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大堰河--我的保姆·.示例之二.
1．認識舊社會的黑暗和不公，學習勞動人民無私的奉獻精神。
2．學習、把握詩中的節(jié)奏和旋律，體驗詩人對勞動人民真摯、熱烈的感情以及對舊世界的仇恨和詛咒，提高審美能力。
3．認識本詩通過記事寫人以及直抒胸臆的特點，學習對比、反復、排比等表現(xiàn)方法。
4．提高朗讀自由體新詩的能力。
教學設想借助朗讀本詩的錄音帶，加強朗讀指導，著重體會詩中強烈的節(jié)奏和流暢跌宕的旋律；本詩通過記事寫人來抒情，這是區(qū)別一般抒情詩的最主要的特色，應作為教學的重點；詩人在構(gòu)思詩篇時，把自己起伏的思緒，奔騰的激情作為最主要的依據(jù)，這一點比較難以捉摸，應作為教學難點。
教學時教 3教時。第一教時
教學要點指導朗讀；明確這首詩的抒情特點；理清本詩的抒情結(jié)構(gòu)。
導入新課1．背誦《水調(diào)歌頭·游泳》。
2．提問：《水調(diào)歌頭·游泳》和《沁園春·長沙》這兩首詞在抒情方面的特點是什么？《大堰河——我的保姆》和這兩首詞相比，不同點在哪點？
明確：借景抒情。先寫景，后抒情，情由景生。這種抒情方法，可以稱為間接抒情法�！洞笱吆印业谋Ｄ贰吠瑯邮鞘闱樵姡鞘闱榈姆椒ㄅc《詞二首》大不一樣。它們的不同處：
(1)《詞二首》主要運用間接抒情的方式，《大堰河——我的保姆》除了運用間接抒情外，也運用直接抒情的方式。如詩歌的最后兩段，詩人直抒胸臆，直接表達熾熱的感情。
(2)《詞二首》主要是借景抒情，《大堰河——我的保姆》則主要通過記事寫人來抒情，邊敘事寫人，邊抒發(fā)感情。
(3)《詞二首》通過想象、聯(lián)想以及借助神話傳說等抒情，增強詩歌的浪漫主義色彩。《大堰河——我的保姆》用排比、對比、反復等手法抒發(fā)感情，強調(diào)了對大堰河深深熱愛和對舊世界憤恨的感情。
在學習《大堰河——我的保姆》時，要牢記這些特點。
3．播放本詩朗讀錄音帶，以引起學生學習的動機和興趣。
指導預習：
根據(jù)課文《預習提示》和注釋自學，初步了解課文內(nèi)容。要求學生把難懂的字、詞、句寫到黑板上，引導學生查閱工具書，盡可能讓學生自己解決問題。
研習新課1．作者介紹
艾青，原名蔣海澄，1910年出生于浙江省金華縣畈田蔣村。艾青出生時難產(chǎn)，一位算命先生胡說他的命是“克父母的”，因此他被送到貧苦的大堰河家去撫養(yǎng)，5歲被領回家中開始讀書，但依然受冷遇，不準稱自己的父母為爸爸媽媽，只準叫叔叔嬸嬸。正如他自己所說，他是在“冷漠和被岐視的空氣里長大”的。
艾青寫這首詩，既是對保姆大堰河的感激，也是對黑暗世界的詛咒。同時表現(xiàn)出作者背叛地主階級，向勞動人民靠攏的真誠愿望。
2．學生試讀。
除要求準確、清楚之外，還要注意表達出本詩的節(jié)奏和旋律。
讀后要進行正音。
3．理出本詩的抒情結(jié)構(gòu)。
這首詩比較長，詩人憑借自己的激情任意揮灑，奔騰起伏，不拘一格。為了準確把握本詩的思想感情，必須理出它的抒情脈絡和結(jié)構(gòu)。
提問：全詩共13節(jié)，根據(jù)詩人感情和思緒的發(fā)展脈絡，可以劃分幾個部分？各部分的大意是什么？
回答：共四個部分：
第一部分（1─3節(jié)），交代大堰河的悲苦身世以及她與我的關(guān)系，表現(xiàn)了詩人對乳母的深切懷念和痛悼。
第二部分（4─8節(jié)），回憶大堰河辛勞而又悲苦的一生，集中刻畫了大堰河勤勞、善良的品德，抒發(fā)了詩人對她深切的眷戀與尊敬。
第三部分（9─11節(jié)），寫大堰河死后的凄涼和一家人的悲慘遭遇，詛咒和控訴了黑暗的社會現(xiàn)實。
第四部分（12─13節(jié)）， 是詩人呈給大堰河的挽歌和贊美詩，抒發(fā)了詩人對大堰河深情的懷念和由衷的贊美之情。
這4部分中有一條貫串始終的感情線索，那就是詩人對大堰河的摯愛以及對舊社會的痛恨。有了這條感情線索才使本詩成為一個藝術(shù)整體。
4．深入研究、體會本詩的構(gòu)思特點。
詩人在構(gòu)思本詩時，把自己起伏的思緒，奔騰的激情作為最主要的依據(jù)，時而記人寫事，時而直抒胸臆；時而回憶歷史，進而直面現(xiàn)實；時而寫保姆，時而寫詩人自己；時而詳寫，時而略寫，任意揮灑，無拘無束。請學生舉例說明。在充分討論的基礎上，可作如下的歸納：
第一部分，詩人告訴我們，由于看到雪才想起保姆大堰河悲苦的一生，這是寫本詩的導火線。在具體安排上，卻一開始交代大堰河與我的關(guān)系，她沒有姓，沒有名，缺少獨立的人格。這樣的安排是為了突出詩人強烈的感情，給人留下深刻的印象。
第二部分，在激情的推動下，回憶大堰河對我的撫愛。為了充分地表現(xiàn)這種愛，詩人不惜筆墨進行鋪排，又寫她在自己家里的陌生、忸怩之感襯托大堰河的可親可愛。
第三部分，用敘述方法，寫大堰河死后的凄涼和一家人的悲慘遭遇。這是詩人最感痛苦的事。他用舒緩的筆調(diào)，邊敘述，邊嘆息，更顯得沉痛。
第四部分，用呼告的手法，直抒胸臆，把詩中的感情推向高潮。詩人的感情到了極致，往往要拋棄具體的敘述或描寫，借助直抒胸臆的方式，宣泄自己心中火山噴發(fā)似的激情，第12、13節(jié)便是明證。第13節(jié)，感情最強烈，語句卻最少。詩人的選擇是正確的，語言嚕蘇，就難以充分表現(xiàn)自己心中的強烈的激情。
鞏固練習：
1．完成“思考和練習”一�？上扔蓪W生用簡要的語言板書在黑板上，師生共同評議和補充。
2．完成“思考和練習”二。
參考答案：①使時間線索更加清楚。從現(xiàn)實轉(zhuǎn)入回憶，再從回憶轉(zhuǎn)入現(xiàn)實，有了上述交代，不至于產(chǎn)生混亂。②相互呼應，使結(jié)構(gòu)緊湊。
3．朗讀兩遍（課外進行）。
第二教時
教學要點1．分析討論保姆大堰河的形象。
2．領會詩歌寫人的特點。
3．學習邊敘事邊抒情以及直抒胸臆的方法。
導入新課提問：本詩與《詞二首》在抒情方法上各自有什么特點？
答案見第一課時。從檢查已學過的知識入手，引導學生分析大堰河形象。
指導預習1．學習詩歌要根據(jù)每一篇詩的特點進行。這首詩雖然也是抒情詩，但它是通過敘事寫人來抒情的，因此，我們要把對大堰河的刻畫作為重點來學習、分析。
2．詩歌寫人與小說寫人不一樣。它要求選擇最富有典型意義的又飽含詩意的細節(jié)刻畫人物。語言要極其精煉。詩歌這種特殊的文體。規(guī)定它在寫人時不能像小說那樣精雕細刻，全面鋪開。
布置預習思考題：
1．從哪些地方表現(xiàn)出大堰河對詩人有慈母般的愛？
2．大堰河勤勞純樸、寬厚善良、只求奉獻的精神品質(zhì)在哪些地方表現(xiàn)出來？
3．為什么說大堰河的形象意義決不僅僅是對大堰河個人的謳歌與贊美？
4．本詩除了通過對大堰河形象的塑造進行抒情外，還采用直抒胸臆的方法進行抒情。這具體表現(xiàn)在何處？
根據(jù)預習提綱，學生自學。再分小組討論。討論后，每組派代表一名回答一題，經(jīng)師生評議、補充，統(tǒng)一認識，加深對課文的理解。
預習思考題的參考答案：
第1題：主要表現(xiàn)在第4、5、8節(jié)里。在第4節(jié)，用八個排比句集中寫大堰河對乳兒的愛。這八句實在是八個出色的細節(jié)，把她的愛心寫得非常具體、充分�！澳阌媚愫翊蟮氖终瓢盐冶г趹牙�，撫摸我”兩句首尾反復，起了點化、強調(diào)感情的作用。在第5節(jié)，敘寫“我被生我的父母領回到自己的家里”之后，發(fā)問道：“啊，大堰河，你為什么要哭？”顯而易見，從哭聲中傳達出來的是對乳兒的愛。這種間接表現(xiàn)的方法是十分有力的。在第8節(jié)，進一步寫大堰河對乳兒之愛，其細節(jié)有切糖、夸畫、贊兒、夢做“婆婆”等。特別是那個夢，表現(xiàn)她具有美麗、豐富的內(nèi)心世界，寫得浪漫，富有幻想、激情。日有所思，夜有所夢。愛至極致，不禁做起夢來。她的夢可以看作對乳兒的祝福，當然也表現(xiàn)出她個人的精神要求。不過，她很本分，知道自己地位低下，不配享受這幸福，所以她不敢把夢對人說。
第2題，在第4節(jié)，描寫她在家整天做家務，帶孩子，忙得不可開交，在第7節(jié)，用6個排比句集中寫她在乳兒家勞動，年復一年，始終“含著笑”，顯得那樣勤勞純樸，寬厚善良。為了乳兒
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