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翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于初中思想品德課的思考
翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于初中思想品德課的思考
廖家煥
。◤V西壯族自治區(qū)南寧市新民中學(xué))
摘 要:隨著我國教育的日益發(fā)展,“翻轉(zhuǎn)課堂”作為一種新型的教學(xué)理念和教學(xué)模式被逐步引入到中學(xué)課堂。目前,翻轉(zhuǎn)課堂在中學(xué)課堂中的應(yīng)用還處于探索階段,需要不斷完善。因此,對翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于初中思想品德課的思考這個(gè)話題進(jìn)行了相應(yīng)的探討。
關(guān)鍵詞:翻轉(zhuǎn)課堂;初中;思想品德課;思考
一、翻轉(zhuǎn)課堂的概述
從整體上說,翻轉(zhuǎn)課堂是一種全新的教學(xué)模式以及教學(xué)理念。它是由“Flipped Class Model”或“Inverted Classroom”中翻譯而來的。翻轉(zhuǎn)課堂或反轉(zhuǎn)課堂是它的簡稱。如果能把它很好地應(yīng)用到思想品德課的教學(xué)中,可以使相應(yīng)課堂的參與性和吸引力得到極大的提升。具體地說,翻轉(zhuǎn)課堂主要是對課堂內(nèi)外的時(shí)間重新進(jìn)行合理的調(diào)整,來實(shí)現(xiàn)以“教”為中心的課堂向以“學(xué)”為中心的課堂進(jìn)行轉(zhuǎn)化,進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)課堂內(nèi)容與形式上的轉(zhuǎn)變,使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán),突出他們在教學(xué)中的主體地位。翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)現(xiàn),需要具備三個(gè)條件:(1)需要學(xué)生具有很強(qiáng)的自覺性;(2)需要有一個(gè)相對穩(wěn)定的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境;(3)學(xué)生必須具有足夠的課余時(shí)間。在此基礎(chǔ)上,學(xué)生課前觀看相關(guān)教學(xué)視頻進(jìn)行自學(xué),在課堂上針對自己的疑惑與同學(xué)進(jìn)行討論解決或者向老師求助解決。翻轉(zhuǎn)課堂具有幾個(gè)鮮明的特點(diǎn):(1)相應(yīng)的教學(xué)視頻短小而精悍。這些視頻具有很多功能,如暫停、回放。(2)對相應(yīng)的學(xué)習(xí)流程進(jìn)行了重建。它主要包括“信息傳遞”和“吸收內(nèi)化”兩個(gè)階段。同時(shí),相應(yīng)的教學(xué)信息也更加清晰明確,有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。(3)在復(fù)習(xí)檢測方面,它也更加方便快捷?梢姡D(zhuǎn)課堂和傳統(tǒng)的教學(xué)模式的區(qū)別就是使老師和學(xué)生之間的角色定位發(fā)生了互換,學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體,老師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。
二、關(guān)于翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于初中思想品德課的思考
1.我國翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于初中思想品德課的現(xiàn)狀
翻轉(zhuǎn)課堂是一種很好的教學(xué)理念及教學(xué)模式,但我國對它的探索應(yīng)用還處于初級階段。就我國對翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用來看,并不樂觀。從某種意義上說,當(dāng)下的翻轉(zhuǎn)課堂并不是真正的翻轉(zhuǎn)。它只是把傳統(tǒng)上的老師授課以網(wǎng)絡(luò)視頻的方式呈現(xiàn),讓學(xué)生利用課余時(shí)間自學(xué)。這僅僅是披上了高科技的外衣,沒有把翻轉(zhuǎn)課堂的真正含義體現(xiàn)出來。實(shí)際上,它推卸了老師在教學(xué)中應(yīng)有的責(zé)任。很顯然,在相應(yīng)的教學(xué)中,翻轉(zhuǎn)課堂并沒有發(fā)揮出它應(yīng)有的價(jià)值。所謂的翻轉(zhuǎn)課堂,主要體現(xiàn)在“翻轉(zhuǎn)”上。比如,真正的翻轉(zhuǎn)體現(xiàn)在老師如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前的預(yù)習(xí),以此來引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)對課堂的有效探究。因此,在初中思想品德課的實(shí)踐中,需要采取相應(yīng)的對策來使翻轉(zhuǎn)課堂融入其中,展現(xiàn)出“翻轉(zhuǎn)”的特色。
2.翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于初中思想品德課的對策
。1)需要?jiǎng)?chuàng)建相應(yīng)的教學(xué)視頻,實(shí)現(xiàn)形式與內(nèi)容之間的互動(dòng)。比如,對初中思想品德課中安全法制教育知識點(diǎn)的講解。在形式上,初中思想品德課可以引用國外翻轉(zhuǎn)課堂的精髓,采用一些更適合我國課堂的教學(xué)方式,使書本上的那些概念和理論更加生動(dòng)、形象,易于學(xué)生對相應(yīng)知識點(diǎn)的理解和吸收。在對安全法制教育知識點(diǎn)方面,可以制作相應(yīng)的微視頻。在內(nèi)容上,學(xué)生對法制安全教育知識點(diǎn)的接觸,除了課本上的知識點(diǎn)外,還需要結(jié)合日常生活中的知識和案例來進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。具體地,老師需要從學(xué)生必須掌握的知識點(diǎn)入手,對安全法制教育的相關(guān)知識點(diǎn)進(jìn)行課前的視頻收集和制作。而對于這些視頻,需要根據(jù)老師授課的特點(diǎn)、班級學(xué)生的差異進(jìn)行制作。視頻制作好后,制作視頻的老師可以把制作的短小教學(xué)精講視頻傳到學(xué)校相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺上。老師可以在引導(dǎo)學(xué)生對安全法制教育知識點(diǎn)預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,使用平板電腦下載相應(yīng)的教學(xué)視頻進(jìn)行再學(xué)習(xí),做相應(yīng)的預(yù)習(xí)檢測題,之后,老師可以根據(jù)學(xué)生掌握的實(shí)際情況,來進(jìn)行相應(yīng)知識點(diǎn)的教學(xué)。
(2)課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)需要有組織地進(jìn)行。對初中思想品德課中公民人身權(quán)利知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)。老師在課前把相應(yīng)的知識點(diǎn)傳遞給學(xué)生以后,在課堂上,需要進(jìn)行更高質(zhì)量的學(xué)習(xí)活動(dòng)。這樣才能使學(xué)生把學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)融入情境中去,做到學(xué)以致用。因此,在對公民人身權(quán)利知識點(diǎn)進(jìn)行講解的時(shí)候,可以進(jìn)行探究式的學(xué)習(xí)活動(dòng),轉(zhuǎn)換傳統(tǒng)教學(xué)模式下學(xué)生與老師的角色關(guān)系。同時(shí),在課堂上,學(xué)生需要先獨(dú)立完成相關(guān)公民人身權(quán)利知識的作業(yè),而那些相對較難的練習(xí)題,可以以小組的形式或者師生之間進(jìn)行討論來完成。老師在對課堂進(jìn)行巡視的時(shí)候,可以對學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的個(gè)別指導(dǎo)。學(xué)生在完成相關(guān)練習(xí)之后,要對公民人身權(quán)利知識點(diǎn)練習(xí)試題的答案詳解以及老師對相關(guān)試題的評析視頻進(jìn)行觀看。對新知識點(diǎn)進(jìn)行查漏補(bǔ)缺,歸納總結(jié)。
當(dāng)然,對于初中思想品德課,翻轉(zhuǎn)課堂有效運(yùn)用的對策還有很多,如,考核方式的轉(zhuǎn)變、作業(yè)形式的轉(zhuǎn)變等等。
總之,翻轉(zhuǎn)課堂在我國教學(xué)的實(shí)踐中雖然只是剛剛起步,但它所強(qiáng)調(diào)的學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和主體性,是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的強(qiáng)大挑戰(zhàn),對于初中思想品德學(xué)科,翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用也是如此。最后,作者希望本文在豐富讀者知識世界的同時(shí),也能引起他們對這種新的教學(xué)模式的思考。
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