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探析微博對(duì)大學(xué)生思想政治教育的反饋
探析微博對(duì)大學(xué)生思想政治教育的反饋王 婧（大連理工大學(xué) 人文與社會(huì)科學(xué)學(xué)部，遼寧 大連 116024）
摘 要：作為一種新興網(wǎng)絡(luò)傳播工具，微博以迅雷不及掩耳之勢(shì)闖入了大學(xué)生的日常生活，并且越來(lái)越受到大學(xué)生的青睞。在探究大學(xué)生使用微博中出現(xiàn)的問(wèn)題、心理動(dòng)機(jī)的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)分析了微博對(duì)大學(xué)生思想政治教育的反饋，為思想政治教育的順利進(jìn)行提供理論依據(jù)。
關(guān)鍵詞：微博；大學(xué)生；心理動(dòng)機(jī)；思想政治教育；反饋；新路徑
中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589（2013）02-0267-03
一、大學(xué)生使用微博的現(xiàn)象及其心理動(dòng)機(jī)分析
�。ㄒ唬┐髮W(xué)生使用微博的現(xiàn)象分析
信息化時(shí)代的到來(lái)，一些新興產(chǎn)物，如微博為大學(xué)生帶來(lái)許多樂(lè)趣。但是，隨著微博的不斷發(fā)展，越來(lái)越多的弊端開始暴露出來(lái)，給大學(xué)生的成長(zhǎng)帶來(lái)消極影響。
1.沉迷于“信息垃圾場(chǎng)”
由于缺少嚴(yán)格的人工篩選和把關(guān)，微博上一些垃圾信息層出不窮，呈現(xiàn)泛濫的趨勢(shì)。同時(shí)，微博“傳受合一”的特點(diǎn)使得信息無(wú)法進(jìn)行有效的議程設(shè)置，只能通過(guò)更新時(shí)間的先后順序進(jìn)行排列。如果控制不好，微博很容易成為一座信息垃圾場(chǎng)。而大學(xué)生本來(lái)就熱衷于玩微博，當(dāng)看到?jīng)]有意義的信息不能夠及時(shí)刪除，有時(shí)為了突出個(gè)性，吸引其他博友的眼球，也會(huì)模仿并轉(zhuǎn)發(fā)這些垃圾信息，這樣會(huì)導(dǎo)致大學(xué)生越來(lái)越沉迷于這個(gè)“垃圾圈”，而荒廢了學(xué)習(xí)時(shí)間，浪費(fèi)了青春[1]。
2.熱衷成為微博控
好多大學(xué)生每天打開電腦的第一件事就是瀏覽微博，然后回復(fù)自己的看法，不斷登錄、不斷刷新。更甚者手機(jī)微博不離手，只要手機(jī)有電就必掛微博，然后以這種狀態(tài)度過(guò)一整天，無(wú)論在教室、圖書館、自習(xí)室、衛(wèi)生間，甚至走在校園的鄉(xiāng)間小路，他們都會(huì)下意識(shí)拿出手機(jī)，瀏覽微博。還有一些大學(xué)生以發(fā)微博為樂(lè)，發(fā)得越多，回復(fù)的人越多，他就越開心。否則便是渾身難受，無(wú)精打采。這樣不但影響學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，更加影響學(xué)生的身心健康。
3.微博“暴力”此起彼伏
隨著微博的不斷演變，它慢慢由一個(gè)交流的平臺(tái)變成一個(gè)謾罵與炒作的廣場(chǎng)，不少人利用微博攻擊別人，并且將這種攻擊演變成一種病態(tài)。比如明星在微博上的出位言論，借由傳統(tǒng)媒體的介入放大，由“事情”上升“事件”。名人在微博上的每次拌嘴，都伴隨著大量大學(xué)生追隨其后，不分青紅皂白跟著自己喜愛(ài)的明星一起謾罵攻擊。這種“暴力”傾向嚴(yán)重?cái)_亂了大學(xué)生的正常生活，并且玷污了大學(xué)生的思想，使大學(xué)生處于一個(gè)盲目的狀態(tài)，加重了大學(xué)生的非理性行為。
（二）大學(xué)生使用微博的心理動(dòng)機(jī)
大學(xué)生是追求和吸納新鮮事物的群體，微博作為當(dāng)今社會(huì)最便捷、個(gè)性化的互動(dòng)交流平臺(tái)之一，已經(jīng)慢慢滲透到了大學(xué)生的日常生活中，并且越來(lái)越受到大學(xué)生的青睞。以網(wǎng)絡(luò)為傳播載體的微博改變著大學(xué)生傳統(tǒng)的交流方式、表達(dá)模式和情感體驗(yàn)，這大大滿足了大學(xué)生追求新鮮感與時(shí)尚感的心理需求，為他們提供了方便。
1.從眾和求知欲的心理動(dòng)機(jī)
“從眾心理指?jìng)�(gè)人受到外界人群行為的影響，而在自己的知覺(jué)、判斷、認(rèn)識(shí)上表現(xiàn)出符合于公眾輿論或多數(shù)人的行為方式�！盵2]大學(xué)生的從眾心理集中表現(xiàn)在“學(xué)習(xí)圈”和“生活圈”中。大學(xué)生日常生活中接觸最多的人群就是同學(xué)和老師，追求時(shí)尚文化品位和獨(dú)特個(gè)性發(fā)展的大學(xué)生群體，內(nèi)心深處對(duì)新鮮事物產(chǎn)生好奇心和求知欲。利用微博這個(gè)載體，將形單影只的個(gè)體融入到虛擬的“團(tuán)體”中，使個(gè)體在思想上具有集體歸屬感。因此，不甘落后的大學(xué)生又怎愿“與眾不同”，被大家認(rèn)為是孤陋寡聞并且被邊緣化。所以他們要樂(lè)此不疲地玩微博，加好友，不論是認(rèn)識(shí)的還是不認(rèn)識(shí)的，普通大眾或是娛樂(lè)明星，他們都要面面俱到，生怕輸于人后，以此來(lái)滿足自我求知欲的需求。
2.彰顯個(gè)性魅力和實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的心理動(dòng)機(jī)
微博是一個(gè)不受限制，自由、平等、共享的互動(dòng)平臺(tái)，同時(shí)也是彰顯個(gè)人魅力，塑造自我形象的大舞臺(tái)。(教育論文 adivasplayground.com)每一個(gè)使用微博的大學(xué)生都是這個(gè)舞臺(tái)的主角，他們都擁有自己的話語(yǔ)權(quán)，在這個(gè)不受限制的空間里暢所欲言，無(wú)所顧忌地展現(xiàn)自己的理想信念、思想情感以及生活動(dòng)態(tài)，以其獨(dú)特、詼諧的語(yǔ)言彰顯魅力個(gè)性。大學(xué)生對(duì)生活和未來(lái)充滿了無(wú)限的激情和向往，他們運(yùn)用夸張的語(yǔ)言來(lái)吸引人眼球，對(duì)當(dāng)下熱點(diǎn)新聞、奇聞奇見(jiàn)發(fā)表自己超凡的見(jiàn)解，常常創(chuàng)造一系列的微博名詞，以博得其他博友的贊賞和轉(zhuǎn)發(fā)，從而滿足自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)的需要。
3.抒發(fā)情感和記錄成長(zhǎng)的心理動(dòng)機(jī)
大學(xué)生情感世界豐富，往往希望有聆聽者傾聽他們的心聲，而微博正是迎合了大學(xué)生的這種需要，為大學(xué)生提供了一個(gè)傾訴情感、釋放情緒、排除孤寂感，進(jìn)行自我調(diào)節(jié)的媒介，通過(guò)微博的內(nèi)容來(lái)吸引與結(jié)識(shí)志同道合的朋友，平等地進(jìn)行溝通與交流。同時(shí)微博也是大學(xué)生記錄成長(zhǎng)的“記錄簿”。大學(xué)生發(fā)微博的內(nèi)容以記錄每日心情，表達(dá)自我的興趣愛(ài)好為主，大學(xué)生活豐富多彩、引人入勝，“他們的經(jīng)歷需要記錄，他們的思想需要升華，他們的生活需要記憶，他們的經(jīng)驗(yàn)需要總結(jié)。”[3]微博的記錄功能能夠滿足大學(xué)生表達(dá)自我主體意識(shí)的需要，為大學(xué)生的內(nèi)省提供肥沃的土壤，在總結(jié)與思考中，不斷完善自我。
4.尋求社會(huì)認(rèn)同和擴(kuò)展人際交往的心理動(dòng)機(jī)
著名心理學(xué)家馬斯洛的需求層次理論中提到：當(dāng)人的低層次需求得到滿足時(shí)將出現(xiàn)高層次的需求，當(dāng)人類的生理需求和安全需求都得到滿足的時(shí)候，對(duì)社交需求即對(duì)歸屬和愛(ài)的渴望愈加的強(qiáng)烈，這種需求更加細(xì)微，難以捉摸。大學(xué)生處于青春期的初級(jí)階段，對(duì)于校園以外的生活充滿了期待與幻想，但是校園不能充分給予他們廣闊的施展空間。微博的出現(xiàn)大大滿足了大學(xué)生渴望被認(rèn)同、渴望與人溝通的需要，在微博這個(gè)虛擬世界中，可以自由、無(wú)限制地發(fā)表自己的觀點(diǎn)，受到別人的關(guān)注，獲得及時(shí)的反饋，使個(gè)體因認(rèn)同而產(chǎn)生群體歸屬感。此外，微博不但可以與身邊的同學(xué)、老師、親人進(jìn)行互動(dòng)，還可以結(jié)識(shí)素昧平生的陌生人，與他們進(jìn)行互動(dòng)，擴(kuò)大自己的交際圈，豐富自己的精神世界。
二、微博對(duì)大學(xué)生思想政治教育的“正反饋”
（一）拓寬了思想政治教育獲取信息的渠道
信息網(wǎng)絡(luò)的高速發(fā)展為每一個(gè)人提供了獲取信息的廣闊平臺(tái)，微博作為網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的新興產(chǎn)物，是人們獲取信息的主要渠道之一。它不僅簡(jiǎn)化了思想政治教育過(guò)程中獲取信息的方式，而且大大縮短了獲取信息的時(shí)間，時(shí)效性增強(qiáng)。與過(guò)去獲取信息的途徑相比，大學(xué)生不再局限于課堂被動(dòng)式地接受教學(xué)內(nèi)容。通過(guò)瀏覽微博首頁(yè)，就可以輕松獲取新聞、雜志、報(bào)紙、媒體網(wǎng)絡(luò)站等各類媒體信息和社會(huì)信息，還可以對(duì)感興趣的熱點(diǎn)問(wèn)題發(fā)表自己的觀點(diǎn)、抒發(fā)自己的情感。微博還拓展了大學(xué)生獲取信息的渠道，擴(kuò)大了大學(xué)生獲取信息的地域范圍。同時(shí)思想政治工作者也可以通過(guò)微博及時(shí)關(guān)注學(xué)生的動(dòng)態(tài)發(fā)展，聆聽學(xué)生最真實(shí)的內(nèi)心，及時(shí)疏導(dǎo)學(xué)生心中的疑問(wèn)與困惑，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀。
�。ǘ┐罱怂枷胝谓逃骺腕w間平等對(duì)話的橋梁
傳統(tǒng)的思想政治教育的主體是思想政治工作者，客體是學(xué)生，在思想政治教育過(guò)程中，教育主體單方面在講臺(tái)上夸夸其談，用晦澀的說(shuō)教形式向?qū)W生灌輸教育內(nèi)容，而教育客體只有被動(dòng)地接受，主客體之間往往處于一種尊卑有別的關(guān)系中。微博的到來(lái)打破了傳統(tǒng)中不平等的教育形式，不論是教育主體還是教育客體，都是信息的發(fā)起人，有平等的話語(yǔ)權(quán)。教育主體尊重教育客體自由表達(dá)和選擇的權(quán)利，不受身份和地位的限制，平等地、積極地進(jìn)行對(duì)話，搭建思想政治教育主客體互動(dòng)的橋梁，拉近教育主客體之間的距離，拓寬主客體之間的思維局限。教育主體還可以借助微博平臺(tái)，了解和發(fā)現(xiàn)思想政治教育中的不足，針對(duì)教育客體的實(shí)際情況，完善和創(chuàng)新思想政治教育方法，優(yōu)化思想政治教育的效果。
�。ㄈ┨岣吡怂枷胝喂ぷ髡呓逃虒W(xué)的便捷性和實(shí)效性
原有的信息傳播途徑如報(bào)紙、廣播、圖書館等大大耗費(fèi)了教育主體獲取信息的時(shí)間，滿足不了教育主體及時(shí)、輕松地獲取各種教育資源的需求，給思想政治工作者帶來(lái)了不便，導(dǎo)致思想政治教育的滯后性。而微博的廣泛應(yīng)用，大大便捷了教育工作者獲取信息資源的途徑。只要瀏覽微博主頁(yè)就可以第一時(shí)間了解社會(huì)動(dòng)態(tài)，在微博搜索中也可以查詢報(bào)紙、廣播等一系列思想政治報(bào)道。同時(shí)，思想政治工作者也可以借助微博平臺(tái)開展與思想政治教育有關(guān)的活動(dòng)，發(fā)布學(xué)校下達(dá)的相關(guān)信息，學(xué)生也可以及時(shí)接收與反饋信息，大大增強(qiáng)了思想政治教育的實(shí)效性。
三、微博對(duì)大學(xué)生思想政治教育的“負(fù)反饋”
�。ㄒ唬_擊了思想政治教育傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容
在傳統(tǒng)的思想政治教育過(guò)程中，大學(xué)生了解思想政治教育的內(nèi)容主要是通過(guò)教育者有選擇性、主導(dǎo)性的講授獲得，教育者的教學(xué)內(nèi)容具有絕對(duì)權(quán)威性，學(xué)生儲(chǔ)存的思想政治內(nèi)容十分有限�！熬W(wǎng)絡(luò)具有無(wú)中心、自由平等等性質(zhì)，這樣就使得高校思想政治工作者的主導(dǎo)性逐漸喪失，微博的產(chǎn)生則更進(jìn)一步加快了主導(dǎo)性喪失的步伐”[4]。大學(xué)生通過(guò)微博獲取的信息量已經(jīng)對(duì)于思想政治工作者的教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生了巨大的挑戰(zhàn)，教育內(nèi)容不再局限于課堂教學(xué)內(nèi)容。然而，微博龐大的數(shù)據(jù)庫(kù)，涵蓋了良莠不齊的內(nèi)容，有積極向上的也有消極落后的思想和文化，有一些思想更與社會(huì)主義核心價(jià)值體系背道而馳，大肆宣揚(yáng)享樂(lè)主義、金錢至上的價(jià)值理念。思想政治工作者不可能進(jìn)行全方位的監(jiān)督與管理，導(dǎo)致微博垃圾惡意地傳播和擴(kuò)散，給大學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀帶來(lái)了挑戰(zhàn)，使思想政治教育內(nèi)容受到了沖擊。
（二）挑戰(zhàn)了思想政治工作者教育的方式方法
思想政治工作者教育的方式方法是進(jìn)行思想政治教育的中介因素，是人們渡河的“船”，過(guò)河的“橋”。傳統(tǒng)的高校思想政治教育的方法是以課堂教育為主，課外實(shí)踐、聽講座、報(bào)告、個(gè)別談話為輔的形式進(jìn)行的，對(duì)教育客體施加有目的、有計(jì)劃、導(dǎo)向性的思想政治教育，引導(dǎo)大學(xué)生堅(jiān)持馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論及“三個(gè)代表”重要思想和科學(xué)發(fā)展觀，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，教育客體早就對(duì)這種面對(duì)面單向灌輸方式產(chǎn)生厭惡，不愛(ài)進(jìn)行思想政治學(xué)習(xí)。微博的出現(xiàn)打破了思想政治教育僵化的局面，以方便、快捷的形式吸引大學(xué)生的目光，搜索時(shí)事政治、國(guó)內(nèi)外大事件、黨的建設(shè)等信息省時(shí)省力。因此，思想政治工作者如何利用微博有效地開展思想政治活動(dòng)，也成了思想政治教育工作面臨的巨大挑戰(zhàn)。
（三）異化了教育客體的思想和行為發(fā)展
微博便捷性的特點(diǎn)使大學(xué)生登錄微博的行為無(wú)處不在。只要一部手機(jī)或是一臺(tái)電腦就可以輕松登錄，無(wú)需走動(dòng)就可以自主地獲取感興趣的咨詢，這種虛擬的互動(dòng)方式越來(lái)越受到大學(xué)生的追捧。但是大學(xué)生分辨力與自控能力較弱，他們認(rèn)為微博無(wú)所不能，只要上微博，加關(guān)注，便能知曉天下事，不論是上課還是下課，都沉溺于微博的虛擬世界，不認(rèn)真聽課，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不佳，錯(cuò)失了學(xué)習(xí)的最佳時(shí)機(jī)。
參考文獻(xiàn)：
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