課文的時間是很少的,讓學生在課堂上閱讀課外材料的時間就更少了,加上缺乏激發(fā)學生閱讀興趣的誘發(fā)點,有些學生對閱讀并不感興趣,這對培養(yǎng)學生的閱讀能力是很不利的。課堂上,我常常利用計算機網(wǎng)絡,選擇與課文緊密相關、適合學生理解水平的閱讀材料輔助閱讀教學。如教學《動物的互惠互助》后,我告訴學生,大自然中動物間互惠互助的事在計算機里還有很多,學生根據(jù)需要自己操作計算機,用鼠標點擊,挑選自己喜歡的文章進行閱讀,并完成后面的練習(搜集有關資料,說說還有哪些動物之間存在著互惠互助的關系,再寫下來)。練習結束,計算機能自動給出成績報告,告訴學生答案的正確率及閱讀速度。又如在教學《祁黃羊》中的人物介紹,先讓學生閱讀計算機網(wǎng)絡課件,讓他們在閱讀中了解祁黃羊、悼公、解狐、祁午分別是一個怎樣的人?接著告訴學生,關于他們的詳細資料在計算機的資料庫里有介紹他們的文章。于是學生就迫不及待地打開各自的計算機,興趣極濃地閱讀起來,為學習課文打下了良好的基礎。這種教學方式大大優(yōu)于傳統(tǒng)教學中學生聽教師口頭介紹,在同樣甚至更少的時間里,增加了學生的閱讀量,提高了學生的閱讀效率,充分體現(xiàn)了學生在閱讀教學中的主體作用,對培養(yǎng)學生的閱讀能力是非常有利的。
總之,在小學中年級語文課堂中,錄音、投影、錄像、網(wǎng)絡等,都是不可分割的一部分,將它們有機地結合,巧妙地運用,充分發(fā)揮它們的優(yōu)勢,對提高學生的閱讀能力是卓有成效的。
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