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“90后”大學(xué)新生教育特點探究
“90后”大學(xué)新生教育特點探究陳月球(華南師范大學(xué) 政治與行政學(xué)院,廣州 510631)
摘 要:根據(jù)新生教育的目標(biāo)以及“90后”大學(xué)新生社會性、特殊性和發(fā)展性的特點,以科學(xué)的學(xué)生觀為前提,提出大學(xué)新生教育的內(nèi)容應(yīng)該包括人生新起點的教育、培養(yǎng)習(xí)慣的教育和針對新生現(xiàn)實問題的教育,并提出以正確的自我認(rèn)知為起點;以建章立制,培養(yǎng)骨干為組織手段;以活動為載體,培養(yǎng)集體主義精神、團隊觀念,為優(yōu)良班風(fēng)級風(fēng)的建設(shè)堅定基礎(chǔ);以立志成才、全面發(fā)展為階段教育目標(biāo)為新生教育的實施原則。
關(guān)鍵詞:新生教育;“90后”大學(xué)生;特點
中圖分類號:G641 文獻標(biāo)志碼:A 文章編號:1002-2589(2013)03-0184-02
新生教育是指除了專業(yè)教育以外,以大學(xué)一年級新生為對象開展的所有活動。新生教育是高等教育的起點,也是培養(yǎng)大學(xué)生的首要環(huán)節(jié)。成功的新生教育,可以讓大學(xué)一年級的新生有良好的思想基礎(chǔ),在短時間內(nèi)適應(yīng)大學(xué)生活的轉(zhuǎn)變,對今后的成長成才有積極的作用。
新生教育是以高等教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)、新生的思想特點和新生的認(rèn)知規(guī)律為依據(jù),以幫助新生實現(xiàn)“五大適應(yīng)”——學(xué)習(xí)適應(yīng)、觀念適應(yīng)、心理適應(yīng)、交往適應(yīng)和生活適應(yīng),奠定全面發(fā)展的基礎(chǔ)為目標(biāo),達到自學(xué)、自省、自律、自立、自強的教育效果。
一、“90后”大學(xué)生的特點
進行新生教育的前提是全面客觀地看待教育對象,只有這樣才可能開展有效的新生教育活動。我們嘗試以問題作為對“90后”大學(xué)生觀察的視角,通過研究“90后”大學(xué)生的問題,探究其本質(zhì),歸納其特點,從而開展有效的教育活動。
(一)社會性
社會性體現(xiàn)在:一方面大學(xué)生的思想反映社會的存在,作為思想最活躍的社會群體,大學(xué)生的思想必然反映社會價值理念的最新變化;另一方面大學(xué)生的困惑反映社會的困惑,因此我們要對教育對象有積極的引導(dǎo)。大學(xué)生的問題都不是他們自己創(chuàng)造的,而是社會問題的縮影和折射。在當(dāng)今轉(zhuǎn)型社會時期,從封閉社會轉(zhuǎn)向開放社會,從計劃經(jīng)濟轉(zhuǎn)向市場經(jīng)濟,從一元價值觀轉(zhuǎn)向多元價值觀。在經(jīng)濟與社會進步的同時,各種社會矛盾凸顯,非對抗性矛盾突出。大學(xué)生生活在當(dāng)今社會中,也會在一定程度上受到社會不良風(fēng)氣的影響,如考試作弊、假證明、通過不合理的方式為自己拉選票等。面對這樣的狀況,我們必須理解學(xué)生,找出更好教育學(xué)生的方法。在高等教育中,我們不能夠與社會完全平行,我們要超越社會,引領(lǐng)社會前進,高等教育培養(yǎng)的人才不僅僅是適應(yīng)社會,而是要改造社會和創(chuàng)造新社會。大學(xué)的精神與社會的精神是有距離的,否則就不存在大學(xué)精神。如果大學(xué)與社會保持一致,那么高等教育只會墮落成為社會的包袱而已。因此,在問題來源于社會的情況下,我們在教育學(xué)生的過程中,如何做到既不脫離社會,又要超越社會就成為了思想政治教育的任務(wù)。
。ǘ┨厥庑
高等學(xué)校的學(xué)生具有雙重身份,一方面作為一名青年,需要接受高等教育,接受社會的教化;另一方面作為社會公民扮演著一定的社會角色,開始意識到自己的社會責(zé)任,投身參與社會的建設(shè)。正是這一時期,他們處于過渡性、邊緣性、矛盾性的階段,身心發(fā)展不成熟,面臨著各種各樣的矛盾,如:“90后”社會理想與社會現(xiàn)實的矛盾、所學(xué)專業(yè)與就業(yè)目標(biāo)的矛盾、物質(zhì)追求與經(jīng)濟條件的矛盾、身心需求與道德倫理的矛盾、就業(yè)與深造的矛盾等。我們既要清楚這樣的現(xiàn)實,也要明確大學(xué)生處于青年中期,其價值觀、人生觀、世界觀主要是在這一階段形成的,只要我們對其做出良好的引導(dǎo),將會影響其一生。值得注意的是這種雙重身份是高等院校學(xué)生的普遍特點,包括普通同學(xué)和學(xué)生干部,并不代表學(xué)生干部的身心發(fā)展比普通同學(xué)成熟,他們也是面臨著各種各樣的矛盾,因此作為輔導(dǎo)員也不能夠忽視對學(xué)生干部的管理。因此,我們在教育過程中不僅不能夠回避問題,而是更要正視問題,只有這樣才能鼓勵學(xué)生正視問題并共同嘗試解決問題。(教育論文 adivasplayground.com)根據(jù)學(xué)生在不同時期面對的不同問題,針對某些具有普遍性的問題,可以通過小講座、交流會等形式向?qū)W生傳授解決問題的方法和經(jīng)驗。
(三)發(fā)展性
社會上對“90后”大學(xué)生的評價不一,既有贊嘆,也有批評。肯定的一方認(rèn)為:他們接受的是有史以來最好的高等教育,享受有史以來最好的物質(zhì)生活,處于有史以來最好的資訊大潮;否定的一方認(rèn)為:他們沉迷網(wǎng)絡(luò)、貪圖享受、好逸惡勞、意志薄弱、不學(xué)無術(shù)等。到底應(yīng)該如何評價“90后”大學(xué)生呢?我們應(yīng)該用發(fā)展的眼光尋求問題的答案和解決方案,用樂觀的態(tài)度展望大學(xué)生成長的未來。從“90后”大學(xué)生近年來在重大事件中的表現(xiàn),如汶川的抗震救災(zāi)、奧運會、國慶60周年、上海世博會、廣州亞運會、深圳大運會等事件中的表現(xiàn),“90后”大學(xué)生都擔(dān)任著重要的角色,并出色地完成了國家賦予的任務(wù),向世界展示了我國當(dāng)代大學(xué)生的精神風(fēng)貌。從“90后”大學(xué)生在這些國家大事中的表現(xiàn),我們應(yīng)該大膽肯定“90后”的優(yōu)點,大膽做出一代更比一代強,一代更比一代有優(yōu)勢的結(jié)論。
我們應(yīng)該在充分了解了“90后”大學(xué)生的特點后,客觀全面地認(rèn)識我們的教育對象,樹立科學(xué)的學(xué)生觀,才能對其開展有效的新生教育活動。
二、新生教育的內(nèi)容
新生教育的內(nèi)容是否恰當(dāng)關(guān)系著新生教育的成敗。筆者認(rèn)為針對新生的“五大適應(yīng)”問題,新生教育應(yīng)該以幫助新生適應(yīng)大學(xué)生活、為新生的大學(xué)之路引航為核心,內(nèi)容包括人生新起點的教育、培養(yǎng)習(xí)慣的教育和針對新生現(xiàn)實問題的教育。
首先是人生新起點的教育。作為輔導(dǎo)員,我們要通過新生教育讓新生樹立大學(xué)是人生新的開始而不是終點的觀念。大學(xué)是人生發(fā)展的第一個里程碑,從知識技能來看,服務(wù)社會的技能是從大學(xué)建立的,中學(xué)階段所學(xué)習(xí)的知識只是基礎(chǔ)知識結(jié)構(gòu)的建構(gòu),大學(xué)階段是知識體系的建構(gòu)和學(xué)習(xí)方法的探索;從人格來看,和諧人格在此以前都是不自覺的,但是從大學(xué)開始就需要培養(yǎng)自覺的和諧人格。愛因斯坦認(rèn)為“用專業(yè)知識教育人是不夠的。通過專業(yè)教育,他可以成為一種有用的機器,但是不能成為一個和諧發(fā)展的人”,并提出“學(xué)校的目標(biāo)始終應(yīng)當(dāng)是使青年人在離開它時具有一個和諧的人格,而不是使他成為一個專家”。通過新生教育,我們要讓學(xué)生把個人價值和社會價值統(tǒng)一起來,把握人生的方向,立志做一個對社會有所貢獻的人,實現(xiàn)人生的價值。
其次是培養(yǎng)習(xí)慣的教育。培養(yǎng)良好習(xí)慣是培養(yǎng)和諧人格的起點,是人們成才的關(guān)鍵,利于我們成為全面發(fā)展、德才兼?zhèn)涞娜瞬。人才成長的規(guī)律告訴我們:習(xí)慣決定命運,教育的精髓就是培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)慣。因此,培養(yǎng)習(xí)慣的教育也是新生教育的內(nèi)容之一,培養(yǎng)習(xí)慣的教育包括思維習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣和生活習(xí)慣?茖W(xué)的思維習(xí)慣及能力決定了人才的基本素質(zhì),在學(xué)生與社會生活密切接觸時,應(yīng)該通過教育、引導(dǎo),讓學(xué)生正確看待社會、教育等方面的黑暗面,以正確的心態(tài)去對待社會的各個方面。學(xué)習(xí)習(xí)慣包括閱讀、提出問題、解決問題和科學(xué)研究。閱讀是學(xué)習(xí)的第一要素,提出問題是學(xué)習(xí)的金鑰匙,解決問題是學(xué)習(xí)的目的,科學(xué)研究是學(xué)習(xí)的深化。行為習(xí)慣是道德的觀念在道德行為上的體現(xiàn),應(yīng)該讓學(xué)生做到知行統(tǒng)一,大學(xué)生道德養(yǎng)成的基本方法是從我做起,從現(xiàn)在做起,從身邊的小事做起。良好的生活習(xí)慣包括按時作息、健康飲食、不嗜煙酒、堅持鍛煉等,堅持良好的生活習(xí)慣是保持健康體魄的保障。
三、新生教育的實施原則
綜上所述,我們可知新生教育的任務(wù)重、形式泛、范圍廣、時間短,若想在新生教育中取得較好的教育效果就需要遵守以下實施原則。
。ㄒ唬┮哉_的自我認(rèn)知為起點
科學(xué)的自我認(rèn)知是整個新生教育邏輯起點,是否能夠認(rèn)識自己是誰,是能否面對自己、面對現(xiàn)實的基礎(chǔ),過高或過低地估計自己的人是不可能正確地面對現(xiàn)實的。讓新生認(rèn)識到自己在不同的場合扮演著不同的角色,需要處理好自身與社會、學(xué)校、家庭、集體、他人的關(guān)系,對自己做出準(zhǔn)確定位,才能夠在集體中發(fā)揮積極的作用。
。ǘ┮越ㄕ铝⒅疲囵B(yǎng)骨干為組織手段
建立健全完善的規(guī)章制度,這些規(guī)章制度并不是學(xué)生手冊上的規(guī)定,也不是學(xué)院的制度,更不是學(xué)校的各項規(guī)章制度,而是作為本學(xué)院、本年級貫徹落實學(xué)校規(guī)章制度的細(xì)則,要求可行性高,操作性強。這些細(xì)則輔導(dǎo)員在新生入學(xué)宣布后就要堅決落實。輔導(dǎo)員可以通過培養(yǎng)學(xué)生干部解決眾多的學(xué)生問題、繁雜的事務(wù)工作。輔導(dǎo)員應(yīng)該建立學(xué)生干部選拔、培養(yǎng)制度,堅持培養(yǎng)學(xué)生干部,充分信任學(xué)生干部,為學(xué)生干部提供實踐機會,讓他們在服務(wù)中成長,在實踐中成長。
。ㄈ┮曰顒訛檩d體,培養(yǎng)集體主義精神、團隊觀念,為優(yōu)良班風(fēng)級風(fēng)的建設(shè)奠定基礎(chǔ)
根據(jù)活動內(nèi)容,可以把學(xué)生活動分為思想教育類、專業(yè)拓展類、文化體育類、娛樂休閑類。輔導(dǎo)員除了應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生舉辦積極向上的活動以外,還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生舉辦較高層次的活動,應(yīng)該鼓勵學(xué)生舉辦思想教育類和專業(yè)拓展類的集體活動。相對于文化體育類和娛樂休閑類活動來說,院系領(lǐng)導(dǎo)也應(yīng)該把人力物力投入到前兩類活動中去。通過內(nèi)容好、形式新的集體活動,培養(yǎng)學(xué)生集體主義精神、團隊觀念,鍛煉學(xué)生的組織協(xié)調(diào)能力,鞏固專業(yè)知識,提高思想覺悟,營造良好的班風(fēng)級風(fēng)。
。ㄋ模┮粤⒅境刹,全面發(fā)展為階段教育目標(biāo)
針對不同年級學(xué)生的具體情況,應(yīng)該對學(xué)生提出不同的要求,分階段、分情況進行教育,會達到更好的教育效果。對于一年級的新生來說,要求他們成為合格的大學(xué)生、優(yōu)秀的公民。社會要求每一位公民都成為合格的公民,而接受高等教育的學(xué)生不可以僅僅成為合格的公民,而應(yīng)是優(yōu)秀的公民,否則社會就會停步不前。一年級的新生應(yīng)該重視體驗教育,從感悟開始,而理論教育和觀念教育可以從二年級著手進行。
四、結(jié)語
我們應(yīng)該根據(jù)新生教育的目標(biāo)、內(nèi)容,了解“90后”大學(xué)新生的特點,在合適的時機選擇合適的教育內(nèi)容,遵循新生教育的實施原則,挑選恰當(dāng)?shù)慕逃问,對大學(xué)一年級新生開展教育活動,才能夠收到良好的教育效果。
專業(yè)化的時代需要專業(yè)化的人才,專業(yè)化的教育需要專業(yè)化的內(nèi)容,專業(yè)化的教育需要專業(yè)化的方法,對于新生教育的探討都是希望在學(xué)校思想政治教育的專業(yè)化中向前邁進一步,期望無數(shù)的一步加起來能夠促成我們學(xué)校思想政治教育的改革和發(fā)展。
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