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關(guān)于七年級(jí)生物教材中理化知識(shí)的應(yīng)對(duì)體會(huì)
關(guān)于七年級(jí)生物教材中理化知識(shí)的應(yīng)對(duì)體會(huì)曾光娟
�。ㄇ嗪Ｊ∥鲗幨袖以纯h第一中學(xué)）
七年級(jí)生物教材的教學(xué)中，老師們都會(huì)遇到一些物理、化學(xué)的名詞，如無(wú)機(jī)物、有機(jī)物、能量、濃度、擴(kuò)散等，而物理、化學(xué)課到八年級(jí)、九年級(jí)才依次開(kāi)設(shè)，這對(duì)七年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，是陌生的，對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)就會(huì)有一定的障礙。恰當(dāng)?shù)靥幚斫滩闹欣砘R(shí)有助于生物知識(shí)的學(xué)習(xí)，有利于生物課教學(xué)任務(wù)的完成。以下是筆者在實(shí)踐中的幾點(diǎn)應(yīng)對(duì)體會(huì)，與大家同享。
1.對(duì)遇到的理化知識(shí)既不能視而不管，也不能隨意增加難度，介紹時(shí)要通俗易懂。教材中的有些理化知識(shí)直接涉及生命現(xiàn)象的"關(guān)鍵",學(xué)生不具備相關(guān)的理化知識(shí)，若對(duì)這些知識(shí)不做解釋、不處理，許多重要的生命現(xiàn)象、規(guī)律就很難讓學(xué)生透徹理解和掌握，可是教師在教學(xué)中，如果隨意增加理化知識(shí)的難度，必然會(huì)影響學(xué)生對(duì)生物學(xué)知識(shí)的把握。因此在介紹理化知識(shí)時(shí)，力求通俗易懂，不宜用專業(yè)術(shù)語(yǔ)來(lái)解釋。例如，學(xué)生有過(guò)未見(jiàn)鮮花卻先聞到花香的經(jīng)歷，用此例解釋擴(kuò)散現(xiàn)象，有生活體會(huì)的七年級(jí)學(xué)生是很容易理解的。
2.聯(lián)系生活實(shí)際，感受理化知識(shí)的有效運(yùn)用。在講述有關(guān)"能量"時(shí)，告訴學(xué)生每天吃的食物中貯藏有化學(xué)能，雖然我們看不到也摸不著，但可以感受到，當(dāng)我們吃進(jìn)食物后，身體就有足夠的力量來(lái)完成各種生命活動(dòng)，這力量就是化學(xué)能轉(zhuǎn)換提供的，化學(xué)能是植物將太陽(yáng)的光能轉(zhuǎn)換儲(chǔ)存的，能量是存在的而且還可以轉(zhuǎn)換，這樣學(xué)生易于接受。
3.利用演示實(shí)驗(yàn)，活化理化知識(shí)。在"淀粉遇碘變藍(lán)""石灰水遇CO2變渾濁"等理化知識(shí)的學(xué)習(xí)中，采用演示實(shí)驗(yàn)來(lái)"活化",通過(guò)科學(xué)、真實(shí)的實(shí)驗(yàn)，既使學(xué)生掌握了這些知識(shí)，(adivasplayground.com)用物理、化學(xué)知識(shí)去解釋生物學(xué)現(xiàn)象，又培養(yǎng)了學(xué)生觀察、邏輯推理及判斷能力。
4.把抽象的理化知識(shí)具體化、直觀化。在對(duì)"濃度"一詞進(jìn)行處理時(shí)，演示兩杯同樣的溫開(kāi)水，分別加入1勺和5勺白砂糖再攪勻，選幾個(gè)學(xué)生分別來(lái)品嘗，說(shuō)出感覺(jué)。因?yàn)槠綍r(shí)學(xué)生有喝糖水的體驗(yàn)，使學(xué)生迅速建立了與濃度有關(guān)的概念。又如，在解釋"擴(kuò)散"的概念時(shí)除了舉例，還在一杯清水中滴一滴紅墨水，讓學(xué)生觀察紅墨水向周圍散開(kāi)的現(xiàn)象。以上的處理方法，讓抽象的理化知識(shí)具體化、直觀化，不僅有效、快速地解決了理化知識(shí)給生物學(xué)知識(shí)傳授造成的障礙，而且還大大提高了學(xué)生的主體地位，提高了學(xué)習(xí)興趣。
5.充分發(fā)揮教材中"小資料"的優(yōu)勢(shì)。七年級(jí)生物教材中有許多諸如"課外讀""想一想""討論""小資料"等小欄目，其中有一部分內(nèi)容就是對(duì)正文中出現(xiàn)的理化名詞的解釋，在教學(xué)中應(yīng)注意加以運(yùn)用，有利于對(duì)有關(guān)知識(shí)的掌握和理解。
6.對(duì)涉及的理化藥品、儀器的使用著重強(qiáng)調(diào)注意事項(xiàng)。例如，"綠葉在光下制造有機(jī)物"的實(shí)驗(yàn)中，涉及酒精、酒精燈、吸管、燒杯、表面皿、碘酒等的使用，由于課堂時(shí)間緊，不能像化學(xué)老師那樣系統(tǒng)規(guī)范地講解，但一定要把學(xué)生最易造成事故的環(huán)節(jié)預(yù)測(cè)清楚，并作為令行禁止的條款來(lái)宣布。
總之，認(rèn)真研究七年級(jí)生物教材中理化知識(shí)的教學(xué)處理方式，會(huì)給我們的實(shí)際教學(xué)帶來(lái)方便，克服學(xué)生接受知識(shí)的障礙，有利于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成和各種能力的培養(yǎng)。
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